物理教学与多媒体
2020-03-03 04:31:49 来源：范文大全收藏下载本文
物理教学与多媒体
物理教学与多媒体的合理运用 --------一节公开课引发的思考
武汉市育才中学 梁英
前一段时间学校组织上公开课，我也上了一节公开课。请了全校的物理教师听课。课题是：动能与势能。教学重难点是：动能势能的概念，探究影响动能势能的因素。
我设计了两个图片：三峡大坝和一则新闻引入。
看见大坝的闸口喷涌而出的水，同学们马上叫出：三峡大坝。于是我提问：“我们利用水干什么?”
“发电”他们异口同声地回答。“那么，到底利用了水的什么来发电的呢？学完这节课我们要能够回答出来。” “下面，我们再来看一则新闻：----小馒头砸昏铁路工人-----为什么？这是我们要解决的第二个问题。”（此处的多媒体引入还比较成功，已经吸引了学生的注意力）
学生开始积极思考，并小声议论起来。 我写出课题：动能与势能
“在上课之前，我们先复习前面的功的两个必要因素。做出练习一”（其实，只用回答就行了，现在想起来当时还是花了较多时间在此的。）
由图三;钢球撞击木块移动了是否做功，引出能量得定义（还较自然地过渡）。由图四：风、河水、钢球它们的能量的共同特点：运动--得出动能的概念：物体由于运动而具有的能。 （此处学生很快总结出了它们的共同特点，也能得出概念）
又用POWER POINT打出生活中常见地物体—风、飞奔地骏马、滑翔的鹰、奔驰地列车----学生马上都回答出：它们都具有动能。（效果达到了，他们都理解了概念）
“那不同级别的风能吹动的物体不同又说明什么问题？”
“动能也有大有小”
“我们猜想：动能的大小与哪些因素有关？”
“可能与物体的质量有关”
“可能与物体的速度有关” ---------- “我这儿有些器材：斜面、小车、木块、钩码、带刻度的长木板，谁能帮我设计该如何验证猜想？讨论后看哪一组可完成设计。”
同学们开始了讨论。有人举手了。“用斜面让小车滑下，看推动木块做功的多少可知与动能的大小。”
“差什么条件？”
“控制不同的高度，速度才不一样，还要控制小车质量一样” “非常好。这种物理的研究方法叫什么？”
“控制变量法”（其实，这儿还有一个量是不能看出大小的—--做功的多少不能看出，只能通过木块移动的距离来显示。这种方法叫转换法。可是当时就是忘了提出了。）
“那就让我们一起来看看动能和速度的大小到底有什么关系吧”
演示实验很快完成了。（如果此时能请两位同学来合作完成，可能比教师的演示的效果要好。考虑到我的POWER POINT已经做了此实验的再现，演示很匆忙完成了。不够仔细，没达到演示的效果）
结论学生倒是很快得出了：质量相等的物体，速度越大，动能越大。（第二个实验如果由学生自己来做也行，可是考虑到时间不是太多，又由我自己完成了。其实，内容不能完成也可以，以学生掌握为主，当时就是忽略此处，只想去赶进度了。如果再上此内容，我一定会给学生足够的时间让他们自主思考、自主完成实验、自主得出结论。）
由图表：大小不同的车限速不同，提问：为什么要限速？为什么重型车限速更小?（巩固了速度与质量与动能大小的关系。由练习发现同学们出现的问题所在。及时练习及时讲解，可使知识更牢固）
接着，又由钢球落下对小凳做功，引入重力势能。猜想：重力势能的大小与什么因素有关？给了大小不同的钢球、小凳、沙槽，探究与高度和质量的关系。（可惜，此处的实验还是我独立完成，没有交给学生去合作完成。学生只是观摩者，不是参与者。如果放心让他们去做，会有不同的效果的。结论倒是容易得出，可要理解结论和长时间记住结论，还是要自己参与实验并有体会才能理解的。）
弹性势能的引入也还过渡自然：橡皮筋将纸团射出，对纸团做了功。橡皮筋放在纸团旁不会对纸团做功。得出弹性势能的概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。（概念的引入自然，也容易理解）
练习
3、4都用POWER POINT打出来直接可看题完成，节省了时间。
最后的结束回到课前的提问上-----打出图片：三峡大坝、新闻：小馒头为何会砸昏工人的头？
几乎所有同学都能回答了，而且声音格外响亮，看样子真的都已掌握所学的了。（首尾呼应，真能通过学习完成这节课要掌握的内容了）
在这节课中有几个地方多媒体起到了一定的作用：概念的引入、运动的再现、结论的得出、及时的练习。但也有几个地方存在不足：板书因为图片上有而简化了、实验因为有图片而匆忙做完了、练习已在POWER POINT上有而赶了速度。经过同行的分析、总结和课后自己的及时反思，我发现只有合理、准确、恰当地运用多媒体才能起到事半功倍的作用。
教学中教师的主导作用是任何机器所无法替代的，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此如何用好多媒体关键在教师。另外，任何时候多媒体都是为了教学而使用的工具，而不应是为了使用工具而来教学，教学中是否使用多媒体应取决于教学目的和组织教学的需要。多媒体辅助教学的过程中，教师的主导作用、学生的主体作用、媒体的中介作用不可混淆，多媒体只能作为一种新的、功能更先进的媒体与其它传统媒体优化组合，用于解决教学中的重点、难点，尤其是难点。但不能为了演示实验而忽视了真实的实际操作。和学生的互动和他们一起动手做实验还是必不可少的。
