高二文科教学心得

2020-03-01 18:23:20 来源：范文大全收藏下载本文

高二文科班的物理教学心得

按照学校的统一安排,这一学期仍然由我来带高二四个文科班的物理课,通过上半个学期的工作摸索,并结合本届学生以及高二文科班学业水平测试的实际需要,我认为要想上好作为文科班的物理课，必须要从以下几个方面开展工作。

一、必须主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作。一直到现在,仍然有个别学生错误的认识,认为学文科的学生都是学习成绩差的学生,将来不会有出息的学生,为了消除学生的这种自卑心理,我一般都是提前进入教室,主动与他们沟通交流,将文科生的优势,优点以及将来大学的热门专业和走向社会之后文科的发展前途等,虽然这与我教的物理毫无关联,但我与学生之间建立了一种知无不言,言无不尽的和谐师生情,自然而然的课堂效果就好了,学生学习物理的积极性就提上去了,其结果一定能够是不错的.

二、在教学过程中，严格按照新课程标准、教材的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，贪多求全，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化。针对这部分学生，自学能力较差，课前预习和课后复习的任务难以落实，可根据课文，每节课给学生适量的阅读时间，教师指导学生阅读课文，以培养学生的阅读理解能力。为减少课堂的单调呆板气氛，我采用启发、视频、讨论等多种方法教学，以调动思维，活跃气氛；同时，增强教学的趣味性、艺术性，使学生时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣,因为，学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生积极思考。对此，在课堂教学中要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境。

三、让学生充分参与教学。教师在教学中要按学生实际水平制定教学计划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使这部分学生都能积极地动脑思考，动口表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。鼓励勤学好问，质疑讨论，积极思考。开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段，文科生总觉得自己理科成绩差，胆小羞涩，不敢象理科生那样出头露面。他们常迫使自己顺从老师的思路，很少敢反问和参加讨论，从而造成思路狭隘。故课堂教学中应积极营造轻松、平等的课堂气氛，鼓励积极思考、质疑问难，并有意识地多创造机会让同学们多发言，多多参与讨论；要求同学们课后对遇到的困难，及时通过问老师、同学等办法求得解决；为了养成想问题、提问题的习惯，对于学习中出现的想法、问题，可以当面向老师请教，也可以把问题写在作业本里让老师解答等等。

我认为只要我努力的去想办法,找途径,寻找最适合文科学生特点的教学方法,学生一定会改变过去的错误认识,重新树立起学习物理的激情,为本学期学业水平测试的顺利过关打下一个良好的基础.如何在文科班上好物理课

作者：天津市第四十七中学王蕾

我第一年接受高中物理的文科教学工作的时候，常常听同组的其他老师说文科班的理科教学工作十分困难，所以在上课之前，我就已经做了充分的心理准备。等到上课之后，我真的体会到了在文科班要进行物理这类非高考科目的教学真的是十分不容易。对此我是这样认识的：在物理教学中文科班最大的困难是学生的学习兴趣问题，选择文科班的学生大多在学习物理上缺乏必要的主动性，缺少兴趣，甚至有一部分学生有着很大的抵触情绪，这是摆在我面前的最大的教学障碍。

基于这样的认识，我尝试从以下三方面入手解决这一难题。第一，在最初上课时，我没有按照常规讲授物理知识，而是以“文科班的学生为什么要学物理”为话题和学生座谈。我对他们讲，你们要明白文科班的学生学物理的目的不是单纯地为了通过水平测试，拿高中毕业证；你们能在这一学科上有所涉猎，了解物理的知识梗概，对你们一生的发展大有裨益，眼光要放得长远一些。我的做法收到了一定的效果，打消一些学生对学习物理的抵触情绪。第二，在平时上课时，将最基本的知识通过多种多样的形式加以复习。课上小测验的结果不理想时，就当堂立即将测验的内容讲一遍，然后叫学生整理，整理完了再交上来，然后按整理后的作答进行评分。这样不但对同一知识进行了多次的复习，同时成绩的提高也大大提升的文科班学生的学习劲头。

第三，放手让学生上讲台。高一下学期，教材最后一节的内容是《能量守恒与能源》，我决定让学生自愿报名来讲这一节的内容。我告诉他们不局限于物理，凡是和物理有关的内容，涉及历史、地理的都可以讲，任凭他们自己去发挥，这节课由他们来做主，我只作为一个听课人出现。学生听我这样说，都显得十分兴奋，对这节课充满兴趣，我也对这节课满怀着希望。

等到上课那天，我真的找了一把椅子坐在教室的后面，细心观察我的学生。我发现刚开始上课时，还有一些学生心不在焉，乱接下茬，甚至有些人逗闹，给讲台上的同学起哄。看到这些，我并没有做出任何评价，只是静观事态的发展。慢慢地随着不断有人上台发言，坐在下面听讲的同学也开始渐入佳境，融入到课堂气氛当中，甚至后来有很多一开始并没有打算参与这堂课、事先并没有做任何准备的学生也举手发言。快到下课时，我统计了一下40人的文科班，共有17人上台讲课，还有近10人在下面发言，课程内容涉及物理学发展简史、科学家的生平事迹、能量传递的方向性、历史上两种永动机不可能制成的原因、中国最早的永动机雏形——木牛流马，甚至还有人专门做了一个木牛流马的模型。

其实，这节课从通知他们自己来上讲台，到真正上课只有一天半的时间，但他们准备了如此丰富的东西令我始料不及。最后的五分钟，还有很多学生兴趣未尽，但他们把时间留给了我，叫我来做总结，我觉得这是他们给与我的最大的尊重。我对他们说，我没有什么可以做总结和评论的，因为你们真的做得非常好，我觉得今天唯一的不足，就是我应该带一个摄像机把这堂课录下来，作为以后的纪念，也作为我教学工作的资料，不过以后我们还有机会。

这堂课彻底改变了学生对物理课的印象，大大提高了学生的兴趣。同时，也彻底改变了我对文科班学生学不好物理的看法。他们的内心其实对学物理有着同样的渴求，只是他们不善于用我们习惯的方式来表达对物理学习的感受，只要给他们机会，他们一样可以做得很好，很优秀。