优化教学设计 突破教学目标
2020-03-02 19:51:19 来源：范文大全收藏下载本文
优化教学设计
突破教学目标
——对《战国时期的百家争鸣》的案例分析
案例背景：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程”。 教学设计的实质是对课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成教学目标，实现学业进步和情境做出的精心安排。新课程教学设计要求分析学生的学习需要，学生的学习任务，学生的学习行为，突出学生的主体地位，要从学生的问题出发，研究和营造民主、和谐的学习环境，同时要考虑师生互动方式，要对教学内容做适当处理，减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。教学设计不同于教案，而且要使教材更好地发挥教育作用，就要懂得艺术处理教学内容，设计出完美的教学方案。在本人的教学实践中，力求增加教学设计的科学性，力求其符合高中学生的认知和情感水平，并为之不断探索，以求更好的实现教学目标。下面就《战国时的百家争鸣》的讲授和同行做一探讨。
教学过程：片段一：情境导入，同学们，今天我们一起学习《战国时的百家争鸣》，先观看视频《诸子百家》
由于铁农具和牛耕的使用和推广，春秋战国处于社会大变革时期，反映在思想界出现百家争鸣的局面。战国时各家学派的观点如何？今天就让我们一起去聆听先贤的教诲，感受智者的哲思。那么，什么是百家争鸣？
生：“百家争鸣”的含义：指春秋战国时期知识分子中不同学派
1 的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
生：所谓“百家”，是泛指，意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求，对宇宙、社会对万事万物作出解释，于是他们著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。
看学生对此有一定的了解，我便趁热打铁，继续提问：百家争鸣的实质是什么？
生：它实质是中国历史上的第一次思想解放运动„„
师：请同学们阅读教材导读和p10阅读与思考，思考春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的原因是什么？（设问意图：学生阅读材料，学会提取有效信息。）
生：
1、春秋战国时期经济迅速发展，为学术文化繁荣提供物质条件。2.社会大变革和各国纷争的局面促成了思想自由的社会环境。3.私学的兴盛造就了一批有知识、身分自由的思想家。„„
师：这反映怎样的哲学原理？ 生：社会存在决定社会意识。
生：一定的思想是这一时期政治、经济的反映。
这一切的发生犹如水到渠成，顺理成章。学生学得轻松，教师讲解得也轻松。
片段二：在分析百家争鸣的历史影响时，我主要采用了问题探究法
2 师：看书第十页，你是如何理解百家争鸣的历史影响的？（设计意图：从不同角度认识百家争鸣）
生：儒家思想：孕育了中国传统文化中的政治思想是仁、仁政，这有利于社会和谐；而道德准则是孟子的义利观和他的人格精神。
生：我认为道家学说的无为构成了2000多年传统思想的哲学基础；
生：法家思想中变革思想成为历代改革图治的思想武器 师：诸子思想，是中华民族文化的瑰宝，他在今天仍然大放异彩。在现实生活中，我们会看到这样一些不良现象：洁白的墙壁留下了脚印、球印，崭新的课桌上刻了一些乱糟糟的东西。假如运用儒家、道家、法家的观点，应如何作出处理？
生：这是品德问题，应侧重思想教育 „„
生：这是无意识的，主张顺其自然，希望同学们自我觉醒 „„ 生：这是违纪行为，就应该严格惩罚„„
课堂气氛一片活跃，我并没有对以上看法作出对错的结论，实际上是非曲直，同学们心知肚明。我只是希望学生能从感性的历史知识上升到理性认识的角度，最终使学生成为一个有思想、会思想、进而有自己判断力的人。 反思：本课教学的成功之处：
1、联系现实
在传统的历史教学中，教师通常只注重课本知识的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥无味，提不起学习兴趣。因为那些历史离他们毕竟太遥远了，但如果我们如立足于课本，
3 将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机的结合起来，学生学习历史就会津津有味、兴趣盎然，注意力就会集中起来，思维更积极，会提出各种各样的问题，有利于教学的开展。
2.多媒体辅助视听法 传统的历史课堂教学,教师口授,学生听记,使学生缺乏学习历史的热情,而利用多媒体教学手段,可通过声、光、电的有机组合,刺激学生的感官意识,从而引起学生的学习积极性,以达到提高课堂教学效率的目的。
3、要有一定的远见和策略 教学设计是一种设想，实际应用的情况如何还是一个未知数，要创造出优秀的教学设计来，教师要有一定的教学远见和灵活运用教学策略的能力。教师要在积累教学经验的基础上形成对学生能力发展、教学情况变化等的预见力，这样，在教学设论时就能表现出创新意识，教学设计就会具备新颖性的特点。
4、创设的问题有开放性
问题越开放，越能激发学生的发散思维和创造思维，强化他们的探究欲望。学生可以从不同角度设计出多种解决方案和办法。要努力设计一些具有悬念你、结果不同、答案不一的问题，同时也要重视学生的“答案是丰富多彩的”思维模式的构建，彻底打破单向思维的束缚；要善于引导学生从不同角度审视社会现实问题，留给他们广阔的思维空间。
陈春艳
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