六年级语文第五单元教学设计
2020-03-02 05:22:13 来源：范文大全收藏下载本文
15．《天游峰的扫路人》教学设计
教材分析：
《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年制苏教版第十册的一篇课文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。教学时，要引导学生从具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”
3.品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。体会天游峰的扫路人乐观、豁达、开朗的生活态度以及自强不息的精神。
教学重难点
重点：透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”
难点：体会天游峰的扫路人乐观、豁达、开朗的生活态度以及自强不息的精神。
教学准备：小黑板、有关天游峰的材料。 教学课时：二课时 教学过程：
第一课时
一、谈话揭题
1．板书课题、质疑激趣
二、初读课文，扫清字词障碍
1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子。
2、出示生字，检查读音
武夷山 颇有 褪色 竹扫帚 炯炯有神 瘦削
3、指名分段朗读课文，学生评议读书情况，结合纠错
4、再读课文 （1）、天游峰给你留下什么样的印象？你认识了一位怎样的老人？课文是如何描写的？
（2）、交流讨论
5、默读课文 （1）、梳理课文层次、概括课文主要内容
三、学习课文第一段（1—2自然段）
1、出示学习要求
画出课文中描写天游峰的句子，再读一读，说说从中体会到了什么？ 2．学生自学。（教师巡视，个别指导） 3．小组交流。
汇报交流，教师点拨：
“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”
——天游峰高、险、美（相机板书）
“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”
“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”
——山高而险、石阶多、上去不容易。 （1）、小组练习朗读 （2）、教师补充天游峰资料 （3）、指导朗读天游峰的高、险、美。
四、作业
1、学生描红临写生字
2、有感情朗读自己喜欢的句子。 板书设计：
15、天游峰的扫路人
高 险 美 第二课时
一、复习导入
1、提问：老人给你留下了什么印象？
2、交流汇报
3、根据回答板书：自信 豁达 开朗
二、研读交流、品读感悟
1、学习课文第三段（3—12自然段） 出示学习要求
画出课文中描写扫路人的句子，仔细读读，从中你看到了一位怎样的老人？在课文中空白的地方作批注。
2．学生自学。（教师巡视，个别指导） 3．小组交流。
交流展示，教师点拨。
体会老人扫路的艰辛、品读写老人的句子，自己做出批注。
“„„才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服„„”
“„„为我沏了一杯浓茶„„”
“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下 山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”
“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下„„炯炯有神。”
“„„悠然地说‘„„喝的是雪花泉的水，吃的 是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？’”
“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达
（边谈体会边练习感情朗读。）
2．教师点拨：体会老人扫路的艰辛，理解课文所蕴含的深刻哲理（深入体会老人乐观的生活态度）
3、朗读感悟老人乐观豁达的性格。
再次指导读描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么？
（体会老人在枯燥的生活中找到乐趣；乐观开朗的性格）
四、拓展延伸、体会人物性格。
三十年后，作者章武先生又来到天游峰，会是什么情形呢？
1、学生自由练习说。
2、讨论交流：三十年后这位老人还健在吗？还在这扫路吗？
3、完成小练笔
4、根据本文所学写一篇读书笔记。
板书设计：
15、天游峰的扫路人
天游峰： 高 险 美
扫路人：
健康 豁达 开朗 自信 乐观
16、《最大的麦穗》教学设计
教材分析：
《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗。弟子们挑挑拣拣，结果两手空空。揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。课文虽属散文，但集描写、叙事、说理于一体，通过摘麦穗这样看起来很不起的小事，运用生动的语言描绘，揭示出了深刻的哲理。文章在结构上先叙事，后说理，显得层次分明。
文章可以分三部分来理解——
第一部分是第1自然段，写苏格拉底让弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二部分是第2--6自然段，写弟子们摘麦穗的经过。
第三部分是第7自然段，写弟子们从苏格拉底的话中领悟到做人的道理。 其中，教学的重点和难点是课文的第三部分。作者所写的摘麦穗是件不起眼的小事，但小事中能见大道理。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。体会课文中几处分号的用法。
