人才工作汇报[推荐]

2020-03-01 18:24:55 来源：范文大全收藏下载本文

党的十六届六中全会从构建社会主义和谐社会的全局出发，强调了科教兴国、人才强国的战略思想和教育优先发展的战略地位。上海“十一五”规划提出深入实施科教兴市主战略，加快建设现代教育体系的要求。中央会议精神和上海规划要求，明确了教育承担着重大的责任和光荣使命，而人才问题始终是教育改革发展的核心总是和头等大事。面对激烈的人才竞争局面，面对激烈的教育竞争局面，如何抓住和用好战略机遇期，努力把优秀人才凝聚到加快教育改革和发展的各项事业中来，是一项重大而紧迫的课题。

一、落实“三个代表”重要思想，增强人才强教的紧迫感和责任感

大力实施人才强国战略是党和国家一项重大而紧迫的任务，是落实全面建设小康社会战略目标的重要保证，是实现中华民族伟大复兴的根本大计。综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，人才竞争的关键是教育的竞争，教育竞争的实质是教师的竞争。做好教育系统人才工作，引才、聚才、育才和用才，建设人才高地，通过人才强教，更快更好地发展教育事业，努力办人民满意的教育，是一项关系当前和长远发展的重大而紧迫的战略任务。在区委、区政府的领导下，教育局党工委把推进人才强教作为当前教育工作中的一项重要任务，从实施“科教兴国”战略的政治高度和促进教育事业发展的全局高度认识做好人才工作的极端重要性和现实紧迫性。

随着生活水平的持续提高，人民群众对教育的需求也不再停留在数量的满足上，表现对优质教育的旺盛需求。创办一流的教育，关键是一流的师资。优秀人才向往，骨干名师辈出，聪明才智涌流，形成教育人才高地，才能真正体现优质教育的内涵，人民群众利益才能得到最好体现。我区教育在新一轮发展中，牢固树立以人为本的理念，全面贯彻党的教育方针，把“三个代表”重要思想落实到办让人民满意的教育上，不断满足人民群众对优质教育需求的日益增长。我们要以对党和人民高度负责人精神，千方百计作好人才工作，坚定不移实施人才强教战略，尽快形成育人、聚才和用才优势，提高人才竞争制胜能力。

二、坚持求真务实的科学态度，辩证把握教育人才队伍现状

一流的教育主要应该体现以下特征：有具备较高品德和能力的一流干部教师队伍；有明确的现代教育理念，有鲜明的办学特色；有比较充足的教育经费和优越的教学设施；有一流的管理水平；面向社会，开放办学，能够培养出一大批优秀人才。而其中最关键的因素是师资队伍。

我们必须清醒地认识到，根据科学的人才观和发展观，相对于经济社会的新一轮发展，特别是创办优质教育，率先实现教育现代化的要求，教育人才建设面临巨大的挑战，仍然存在着许多制约发展的“瓶颈”因素。目前人才工作的问题主要表现在：

第一，人才观念相对滞后，价值追求出现偏颇。

主要表现在对什么是教育人才的理解上存在偏颇，对人才在教育发展中的决定性作用重视不够，对发挥不同层次人才作用的重要性认识不足；重学历、资历，轻能力、业绩的思想仍然存在，论资排辈现象还很明显；受市场经济和利益多元化的影响，部分教师看重个人利益得失，满足于胜任日常工作，出现平庸化倾向，不大注重师德修养，缺乏教育理想和信念；缺乏对教育观念、信息技术、双语教学等新挑战的主动应对精神措施。

第二，人才建设的体制有待完善，机制不够灵活。

主要表现在计划经济下的人才体制、机制没有彻底改变，人才单位所有，部门所有的观念根深蒂固，市场配置人才的机制还没有有效发挥作用，人才市场化程度低，开放程度低，国际化程度低；部分单位依法用人的观念不强，人事改革中综合性政策不够配套，机构、编制政策及聘用合同制操作有待完善；考评机制和竞争机制的作用还没有充分有效的发挥，现有人才的开发使用不足，优秀人才难以留住，不合格教师流动出去困难的问题没有根本解决，人才活水泉源没有形成。

第三，现有人才年龄、性别、学科、学历等结构不够合理，整体素质尤其是创新能力不能适应新发展的需要。

主要表现在干部年龄结构偏于老化；教师年龄结构偏于年轻，中年骨干教师的梯队层次断裂；性别、学科结构比例失调；教师的专业化水平不够高，对经济全球化、文化多元化、社会信息化等挑战的应对能力不强，高层次、高技能、复合型，能够适应时代发展的需要的人才物短缺。

第四，人才服务功能有待提升，成长环境有待优化，待遇有待提高。

主要表现在人才工作服务功能有待拓展，教师培训针对性有待加强，教师提高的需求有待进一步满足；关心教师生活、工作、情感等方面的问题需要更多的机制。改革不断深化，教育发展要求越来越高，教育心理压力也有所增大，需要有更多地疏通和对话的渠道。部分教师自身缺乏明确的发展目标和对未来人生的设计，也需要更加周到的帮助指导。

