2020-03-01 21:17:19 来源:范文大全收藏下载本文
京版 《天鹅的故事》教学设计
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;复述课文第
五、
六、七自然段。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。
3.凭借课文中的语言材料,读懂课后练习中的有关问题,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
教学过程
一、谈话激趣,揭示课题
1.谈话激趣。出示天鹅图片,谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。
2.揭示课题。有一年春天来得特别早,一群天鹅从南方飞回来了。突然,寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了。怎么办?一个震撼人心的故事发生了。板书:天鹅的故事。
3.再读课文,讨论交流:《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
[评:书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章,初读必须充分,让学生自读、自究、质疑、交流,对文本获得鸟瞰式的全景图。]
三、直奔重点,以情施教
1.自学思考:这是一个感人的故事,请你找出这个故事中最能打动你的地方,细细地读一读、品一品。
2.学生自读思考,教师巡视指导。
3.讨论交流,相机点拨。
讨论:哪些小节最让你感动?
小结:课文描写天鹅破冰的
5、
6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学,这节课我们就重点学习这部分内容。
第5自然段(投影映示这一自然段内容)
⑴讨论:这一自然段为什么让你感动?哪些词语最能打动你?
引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解,相机作如下点拨:
“胸脯和翅膀”,是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”,谁来做做这个动作,老天鹅这样做是为了什么?(是为了增加下落的冲力,使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。)
“石头似的”,真的是石头吗?
⑵老天鹅这样做是以什么作为代价?你觉得老天鹅怎样?(板书:勇敢奉献)
⑶师范读,生想象:让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
⑷师:多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕,没有理由不读好它,大家读。
第6自然段
⑴面对这样一个舍身为群,以血肉之躯为武器的老天鹅,你想对它说什么?点拨:破冰勇士
⑵导读第(1——4)句。讨论:为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”?
⑶讨论:读了这部分课文,我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅壮举,你会怎么想?你又会怎么做?
⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面,请你仔细观察,你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?
⑸带着自己的理解读给同学听,看能不能打动他。
⑹齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
⑺讨论:每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?(板书:拼搏团结)
第7自然段
⑴导读第七自然段。
⑵讨论:文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”,前两处在哪儿?各表示什么意思?这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢?
4.诵读复述第(5—7)自然段。
[评:沿波讨源,虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”,既建构文本的意义,又建构自我世界。]
四、回环整合,深化感知
1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,找出来读读。
2.讨论:正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面,有什么变化?[板书:端挂(30)]他为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸?
3.扣住“深情”,读好第8自然段。
五、配乐赏读,总结全文
六、发出倡议,延伸学习
动物是人类的朋友,人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动:查阅资料,写一封爱护动物的倡议书。
附板书:
课文精彩片断欣赏
精彩片断
(一)
点评
\"突然,一只个儿特别
把\"老天鹅\"比作\"石头\",形象地写出了天鹅向
大的老天鹅腾空而起,
下冲的力量之大和义无返顾。
可是它没有飞走,而是
利用下落的冲力,像石
写冰面都颤动了,突出了老天鹅撞击的力量之大
头似的把自己的胸脯和
翅膀重重地扑打在冰面
上。经过这沉重的一击,
镜子般的冰面被震得颤
用省略号点出了撞击的次数之多
动起来。接着是第二次
,第三次……\"
【欣赏】
读着这一段,我们仿佛看到了一只老天鹅不断地张开翅膀,腾空而起,然后重重地扑打着冰面……整个情景是那么的惊心动魄。老天鹅的一举一动,无不牵动着我们的心,让我们感到震撼。
课文一开始就用\"可是\"\"而是\"等词,造成一波三折之势,扣人心弦。紧接着用\"像石头似的\"这一比喻,形象地写出了老天鹅扑打冰面的样子,表现了老天鹅的毫不畏惧和坚定的信念。\"镜子般的冰面被震得颤动起来\"一句更是以\"镜子般\"与\"颤动\"形成鲜明的对比,形象地写出了冰面的变化,衬托出了老天鹅撞击冰面的力量之大。最后以\"接着是第二次,第三次……\"一句,极写出了老天鹅撞击冰面的次数之多,是不停地,一次又一次。
