如何提高小学语文阅读教学质量

如何提高小学语文阅读教学质量

杨荫瑜

阅读教学是小学语文教学的基本环节，主要对学生进行习惯养成教育、能力培养和情感培育。其基本任务是培养学生的阅读能力，最终目标是要教会学生自己读书。阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。尽管广大的小学语文教师在教学实践中做了不懈的努力，尤其是在新课改强劲的东风下，更是铆足了劲对阅读教学进行了探索，但客观地分析，阅读教学仍是当前语文教学中一个比较薄弱的环节。我在此略述浅见，愿抛砖引玉，共同探究，以促进阅读教学质量的提高。

一、注重自读感悟，讨论交流，倡导小组合作学习

学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，而在相关内容的理解，知识意义的主动建构具有关键作用。阅读并非全是个人的事，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。如在教学《詹天佑》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下，让 4 人小组自行确定

选择詹天佑某一个方面的内容，合作学习，讲座筛选，设计展板，布

置画面和解说词，设计操作，合作为“杰出的爱国工程师詹天佑事迹

展”的讲解做准备。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，

加深理解，进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用。

二、精心导入是提高阅读教学有效性的基石

俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。精心的教学导

入，既调动了学生的兴趣，又打开了学生的思维，为提高阅读教学的

有效性做了铺垫。一位老师在执教《“红领巾”真好》时，是这样导

入的：清晨，天蒙蒙亮，小花、小草睁开了睡眼，小动物们都从睡梦

中慢慢地苏醒过来，树林里又开始热闹起来。闭上眼睛，静静地听，

你听到了什么？（伴随着的是一阵动听的鸟叫声），看，你看到了什

么？（出示了有许多快活的小鸟的图片）。学生的兴趣一下子被激发

出来了，整个课堂变得生动而活跃。

从有效的导入新课，我认识到成功的教学导入要实现两点：其

一是激发兴趣；其二是启迪思维。对于低段的孩子来说，新课伊始，

通过富有童趣的语言导入，再借助多媒体的教学手段，给学生视觉上

的享受，听觉上的冲击，使学生得到情感上共鸣，心灵上的启发，激

发学生学习的兴趣，调动学生积极性，促使他们用一种良好的状态去

学习新的内容，克服学习的厌倦心理，被动心理。据有关的心理学研

究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是很难保留在记忆里

的。我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，

启迪了学生的思维，使他们以饱满的情绪投入到学习活动中，为整个

课堂教学过程的开了好头，阅读教学的有效性肯定会得到提高。

三、以读助写，注意读写结合

我们在开设“大阅读”课的同时，学校组织编印了《春蕾》、《新

芽》等有关小学语文读写结合的材料发给学生，教师认真地指导学生

做读书笔记、手抄报，努力使学生的阅读方法科学化、读书笔记规范

化，并力争让学生的读书笔记上档次、上水平，不但具有利用价值，

还具有珍藏价值。为了促进学生多读多写，我们学校定期开展读书笔

记、手抄报和古诗文诵读竞赛。就拿我们三年级学生来说吧，一学期

下来，每人摘录的格言警句、诗词名句近一百多句，并基本上能做到

口头背诵，对于小学阶段已学过的古诗也都能熟记。手抄报出得图文

并茂，读书笔记做得美观实用„„

四、加强阅读实践是保证

如果把阅读能力的形成过程分成两个阶段，则前者是领悟方法

的阶段，后者是应用方法的阶段，也即实践的阶段。提高阅读教学质

量离不开阅读实践。教师对实践活动应有全面的认识，要把握好教学

的各个环节，最大限度地给学生提供实践场所，为学生创造阅读实践

机会。比如利用新旧知识之间总是有联系的特点，合理地组织与引导

学生运用已掌握的阅读方法预习课文，可以极有效地提高学生的各种

阅读能力（识字、理解词句、分段、归纳段意）。课堂教学的实质是

教师引导下的学生阅读实践，课堂上教师注意多进行阅读点拨、引导，

也可以起到直接锻炼学生的阅读能力的作用。而课后阅读则犹如实

战，是检验和巩固学生阅读所学的好时机。一篇篇的课外读物中，有

许多问题需要学生通过阅读自己解答。如理解难理解的字词句，概括文章的主要内容、中心思想等。学生通过自己的独立实践来解决这些问题，其阅读能力能否提高也就不言而喻了。综上所述，在阅读教学中，只要教师教学目标明确，引导科学，学生必将得法于课内，受益于课外，阅读教学的质量就会真正得到提高。

总之，在课堂教学中，我们不能忽视学生的学习过程，要以学生学习的方式设计教学过程，以学生的发展价值为取向，变接受式的学习方式为自主学习，把学生学习的实践性，探究性、合作性贯彻教学始终，提高课堂教学质量。

对小学语文阅读教学质量提高的探究

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