三、积极实践科学发展观，掌握人才高地建设主动权

历史已经反复证明，什么时候人才得到高度重视，什么时候事业就兴旺发达。在新一轮发展中要抢占制高点，必须总结经验，正视问题，以科学发展观为指导，抓住人才强教工作的“牛鼻子”，才能创办一流的优质教育。

在指导思想上，要深刻领会邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的精神实质，认真贯彻党的十六届六中全会精神，落实全国和上海市人才工作会议精神，转变人才观念，牢固树立发展依靠人才，人才是第一资源的观念，紧紧抓住培养人才、吸引人才、用好人才三个环节，引导教师岗位成才，追求卓越，大力实施人才强教战略，推进人才高地建设。

在工作抓手上：结合推进人才强教工作，研究人才竞争的时代特点和发展趋势，进一步改革教育人事管理体制和机制，提高人才配置、使用、培养的市场化水平，建立有利于人才成长的培养机制、评价机制、奖励机制、流动机制，努力形成人尽其才、才尽其用、各得其所、和谐相处的局面。

在工作策略上：以开发人才存量资源为主，加强对现有人才的开发、培养和使用，把盘活人才存量与引进人才相结合，以高素质、专业化为目标，重点培养骨干型人才，引进专家型人才，优化现有人才的年龄、性别、学科、学历等结构，充分发挥现有人才的作用。

在工作目标上：要注重德才兼备，适应知识经济、信息社会和终身学习的时代要求，突出能力建设，以创新精神和能力建设为核心，大力培养人才的创新精神，全面提高人才的创新和实践能力，注重人才层次，特别要努力培养学为人师、行为世范、求实创新，起带头作用的名师，形成一批领军人物。

在工作重点上：着重提升人才服务功能，优化人才成长环境，坚持转变职能，依法办事，增强教育对人才的吸引力，人才资源的集聚力，有利于人才成长的培养力。

通过实施人才强教战略，做到人才资源的规模形成“富矿”，迅速发展的需求；人才资源的层次增高，整体素质优化；人才资源各种结构比较合理，实现人才资源数量、质量和结构的和谐最优，为创办一流的优质教育奠定坚实的基础。

四、积极创新人才建设机制，提供人才强教的有力保障

第一，创新人才观念，鼓励发挥各种人才的作用。

进一步树立德才兼备、不拘一格的选人用人思想，广纳贤才，发展教育。确立既要使用人才，也要培育人才，既要充分发挥现有人才作用，又要重视潜在人才开发的科学观念。克服论资排辈思想，大胆发现启用年轻优秀人才；克服单位、部门所有的狭隘观念，最大限度发挥人才效能；克服不正确的人才发展导向，鼓励教师岗位成才，以成为教育教学骨干为荣。树立“大人才观”，突出人才的发展性、多样性、层次性和相对性，鼓励人人都作贡献，人人都能成才，充分调动人才的积极性、创造性，发挥好每个人才的作用。

第二，创新人才建设机制，提升服务功能。

以建立科学的人才培养、使用和管理机制为重点，结合转变职能，加强服务意识。建立以发展为主导的吸引人才机制，打破人才部门堡垒，使人才能突破地域界限、学位与身份界限，在公开、公平竞争的原则下流动和配置，使人才资源高地成为优秀人才荟萃之地，不断吸引造就优秀人才。建立以改革为主导的人才激励机制，探索科学的人才评价方法，理顺分配关系，改革分配方法，实行物质激励与精神激励的有机结合，通过分配改革巩固人事改革成果，加大对优秀人才的奖励力度，激发优秀人才建功立业的工作热情。建立面向全体人才以服务为主要功能的建设机制，发挥所有学校人才的积极性。形成促进人才持续发展，鼓励人才脱颖而出，鼓励人才干出事业的氛围。

第三，贯彻党管人才原则，正确处理好10对关系。

加强党对人才工作的领导，通过管宏观、管政策、管协调、管服务，充分发挥党的政治优势、组织优势，用事业造就人才，用环境凝聚人才，用机制激励人才，用法制保障人才。辩证处理人才强教工作的10对重要关系。

人才资源配置方面的政府行为与市场机制的关系

队伍建设中普遍提高与重点培养的关系

在激励机制上精神感召和利益机制的关系

教师考核管理中的教学导向与科研导向的关系

教师管理中的严格要求与宽松环境的关系

编制管理上的效率目标和质量目标的关系

人才队伍管理中的流动与稳定的关系

教师培养方面的政府行为、学校行为和个人行为的关系

人才引进中的刚性和柔性的关系

在人才评价考核中德才兼备与不拘一格的关系