《荒岛余生》教学设计方案

2020-03-02 15:03:00 来源：范文大全收藏下载本文

《荒岛余生》教学设计方案

一、概述

《荒岛余生》是语文人教课标版七年级下册中的一篇课文，选自世界名著《鲁滨孙漂流记》。

《鲁滨孙漂流记》讲述了主人公鲁滨孙传奇的人生故事，塑造了他坚毅顽强的冒险者形象。课文节选部分为鲁滨孙海上遇险，落难荒岛之时。这一部分没什么故事情节，大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述，呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。

学习本文，了解鲁滨孙以顽强的意志力和超凡的创造力演绎生存神话的故事，能让学生从这一人物身上认识到生命的意义，汲取直面挫折的勇气，获得战胜困难的能量。

本文教学需要 2课时。

二、教学目标分析

知识与技能：

1.了解《鲁滨孙漂流记》，认识鲁滨孙这一人物形象。

2.能迅速归纳概括文章的内容。

3.能流畅表达自己的观点。

过程与方法：

1.阅读《鲁滨孙漂流记》的故事梗概，了解故事情节，感受人物形象。

2.概括全文内容，提高归纳概括的能力。

3.通过写作训练，提高写作能力。

情感态度价值观：

1.认识生命的意义。学会尊重生命，珍惜生命，热爱生活。

2.养成坚毅顽强的意志品质和勤勉实干的精神。

3.认识生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存高贵的道理。

三、学习者特征分析

1.初一学生阅读的书籍不多，对《鲁滨孙漂流记》这部作品不太了解。

2.他们思维活跃，好奇心强，鲁滨孙这类冒险家的故事对他们有巨大的吸引力。

3.他们中的大部份人生活安逸，抗压能力低，遇到困难易退缩逃避。鲁滨孙直面挫折的勇气和顽强的意志力能给他们极大的鼓励。

四、教学策略选择与设计

1.提出问题，指导学生自主学习。

2.师生交流，共同探讨。

五、教学资源与工具设计

1.语文人教课标版七年级下册课本。

2.网络课件。

3.网络教室。

六、教学过程

第一课时

（一）课文导入

教师活动：

1.引言导入《鲁滨孙漂流记》，请学生简述自己对这本书的了解。

2.提供相关资料让学生阅读，进一步了解这部作品。

学生活动：

1.简述自己对《鲁滨孙漂流记》这部文学名著的了解。

2.阅读相关资料，了解故事情节，感受人物形象。

设计意图：《荒岛余生》是《鲁滨孙漂流记》的节选片断，对整部书的思想内容和人物性格有大致了解是学习本课的基础。学生了解课文背景，便更能深入的认识鲁滨孙面对困境，努力求生，战胜自我的精神。

（二）整体感知

教师活动：

1.指导学生初读课文。

2.指导学生概述文章内容。

3.指导学生查明本文节选自《鲁滨孙漂流记》中的哪一部分，引发学生思考这部分内容在鲁滨孙28年的荒岛生活中占有什么样的地位，并在后面的学习中引导学生解开这疑问。

学生活动：

1.自读课文。

2.概述出课文的主要内容。

3.查明本文节选自《鲁滨孙漂流记》中的哪一部分，思考这部分内容在鲁滨孙28年的荒岛生活中占有什么样的地位。

设计意图：1.具备归纳概括的能力，是语文学习中要着力培养的能力之一。本文篇幅较长，可练习速读；文章思路清晰，但没有明确概括全段或全文内容的中心句，正好以此为素材，训练学生归纳概括的能力。

2.在学生了解《鲁滨孙漂流记》并初读课文的基础上，引导他们思考本文所述内容在鲁滨孙28年的荒岛生活中占有什么样的地位，正是为了引导学生初步感知当人身处逆境时，良好的心态、顽强的意志、勤勉实干的作风对于人的生存是多么重要的道理。当然，这时学生对这道理的认识是感性的、模糊的，随着后面的学习，他们的认识将逐渐清晰、深入。

第二课时

（三）细读品味

教师活动：

1.鼓励学生指出自己感兴趣的段落，引导他们细读品味，并相互交流想法。

2.提出问题，指导学生就问题细读相应语段，并释疑解惑。

问题分为四组：

一组：（探询鲁滨孙心态的变化。引导学生发现，人在面临困境时，都会沮丧、痛苦和绝望。但差别在于有人打倒了“绝望”，有人则被“绝望”打倒了。进而认识到生存的心态比生存的条件更重要，以此激励学生直面挫折，战胜困难。）