在那次的公开课中暴露的实际问题可以让我终生受益。我再不会为了使用先进的教学工具而忘记板书，不会为了再现动画而匆匆将实验完成，不会为了完成拟定的任务而赶进度。今后我不再仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时使用教学软件或突击一点有关计算机的基本操作。我将投入更多的时间去学会自己设计和制作教学软件，学会利用动画来再现物理现象，学会将课本知识和实际操作联系起来，学会在常规教学中多练习使用多媒体，学会恰如其分地运用多媒体，将先进的教学手段用好、用对才能提高自己的专业素质和综合能力，争取做一个全面发展的新型教育工作者。
于是我总结了运用多媒体在以下几个方面作用：
1、可实现抽象到具体的转变。
比如运动的相对性、凸透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。在教学中，有很多现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。如铅球出手后的轨迹、物体由高处落下的速度越来越大重力势能转化为动能越来越大，就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时又方便。
2、可加大课堂的信息量
教学过程中，老师经常花较多时间板书，特别是上力学的计算，一道题就要抄几分钟，解题又要几分钟，还要强调书写格式，用多媒体几秒钟就可抄完题，解题也可用卷帘式POWER POINT一行一行打出来，配上声音，下面再画上不同颜色的横线，学生印象深刻又不易遗忘。电学课时写例题、画图的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，更可自由更改划线，将错误和正确用不同的线标出，还能将并联电路的多条线在同一图中用不同颜色的线标出流向，由于使用多媒体的实效性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去\"满堂灌\"的教学弊端，给学生较多自由时间练习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
3、可模拟课堂的演示实验
有关电与磁的内容中电流的产生，矩形线圈在磁场中绕垂直于磁场方向的轴匀速转动，切割磁感线而产生电流，如何认识这种模型呢？通过动画、色彩、闪烁和音响等多种效果可真实表现出来。再有透镜成像的成像原理，U>2F,F
4、可形象直观地再现长时间的物理变化
如分子运动论，气体的扩散很容易理解，液体有的也可在短时间内完成，可有的液体的扩散如硫酸铜和水的扩散要四五天，固体就更长了，如铅块与金块的分子扩散，需要五年时间才有1mm扩散现象。用多媒体就可将几天甚至几年才能完成的实验在几秒内演示完毕，又直观又形象。还有物体的物态变化也需要长时间的观察，例如水的汽化和水蒸气的液化，可能一节课只能做实验了，这时利用多媒体可将现象用电脑简化为最简洁直观地现象让同学们加深印象。干冰的升华肉眼无法看清，将过程慢放并定格就可清晰将现象直观再现。
但教学中教师的主导作用是任何机器所无法替代的，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此如何用好多媒体关键在教师。另外，任何时候多媒体都是为了教学而使用的工具，而不应是为了使用工具而来教学，教学中是否使用多媒体应取决于教学目的和组织教学的需要。多媒体辅助教学的过程中，教师的主导作用、学生的主体作用、媒体的中介作用不可混淆，多媒体只能作为一种新的、功能更先进的媒体与其它传统媒
体优化组合，用于解决教学中的重点、难点，尤其是难点。但不能为了演示实验而忽视了真实的实际操作。和学生的互动和他们一起动手做实验还是必不可少的。
在那次的公开课中暴露的实际问题可以让我终生受益。我再不会为了使用先进的教学工具而忘记板书，不会为了再现动画而匆匆将实验完成，不会为了完成拟定的任务而赶进度。今后我不再仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时使用教学软件或突击一点有关计算机的基本操作。我将投入更多的时间去学会自己设计和制作教学软件，学会利用动画来再现物理现象，学会将课本知识和实际操作联系起来，学会在常规教学中多练习使用多媒体，学会恰如其分地运用多媒体，将先进的教学手段用好、用对才能提高自己的专业素质和综合能力，争取做一个全面发展的新型教育工作者。
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