3、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的理解与感受。
教学重、难点
凭借对课文的感悟内外联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。 教法学法：引导点拨 联系实际品读感悟
教学准备：课件、课前收集资料，初步了解苏格拉底。 教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、检查课前收集的苏格拉底资料
二、故事导入
先给大家讲个故事：发生在二千多年前的古希腊，人们都认为苏格拉底是最聪明的人。于是有人问他：天与地之间有多高？他说：“三尺。”“胡说，人都有四尺，那不是要把天都顶破吗？”苏格拉底说：“是啊，所以凡是超过三尺的人要立足于天地之间，必须低头。做人要懂得谦虚。”平淡的话语中折射着智慧，许多人想成为他的学生。我们今天也来做苏格拉底的学生好吗？看这次他给学生上了一堂怎样的课呢？今天我们就来学习第16课《最大的麦穗》（板书课题）
三、初读课文 整体感知
1、学生自由读文。要求：（
1、读准字音，认清这形，读通句子，结合上下文理解词意。）
2、检查字词，理解词语
出示词语：沉甸甸、试着、挑挑拣拣、定夺、嘲笑、苍老、如梦初醒、麦垄、惋惜、不失时机、错失时机。
3、逐段检查课文朗读情况，体会文中几处分号的用法（指名分段朗读，及时正音，相机理解词语，并理解三处分号的用法。）
四、默读课文，概括课文讲了一件什么事？
五、理清脉络了解故事起因、经过、结果
第一部分是第1自然段，写苏格拉底让弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二部分是第2---6自然段，写弟子们摘麦穗的经过。
第三部分是第7自然段，写弟子们从苏格拉底的话中领悟到做人的道理。
六、作业：
1、抄写词语
2、练习朗读课文
第二课时
一、复习导入
二、精读课文,感悟文本
课文中苏格拉底共说了几次话？（出示文中的三句话。自由读）
1、学习第一部分（抓对话学习第1自然段）
出示苏格拉底的第一句话：“你们到麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
（1）、苏格拉底给弟子们提出了什么要求，请读一读，其中的要点是什么？ （2）重点讨论： ①、一个、最大 ②、只许进不许退 （3）、苏格拉底会用（ ）语气给弟子说？ （4）、、指导有感情朗读
2、学习第二部分（抓对话学习2-6自然段） 出示：“你们已经到头了”
①、是什么到头了？弟子们在怎样的情况下到头的？
②、激发学生想象，苏格拉底是用（ ）的语气来说这七个字的。 ③、指导朗读苏格拉底苍老如同洪钟声音。
过渡：麦地里这么多沉甸甸的麦穗，苏格拉底的弟子却没有找到，是他们找的不认真吗？
④、从哪里可以看出他们找的认真，画出来。
抓词语（埋头、摇了摇头、又摇了摇头、总认为、随手扔掉、挑挑拣拣）相机板书：挑挑拣拣
⑤、请同学们边读边想，从这些词语中你读懂了什么？
⑥、填空练习：弟子们心里怎么想的（
） ⑦、他们完成苏格拉底提出的要求了吗？能不能用一个词语来表达摘麦穗的结果呢？相机板书：两手空空
过渡：弟子们真的是两手空空吗？我们接着往下看。 ⑧、如梦初醒什么意思？他们醒悟了什么？
⑨、无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在说（ ）
指导朗读，读出感受来。
3、品读第三句话
出示：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，
也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” 齐读最后一句话 指导朗读
①、在摘麦穗的过程中，弟子们的想法和苏格拉底的想法一样吗？当时弟子们摘麦穗时是怎样想的呢？苏格拉底想法是什么？不同的想法结果一样吗？师生讨论交流。
②、你从中读懂了什么？
③、苏格拉底告诉了我们这个哲理使我们想到了什么？
过渡：同学们说得很有道理，看一看苏格拉底的弟子们真的是两手空空吗？他们悟出了什么道理？
4、出示第7自然
①、读了这段话，我们知道苏格拉底在麦田模拟人生，麦穗模拟人生的机会，让我们知道了人生有很多的机会需要把握。想一想人生与此相同之处是什么？ ②、请联系生活实际,谈谈追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿到手中，这才是实实在在的这句话的感受与理解！ ③、相机板书：追求 眼前的机会 实实在在 师生相机举例 ④、指导朗读这段话
⑤、找出一对反义词(不失时机、错失良机) 师引读:在人的一生中,我们会碰到两种人,一种人是„„。（生读）另一种人是„„。（生读）你想成为哪种人呢？生说自己的想法。
5、学了课文你最想说的是（
）。为什么有些人会一再地错失良机?你能够给这样的人一点忠告吗? 师小结：同学们, 人的生活态度决定了他的人生，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理， 把握住眼前的机会才是实实在在。一个两千多年前一个古老的故事,在我们现在似乎不可能在发生,但这个故事中蕴涵的道理,在我们现在却仍然能留下很深的启迪。苏格拉底的思想,在两千多年以后,仍然对我们的后人有很大的教育意义。他真不愧为伟大的教育家和思想家。
三、拓展
1、学习了这篇课文,让你想到古代的一首什么诗歌? 出示《明日歌》
明日复明日,明日何其多。我生待明日,万事成蹉跎!