（1）面对逆境，鲁滨孙的心态发生了怎样的变化？

（2）如果鲁滨孙的心态不发生变化，他能在荒岛上生存下来吗？为什么。

（3）你认为鲁滨孙能够活下去，最重要的是靠什么？

二组：（考查鲁滨孙面临困境时的思考方式，引导学生学习他在困境中调整心态，鼓励自己的方法。）

（1）鲁滨孙能够活下去，他是怎样为自己找理由的？找到了哪些理由？

（2）鲁滨孙的思考方式有何特点，你从他的思考方式中得到了什么启示？

三组：（引导学生思考生命的意义，学会尊重生命、珍惜生命。并进一步认识精神的生存比物质的生存更高贵，也更重要的道理）

（1）你认为鲁滨孙为什么要活下去，他是否值得这样活着？

（2）鲁滨孙为什么一定要计算时间、保存书籍、写日记？你觉得有必要吗。

四组：（把握鲁滨孙的精神，学习他的精神）

在鲁滨孙的身上，你学到了什么？

学生活动：

1.指出自己感兴趣的段落，自读品味，与老师同学交流阅读了这些语段的想法。

2.结合教师提出的问题，细读相应语段，解答问题。

设计意图：在阅读中，各人会对不同的内容产生兴趣。尊重学生的阅读体验，引导他们对各自感兴趣的内容进行思考，既能培养学生独立思考的能力，又能让他们在交流中感受到思想碰撞的快乐。同时，在学生自我解读文本的基础上，围绕教学重点提出问题，引发思考，能将他们对作品内蕴的挖掘推向更深层次。

（四）写作训练

教师活动：设计写作训练题，指导学生写作。

（1）鲁滨孙的生活质量调查报告：人们总是在寻求更好的生活，这里既包括物质的，也包括精神的。请你对鲁滨孙的生活质量做个调查，写一则调查报告，并做出结论。

（2）生存大挑战：设想你也像鲁滨孙一样流落荒岛，你会想些什么，又会怎么做呢。发挥想象，写一篇短文。

（3）写一则人物评论，说说你对鲁滨孙的看法。

（4）我们现在的社会安定，经济繁荣，生活富足，但自杀轻生的事件屡见报端。设想鲁滨孙知道了这些情况，他会作何感想？试着揣摩鲁滨孙的想法，以第一人称的方式写一写。

（5）有的同学感慨早出晚归，学习负担重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心朋友少，不太满意现状。你对目前的生活满意吗？学了这篇课文，写写你对自己的生活的看法。

学生活动：选择一个题目，进行写作。

设计意图：训练学生的写作能力。

七、教学评价设计

（一）基础知识：

1.下列词语中加横线的字注音正确的一项是（

）

A.鲁滨（bīng）孙抵御（yù）

B.沮（zǔ）丧泅（qiú）

C.搁（gē）浅冻饿之虞（yǔ）

D.斫（zhuó）痕帐篷（péng）

2.根据意思归纳出在课文中出现过的成语。

①听到了从来没人听到过的事。形容事物新奇罕见。（

）

②形容态度非常严肃认真。（

）

③不生长草木庄稼的荒地。（

）

（二）阅读下面选段，完习后面的题。

⑴现在我要开始过一种世界上闻所未闻的 yōu yù( )( )而寂寞的生活了，所以我要把它的经过从头至尾，按着次序记下去。依我的计算，我来到这个可怕的海岛上，是在9月30日。当时，那初入秋分线的太阳，差不多正在我的头顶；所以依我的观测，我是在北纬9度22分。

⑵大约在我上岸十一二天之后，我忽然想到，既然缺乏书、笔和墨水，我一定会忘记计算日期，甚至连安息日和工作日都会忘记。为了防止这样，我便用刀子在一个大柱子上刻上这几个字：“我于 1659年9月30日在此上岸。”把它做成一个大十字架，立在我第一次上岸的地方，在这个方柱的两边，我每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻一个再大一倍的斫痕，这样，我就有了一个日历，可以计算年月日了。

⑶其次应该提到的是，在我历次从船上搬下来的许多东西中间，我还弄到了一些价值不大而用处却不小的东西，我却忘记把它们一一记下来。特别值得一提的是那些笔、墨水、纸；船主、大副、炮手和木匠的几包东西；三四个罗盘，一些数学仪器，日规，望远镜，地图，航海书籍之类。这些东西，我当时也不管它们有用无用，都把它们收拾在一起。同时，我又找到了三本很好的《圣经》，它们是随着我的英国货物一起运来的；在我上船的时候，我曾把它们打在我的行李里面。此外还有几本葡萄牙文书籍，其中有两三本 qǐdǎo( )( )书和几本别的书籍，我都把它们小心地保存起来。同时还有一件不应该忘记的事情，就是我们船上还有一条狗和两只猫，关于它们的历史，我下面还要谈到。我把两只猫都带到岸上；至于那条狗，它是在我第一次搬东西上岸的第二天自动跳下船来，qiú( )到岸上，来找我的，后来做了我多年的忠仆。我并不想它替我xián( )什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，但是它却办不到。自从我找到笔、墨水和纸以后，我用得非常节省。事实证明，如果有墨水，我就可以把事情记得非常清楚；如果墨水用完了，我就记不成了，因为我想不出任何方法制造墨水。

1.根据拼音在文中括号内填上正确的字。

2.(1)(2)段详细叙述了鲁滨逊计算时间的方式，作者为何要花这么多笔墨写其计算时间呢？