整个一段虽然只有短短的几十个字,但却通过对老天鹅撞冰时的一系列动作的细致描写,生动地展现了老天鹅的勇敢和奉献,简洁而动人。
精彩片断
(二)
点评
\"这时,别的天鹅似乎被这一用
身体去撞冰,这是多么的难
举动惊住了。它们呆呆地站在
以想象,\"呆呆地\"形象地写
那里,瞧着这位\'破冰勇士\'。
出了别的天鹅被老天鹅的举动惊住了。
只听到\'嚓--嚓--\'冰层
裂开了一条小缝,接着又裂开
有层次地写出了冰面的变化,
了一条……冰面终于塌陷了,
从侧面写出了老天鹅是在不停地扑打。
出现了一个小的冰窟窿。这
位顽强的\'破冰勇士\'沿着
冰窟窿的边缘继续扑打着,
这里写出了参加破冰的天
水面在慢慢地扩大。有几只
鹅越来越多,从反面衬托出了
天鹅来帮忙了,很快整群天
老天鹅行动的感召力之巨大。
鹅,大约百十来只,都投入
了破冰工作。它们干得那样
把天鹅的声音比作劳动的号
齐心,那样欢快!水面在迅
子,形象地写出了破冰场面的热闹。
速地扩大着。湖面上不时传
来阵阵\'克噜--克哩-
-克哩\'的叫声,就像那 激动人心的劳动号子:\'兄 弟们哪,加油!齐心干哪, 加油!\'\"
【欣赏】
课文先通过对别的天鹅\"惊住\"\"呆呆\"的神情的描写,反映出了老天鹅破冰举动的巨大震撼力,渲染了整个场面的气氛。
然后运用\"只听到\"\"接着\"\"终于\"等词,点出了冰面的变化,由\"一条小缝\"、\"又裂开一条小缝\",到\"塌陷\"\"出现一个小的冰窟窿\",再到\"冰面在慢慢扩大\"。冰面的一点一点的变化,强烈地衬托出了老天鹅扑打的力量之大,以及扑打的次数之多,是连续不断地扑打。这就鲜明地点出了它是一位真正的\"破冰勇士\"。
最后,以天鹅们逐渐加入破冰的工作,进一步突出表现了老天鹅破冰举动所产生的感召力之巨大。\"那样齐心\"\"那样欢快\"\"迅速扩大\"以及运用比喻来写天鹅的叫声,渲染了整个破冰的场面,表现出了天鹅们团结拼搏的精神。
以上一段,由面到点再到面,把整个场面的气氛、变化,描写得细致而富有感染力。
《天鹅的故事》第二课时教学设计
《天鹅的故事》第二课时教学设计之三 杨红霞
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
一、谈话激趣,揭示课题
同学们,《天鹅的故事》这篇课文告诉我们有一年春天来得特别早,一群天鹅从南方飞回来了。突然,寒潮降临,北风呼啸,在结了冰的湖面上发生了一个震撼人心的故事,上午,我们初步学习了这篇课文,你最大的感受是什么呢?
二、直奔重点,以情施教
1.自学思考:这真是一个感人的故事,请你打开课本,找出这个故事中最能打动你的地方,细细地读一读、品一品。
2.学生自读思考,教师巡视指导。
3.讨论交流,哪些小节最让你感动,相机点拨。
小结:课文描写天鹅破冰的
五、
六、七几个自然段最能打动我们在座的每位同学,这节课我们就重点学习这部分内容。
第五自然段
(1)指名朗读
(2)讨论:这一自然段为什么让你感动?哪些词语最能打动你?
引导学生扣住“胸脯和翅膀”“腾空而起”“石头似的”发表见解,相机作如下点拨:
“胸脯和翅膀”,是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”,,老天鹅这样做是为了什么?“石头似的”,真的是石头吗?(用力之重,简直是奋不顾身)
省略号表明老天鹅重复一个动作,无数次拍打。
(3)老天鹅这样做是以什么作为代价?你觉得老天鹅怎样?(板书:勇敢 奉献)
(4)师范读,生想象:让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
(5)师:多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕,没有理由不读好它,大家读。
第六自然段
(1)面对这样一个舍身为群,以血肉之躯为武器的老天鹅,你想对它说什么?点拨:破冰勇士
(2)导读第(1~4)句。讨论:为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”?
(3)讨论:读了这部分课文,我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅的壮举,你会怎么想?你又会怎么做?
(4)出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面,请你仔细观察,你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?
(5)齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(6)讨论:每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?(板书:拼搏 团结)
第七自然段
(1)第七自然段。
(2)圈出第七自然段写天鹅动作的词,从这些动词你体会到天鹅怎样的心情?
(3)讨论:文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”,前两处在哪儿?各表示什么意思?这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢?
三、回环整合,深化感知
1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想,亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,找出来读读。
2.读到这里,你有什么问题问斯杰潘老人吗?
3.讨论后归纳:同学们提出的问题都很有价值,哪个问题最重要,是核心问题?(斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头,而且一直挂在墙上)
4.我们就来思考这个问题,请你再仔细读读课文,深入地想一想,然后写下来,看谁思考得深刻。
5.交流
6.老师补充:斯潘杰老人从天鹅再危难时表现出来得壮举,感受到天鹅那样得鸟儿也闪现出生命得光辉、闪现出生命得美,为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责,从此放弃了猎枪。
7.扣住“深情”,读好第八自然段。
四、发出倡议,延伸学习
动物是人类的朋友,人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动:查阅材料,写一封爱护动物的倡议书。
板书
天鹅的故事
老天鹅:勇敢 奉献
全体天鹅:拼搏 团结
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