新时期小学数学“作业批改”面面观
2020-03-03 12:30:22 来源：范文大全收藏下载本文
实施课改后，我们的教师在新旧观念激烈碰撞中，基本上改变了以往的教育方式、教学行为，注意在课堂上营造平等、宽容、尊重、愉快的学习氛围。许多人重视精心设计和组织课堂教学活动，并且能围绕各种教研课题撰写出质量不诽的论文。然而，对于小学数学作业的批改问题，似乎较少人问津。笔者以为，这个问题不容忽视。
新《课标》指出：小学数学教学不仅要使学生认识到数学与人类的密切联系，还应当使学生充分感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，形成实事求是的态度和独立思考的习惯。小学数学的练习和作业，正是使学生巩固获得的数学知识，形成技能技巧，发展智力，培养独立工作能力的重要途径；也是培养学生良好心理品质的重要方法，可以使学生认真负责，有始有终，养成按时完成任务优良品质。由此可见，数学作业是整个小学数学教学过程中的重要组成部分。
批改作业是教师了解学生学习及教学成效反馈的主要途径。《小学数学教材教法》中规定，学生完成作业后，教师要及时进行检查。主要检查学生有没有完成指定的作业，是否符合要求，有什么突出好的，还存在什么问题。
作业批改问题在数学教学中的意义是不言而寓的。如何才能科学、高效而有针对性地完成这一环节工作呢？笔者在福州市台江区部分学校的骨干教师中展开了一系列调查，收益非浅。本文欲畅述一二，与读者共同磋商。
笔者采用了问卷调查的形式，提出了以下几个问题（要求填表回答）：
您曾经采用过哪些批改作业方式，方法？请分别说说感觉如何？谈谈选择此方式的理由？目前还在用吗？哪种情况用？
我们经过调查统计之后，归纳出下列几种常用的批改作业方式，分析其长短，供大家参考。 第一种形式：要求小组长收齐学生在家中独立完成的作业，教师在办公室批改，并做错例记载，待下次进教室讲课或做针对性练习。
前提理由是：经常有课堂内容多，当场无力完成作业的情况。感觉效果：能让大多数学生在作业及讲课后巩固学过知识，但效果不如在校内完成的好。
第二种形式：课堂剩余十分钟左右时，开始让学生做作业。教师拿着红笔巡回批阅学生已做完之题目，发现问题及时讲评。（剩余作业带回去做）
前提条件是：在新授课之后进行，一般会有剩余时间的。感觉效果较好，因为这样能及时发现问题，及时纠正。
第三种形式：课堂剩余十分钟左右，开始让学生做作业直至做完。师督促学生独立完成。先完成先批阅，让学生在校内做完且纠正完才离校。（师另寻时间做错例记载） 选用前提：这种批改作业的方式,是在所教重点内容及重点知识须全班过关的情况下进行。感觉效果是：完成作业的质量较好；同时能及时发现问题，进行个别辅导。这种方法对学困生比较有利。不利因素是：有时会拖延学生在校时间，也使教师持续工作时间校长。
第四种形式：小组长收齐学生在家中做的作业，由组长负责检查完成情况，教师只抽其中一组（含优、良、中、差不同层次学生）作业批改，并做错例记载。其余作业本让几个学习骨干分工助师批改。
使用前提是：该作业非新授课作业，多半是教材的补充作业，作业难度也不大。感觉是，可在教师工作繁忙时减轻些负担。不利因素：有时教师会错失发现典型错例的良机，并且加重部分学生的负担。
第五种形式是：面批面改。针对对象为学困生。理由是：有利于及时纠正错题、及时挽救差生，批改地点可以在办公室也可在教室。
以上五种，是笔者收集到的最常见的批改作业方式。笔者认为，这些手段和措施，各有其使用的前提和背景，各有其长处和短处，不能一概地加以肯定或照单全收，亦不能对某一方式方法全盘否决。教师应当对自己每日所布置的作业内容、难度、数量和欲达到的目的及自己的教学对象有一个明确的理解和认识，再综合选择最合适的，科学合理的批改方式，才能达到最佳效果。
首先，教师在批改作业之先应该注意两个前提条件： 第
一、布置的作业量要适当。作业负担过重往往造成学生草率从事，还会影响学生身体健康，甚至造成部分学生无法及时完成作业，从而教师也无法及时批改作业。而作业量过少又不能巩固知识，不成形成技能。
第二，教师布置作业应考虑周密，因为这关系到教师批改作业的效率和教学反馈的实效性。教师布置作业应该在学生注意力都集中时进行，教师要向学生说明作业的目的要求和应注意的问题、书写格式和解题基本程序等。估计学生有困难的问题，要适当进行提示。还要强调和鼓动学生独立思考，防止抄袭或请别人代做，（必要时还须家校配合）。 其次，批改既要及时，又要认真细致。莫忘收集错例、分析错例。
教师批改作业最应忌讳的是拖延时间，没及时批改或没及时让学生订正，其次是对不及时完成作业之学生放任不管，不追查原因。拖延数日后（为应付上级检查）才打集中一个歼灭战，使师生忽然间疲惫不堪。根据德国心理学家艾宾浩斯的研究结果，人类遗忘的规律是先快后慢，倘教师没有及时地把正确的信息加以强化，让错误的信息占了上风，学习的效果，也就可想而知了。
此外，教师对于批改作业后错例分析，也应做为与作业批改同时进行的重要工作，要备有专门的作业错例记载本。对于其中错得莫明其妙的要个别谈话，了解其思路。对于作业好的，可以用各种形式（例★号或小红花、小红旗等）给予鼓励，甚至写上简单评语。好的作业还可在班内展览，使大家学有榜样。
教师对作业中共同性错误，要在下一堂课之前进行评讲，并督促学生纠正错误。在批改下次作业时，首先要检查上一次作业中错误是否纠正，对困难较大的，老师要给予必要的辅导。 我们可以用细水长流这个词来形容小学数学作业每日批改纠正的工作：源源不断，并且是辛苦的、十分细致的活儿，但是它很重要，只有搞好这项工作，才能在新时期保证课改的稳步发展，使学生顺利地巩固的所学的数学知识，发展各项综合能力，提高各方面素质。
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