2、出示名言：
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不思索地把握----巴尔扎克 机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文
四、课外作业
1、找一找苏格拉底或孔子的名言，看看他们还有哪些话给你很大的启发。
2、写一段“与机会失之交臂”令自己遗憾深深的往事，注意细致刻画自己的心理活动。
板书设计： 最大的麦穗（追求）
挑挑拣拣 两手空空
眼前的机会 实实在在
17、《山谷中的谜底》教学设计
一、教材分析：
苏教版小学语文六年级下册《山谷中的谜底》，饱含着深刻的哲理。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
二、教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
4、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
三、教学重难点：
教学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。
教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。 课时安排：2课时
四、教学过程：
第1课时 ㈠、谈话导入，揭示课题：
1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。
2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？） ㈡、初读课文，自学生字新词： 1.出示初读要求，学生按要求自学：
自读课文。
⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。
2.巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况） ㈢、检查初读情况——组织交流自学情况： 1.出示生字。
指名认读，正音，记忆。
2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。 3.组织交流词语理解。
重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法（联系上下文、联系生活或查字典理解词语）。㈣、初步了解课文内容，理清文章层次。 1.默读，根据要求给课文分段。提示：
哪几个自然段写了山谷中的谜？
哪几个自然段写了旅行者揭开了谜底？
看看课文可以分为几段？每一段写了什么？
2.组织交流，讨论：
第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。指出这一自然现象给人们的启示——以退为进。
㈤、组织质疑：针对句子或段落课文中还有哪些不懂的内容吗？
（学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。以此激发学生学习兴趣）
㈥、指导书写： 1.出示生字，复习认读。
2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。 3.组织描红，教师巡视指导。
（七）、布置作业
1、书写本课生字新词
2、读熟课文。
3、查资料搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的成语，俗语，或者故事。
第2课时 ㈠、复习导入 学习课文，朗读感悟。 1.题目中的山谷是哪个山谷？
2.这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
要求：在文中找出答案，把有关句子画下来，读一读。
3.组织交流：（相机板书 ）
谜：西坡：松、柏、柘、女贞．．．．．．
东坡：只有雪松
谜底：（出示句子）
“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
哪几句话具体写了雪松的这个本领？
要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹） 5.指导朗读：
①指名朗读，想象，概括。
板书：弯曲、反弹
②再把谜底读一读，把这两个词加上去。 ③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？
（阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉„„指导学生读中悟理。） 6.组织辩论：
师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲
地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。
（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）
学生反驳 板书：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。 7.指名分角色朗读对话。
8.引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。 ⑴出示小黑板：对于外界的压力，„„但„„。 ⑵指导理解句子的方法。
①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种：联系上下文、结合实际（举例子）。 ②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？
⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。 ㈢、总结文本、拓展练习：
齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是„„而是„„” ㈣、布置作业，课后延伸：
1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。
2.请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。
3、有兴趣的同学可写一篇读后感
㈤、板书设计：
山谷中的谜底
西 坡：松、柏、柘、女贞．．．．．． （雪小）
东 坡：只有雪松 （雪大）
（ 弯曲 反弹）
有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
《习作5》教学设计
教材分析：
本次习作教材分为两个部分。第一部分是文字说明，提出了本次习作的要求，第二部分是一幅插图，描绘了同学们交流习作的情境。 文字说明可以分为四个层次，首先，以大人们总爱说的一句话“小孩子是最无忧无虑的”，引出“烦恼”这一话题。接着，列举了同学们成长中的一些小烦恼：有的来自学习的压力，有的来自家庭的种种困扰，有的来自与同学交往中的困惑。然后，提出了本次习作的话题，围绕“成长的烦恼”定一篇习作。最后，明确本次习作的要求，要大胆写出自己的心里话，写好后与别人交流交流。 教学要求：
1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学过程：
一、谈话导入
不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。
二、讨论畅谈
1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。
2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。
3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。
4、教室小结。
三、学会表达
你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？
举例示范：
（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。
学生模仿练习，指名表达。
四、引导化解
烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？
让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
五、激情写作
学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。
《练习五》教学设计
教材分析：
本次练习共安排了五个训练项目，内容包括语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中语文与生活和口语交际是训练的重点。 教学重难点：
认识街头招牌，学会给超市取名、给货物分类。 进行口语交际，学习辩论。 教学目标：
1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。
2、诵读与积累成语，丰富文化知识。
3、学好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习辩论。
5、学写毛笔字。 教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、教学第一题（语文生活）
1、教学第一部分。
（1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样
的招牌。
（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。
（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？
2、教学第二部分
（1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。
（2）学生试着起店名。（互相讨论）
（3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖）
（4）指名学生说，并说出创意的来源。
（5）师生小结。
3、教学第三部分。
（1）学生读题。（明确是给货物分类）
（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。
（3）学生分类，并填入题中。
（4）小结。
二、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读成语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。
（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。
（4）学生练说这些成语的意思。
（5）学生练习背诵。
2、积累。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。 板书设计：
练习5 店名＿＿＿＿＿＿＿＿。 创意＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二课时
一、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。
（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。
二、教学第四题（口语交际）
1、激趣导入：播放一段辩论录像。画面闪现法庭辩论镜头，国际事件辩论镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小学生辩论场景„„
2、揭示话题：在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际——小小辩论会）
3、指导。
（1）学生朗读怎样“辩论”。
（2）学生选择辩题和正方、反方。
（3）学生分组互相讨论。
（4） 讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应是什么？
（5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。
（6）师生共同评议。
4、拓展。
（1）教师让学生课后设计辩题。
（2）鼓励学生经常参加辩论。
三、教学第五题（学写毛笔字）
1、审题。
明确本次学写的字是：“屋、眉”。
2、指导。
（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。
（2）教师边范写边讲解书写方法。
（3）学生初练。教师及时指导。
3、练习。
（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
（2）再次练习两个字的写法。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，予以纠正。
板书设计：
练习5 口语交际＿＿＿小小辩论会
辩论双方的观点
缺陷 正确的结论
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