题西林壁教学设计

2020-03-02 13:34:38 来源：范文大全收藏下载本文

《题西林壁》教学设计

丰润区新庄子小学教学设计者王会

教学目标

知识与技能：

1、体会诗句的韵律，能有感情、有节奏的朗读并背诵、默写课文。

2、借助工具书理解诗句意思

3、了解诗人在观察庐山时不同地点、不同角度所看到的景象也不相同。过程与方法：

1、由作者、题目导入，揭示课题。

2、学生反复诵读诗句，疏通诗意，感知大意。

3、具体分析诗句，引导学生发挥想象体会诗中的意境，感悟诗中的道理。情感态度与价值观：

感悟诗中蕴含的人生哲理。激发对祖国山河的热爱。

教学重点、难点

1、体会诗人在不同地点、不同角度观察庐山时所看到的景象也不一样

2、理解诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的哲理，并联系生活从中获得启示。

课时安排：一课时教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

1、师：同学们，大家都看过《西游记》，现在回忆一下如来佛在制服孙悟空的时候，孙悟空要飞跃如来佛的手掌心，以为飞到天界在自认为的五根柱子上写下了什么？

学生说出“齐天大圣到此一游”

2、师：回答正确，可见同学们有进行课外阅读。现在在公共场合也经常可见“某某某到此一游”等字迹这是破坏环境的行为，我们不能这么做。可是在古代这确是发表作品的一种途径呢。古代的酒楼、驿站以及寺院等地，大多有一处粉刷的很不错的墙壁，专供文人墨客题咏留名。今天我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的。（板书：题西林壁）

3、看课题，对照课本中的注释，请同学说一下课题是什么意思？

4、介绍作者及写作背景。

二、初读古诗，读出韵律

1、初读古诗，读准字音：自由朗读，画出不认识的字。

2、指名学生朗读重点讲难认、难写字：壁 bì 侧 cè 庐 lú 缘yuán

3、范读古诗，讲解韵律： a、请学生试着带感情朗读古诗

b、师：同学们朗诵得不错，如果能在注意一下停顿就更好了。诗句停顿在古诗中是很有讲究的。最好的方法是多读，用自己的心去领会每一个词的含义。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。现在老师示范读一下，请同学们体会一下停顿节奏，在每句诗的停顿处用“/”作上标记（重点强调“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音，“远近高低”“真、只”都是重音，要读出起伏，

c、师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

三、熟读古诗，理解诗句意思，感悟诗中哲理。

1、反复诵读课文，根据课文注释疏通诗意。

2、指名学生翻译古诗。教师在学生翻译时要逐步提示，不要作简单的白话翻译，要发挥想象力，设身处地体会作者感情，进行翻译。

3、教师朗读诗，请同学思考：一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）作者是站在一个地方来观察庐山的吗，从哪里可以看出来？(从“横、侧、远、近、高、低”几个字可以看出诗人每到一个地方都在仔细观察、欣赏) 通过讲解诗人的仔细观察来强调，在日常生活中同学们也应该养成善于仔细观察身边事物的习惯。

4、讲解前两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”：重点强调“横看”“侧看”是在哪个角度去看，可以让学生张开手，体会看看有什么不同。

5、讲解后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”： a、提问：庐山到底是什么样子的，为什么诗中看不出来呢？

学生回答，归结：因为诗人置身在这座山中，所以认不清庐山的真面目。 b、请同学思考：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?我们生活中有这样的情况吗? 学生联系生活实际，深切体会诗韵含的哲理， d、这个道理我们在生活中叫做当„„

学生回答出：当局者迷，旁观者清。

教师：这首古诗通过描写诗人在庐山观察景物，因观察的角度不同，看到的景物也不相同，告诉我们事物从不同的角度看到的样子会不同，我们要认清事物，不仅要仔细去观察，而且要客观、全面的去观察。

四、要求学生背诵古诗：提示，注意生字书写正确。