如何上好幼儿语言课
2020-03-03 15:22:22 来源：范文大全收藏下载本文
如何上好幼儿语言课
一、首先要知道语言教育的四大任务(一)培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话 (二)丰富幼儿的词汇
(三)发展幼儿思维和口头语言的表达能力 (四)初步培养幼儿对文学作品的兴趣
二、各班语言教育的要求
第一条：语音要求
小班：听懂和学说普通话，学习正确发音，培养他们逐步正确发出感到困难的和容易发错的音。
中班：继续学说普通话，学会正确发出感到困难和容易发错的音，并注意声调。 大班：在日常生活中坚持说普通话，注意发音和声调的正确。
学前班：和大班一样在日常生活中一定要坚持说普通话，并能正确的发音，声调正确，并能把握好所学的拼音字母和音节。
这一条包括培养以下能力：(1)听音、辩音；(2)正确发音；(3)讲普通话；(4)正确运用四声。 第二条：词汇要求小班：丰富词汇，学习运用能理解的常用词，主要是名词、动词、人称代词和形容词等。
中班：继续丰富词汇，能掌握更多的名词、动词、形容词、数量词、代词，学会使用常用副词(如现在、还、非常等)和连接词(和、跟、同等)，能理解词义。
大班：继续丰富词汇。掌握更多的实词，学会用描述事物不同程度的形容词(如大的、比较大的、最大的)，学习一些常用的虚词如介词(如在、向、从等)，连接词(如因为、所以、如果等)，掌握并能运用一些同义词。
学前班：在丰富词汇的基础上能运用词汇组成连贯的句子，并能用于形容日常生活中的事与物。
这条要求包括：(1)丰富各类词；(2)正确理解词义；(3)正确运用常用词。
各班要求逐步加深，丰富词汇由名词、动词、形容词、代词扩大到数词、量词、副词、连词；由实词扩大到虚词。这是符合幼儿积累词语的规律的。
第三条：对话能力的要求小班：学会听成人和同伴讲话，愿意和别人交谈，能用简短的语言表达自己的请求和愿望。
中班：能注意听别人讲话，大胆、清楚地回答问题和表达自己的思想。 大班：有礼貌地听别人讲话和交谈，较清楚地表达自己的要求和见闻。
学前班：在礼貌用语的基础上，能明白对方的意思并能很好的与对方交谈，清楚明白的说明自己的意思。
这一条包括：(1)倾听别人说话的能力；(2)对话能力；(3)表达个人意愿 的能力。
第四条：对连贯讲述图片的要求小班：逐步学会用简单句讲出图片的主要内容。 中班：学习用完整的语句比较连贯地讲述图片的内容，能把学到的新词运 用到讲述中去。
大班：比较完整连贯地讲述图片的内容，说话态度自然大方，逐步克服口 语中某些突出的语病。
学前班：能完整连贯地讲述图片的内容，并能做到说话大方得体，语言流 畅，吐字清晰。
这一条反应了培养连贯讲述能力的顺序。首先要求讲出中心内容，其次要 求讲得连贯，最后要求讲得流利。同时也包括培养幼儿的思维能力。
第五条：培养对儿童文学作品的兴趣小班：喜欢听老师讲述故事和朗诵儿歌，初步懂得作品的主要内容，记住
八至十首儿歌，在教师的帮助下，学习复述
一、二个简短的故事。 中班：理解故事、诗歌的内容，记住作品的主要情节，会朗诵八至十首诗 歌，复述
三、四个简短的故事。 喜欢看图书和听儿童广播节日。
大班：比较有表情地朗诵八至十首诗歌，复述
三、四个故事，能创编一些简单的儿歌并能表演出来。
学前班：有表情地朗读课文，复述课文，能创编儿歌和表演儿歌。能对于别人的朗读给予正确的评价。
培养幼儿喜爱看和讲述图书，听儿童广播和讲述某些内容。
这一条包括：(1)培养兴趣；(2)理解，记忆和有表情地复述一定数量的作品。 以上各班语言教育的要求是根据语言教育的任务和各年龄班幼儿
我的美术教学反思
随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和 寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
在教学过程中，经常有老师对我说：“你们美术课老师轻松、好玩，没压力，课也最好上，不用从头讲到尾，学生又喜欢上美术课。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能让每一节美术课轻松愉快就好罗，那这个美术老师的造诣可不一般了。几年的美术教学实践证明，美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精
心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思， 等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。除非你没有责任心。
每次课后我都在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我主动在远程教育里找答案，看有经验的教师（名师）上课，学习他们的实践经验。自己也在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：
一、美术课前的准备
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。
二、美术课堂教学
课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
三、美术作业的评价
有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。
课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。
所以我认为：在评价作业时，可以采用开放的评价标准。我认为“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。
在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、绘画能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
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