小学教师业务考试语文课程标准复习试题及答案
2020-03-02 08:37:02 来源：范文大全收藏下载本文
小学教师业务考试语文新课标复习题及答案
一、填空题。（20分）
1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。
2、语文教学应在（ 师生 ）平等对话的过程中进行。（ 学生）是语文学习的主人，（ 教师 ）是学习活动的引导者和组织者。
3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（ 过程与方法 ）、（ 情感态度与价值观 ）三个维度设计。
4、语文课程的基本特点是（ 工具性）和（ 人文性）。
5．语文课程的四个基本理念是：一是（ 全面提高学生的语言素养 ）、二是（正确把握语言的教育特点）、三是（ 积极倡导自主合作探究的学习方式）、四是（ 努力建设开放而有活力的语文课程 ）。
6、阶段目标是从（ 识字与写字 ）、（阅读 ）、（写作 ）、（口语交际 ）
四个方面提出要求的，课程标准还提出了（综合性学习）的要求。
二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的括号内。（其中1—4题全做，5—7题为任教第一学段的教师做，8—10题为任教第二学段的教师做，11—13题为任教第三学段的教师做。）（21分）
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C）
A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一
2、阅读教学过程是：（D ）
A、学生与文本之间对话的过程。 B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。 D、学生、教师、文本之间对话的过程。
3、培养学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A ）锻炼。
A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中
C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中
4、各个学段的阅读教学都要重视：（B） ①朗读 ②分角色读。 ③表演读。④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④
5、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）
A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求
6、第一学段新课标对默读的要求是（B）
A、初步学会B、学习默读，做到不出声，不指读C、有一定的速度D、养成习惯
7、语文课程标准将原来的第一学段识字的要求改为（B）
A、认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
B、认识常用汉字1600~1800个，其中800~100个左右会写。
C、累积认识常用汉字2800个，其中2000个左右会写。
D、累积认识常用汉字1800个，其中1500个左右会写。
9、第二学段对习作提出了明确的目标要求，其中对标点的学习提出：根据表达的需要，使用（C ）
A、句号、逗号B、使用常用的标点符号C、冒号、引号D、感叹号、省略号
10、新课标第二学段对口语交际提出了四项目标，以下哪一条是不确切的(C)
A、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与 人商讨。B、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。C、能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 D、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了（）
A、能写简单的记实作文和想象作文。B、能写常见的应用文。
C、能不拘形式地写下见闻、感受和想象。D、能写议论性的文章。
三、结合实际情况谈谈自己对新课标的感受。（9分） 新《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这就要求我们语文教师要顺应教改潮流，认真学习新课标的理念，不断更新教育观念。并且在语文教学实践中，积极按照新课标的要求，努力转变教学方式、评价方式，提高自身结构和素养。
五、简略写出自己所教年段的阅读教学的阶段目标？（30分）
一、填空题。
4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ）
A、工具性 B人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一
2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）
A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ）
A、第一学段B、第二学段 C、第三学段D、第四学段
4、阅读教学过程是：（D ）
A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A）
A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中
C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中
三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（共10分）
1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）
A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）
①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）
①朗读②分角色读。③表演读。④默读 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）
①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
5、学生作文修改的评价要：（D）
①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
2009—2010年度新课程标准测试题
一、填空。
1、语文是最重要的（ 交际 ）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
2、小学语文课和标准的基本理念是：（ 全面提高学生的语言素养）、（正确把握语言的教育特点）、（积极倡导自主合作探究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程）
3、课程目标根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感太度与价值观)、三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养 ）的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600---1800 ）个，其中（ 800—1000）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（ 2500 ）个，其中（ 2000 ）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字(3000 )个，其中(2500 )个左右会写。
5、在第一学段要求学生默读时不( 出声 )不( 指读 )。
6、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（ 自己想说的 ）的话，写（ 想象中的 ）的事物，写出自己对周围事物的（ 认识 ）和（感想 ）。
7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（ 风闻 ）、（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用（冒号）、（引号 ）。课内习作每学年（ 16篇 ）次。
8、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300字）字。在理解课文的过程中，体会（逗号）与（顿号 ）（分号 ）与（句号）的不同用法。背诵优秀诗文（60篇 ）篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（ 100）万字。
二．选择
1、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（ C ）
A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置
C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信
2．探究学习实施的过程是（ B ）
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
3．教育的中心和灵魂在（B.）
A.学生B.学校C.教师D.校长
4、（（2））是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
（1） 探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力； ①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。
（3） 自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；
三、名词解释
1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力
2、自主学习：自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯
3、合作学习：合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神
四、简答
1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
答：（1）汉语拼音帮助学生识字 （2）汉语拼音帮助学生说好普通话 （3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活
2、三维目标的整合有哪些策略？
答：1重视情感态度价值观的正确导向（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3） 教师努力提高自身的语文素养 2关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的实践机会（2） 善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题
3、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？
答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四，不该分工的分了工第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角 第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动
五、论述
谈谈你是如何理解语文素养的？
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识语言积累语文能力语文学习方法和习惯，以及思维能力人文素养等把语文素养的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区第二，丰富的语言积累语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃第三，熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度就成为一种能力第四，良好的学习习惯语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言教是为了不需要教第五，深厚的文化素养第六，高雅的言谈举止语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止可见，课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会自我发展不可或缺的基本修养。
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