听课总结
2020-03-02 21:17:34 来源：范文大全收藏下载本文
听课总结
许建功
这两周对代教老师进行了调研听课，听课的目的是了解代教老师的授课情况，发现新授课中存在的主要问题，了解学生的听课、学习状态，发现问题，更好地指导教学。现将本次听课情况总结如下：
本次共听了十一位老师的课，老师们有四个方面的共同优点值得今后继续发扬：
1、备课充分，知识熟练。
这次听课，事先没有安排和布置，但从授课效果来看，老师们备课都非常充分，可以反映出平时老师们备课的情况。虽然这次听的大部分是年轻教师的课，但从授课水平可以看出，老师们知识熟练，驾驭教材的能力强。
2、时间把握准确，没有拖堂现象。
这次听的几节课，每位教师都对教学内容进行了合理安排，对各部分内容所用时间进行了细致的谋划，45分钟的课堂，安排较为合理，没有拖堂现象。
3、均有师生互动，不再是教师的一言堂。
每位教师都注重教学新理念的运用，教师一言堂的现象大为改观，学生活动有不同程度地增加。
4、注重组织教学，学生听课精力集中。
每一节的课堂上，教师都注重组织教学，力争使学生课堂上精力集中，跟着老师的思路走。
在听课过程中，也发现了学生听课习惯和教师教学中存在的几个主要问题，现总结如下：
1、学生听课习惯方面存在的主要问题 （1）、上课不记笔记
部分学生没有养成良好的记笔记习惯，上课听讲精力集中、专心致志，但对老师讲的内容、归纳的规律不写不记。
记笔记是学生应该养成的良好的上课习惯之一，记笔记的好处有： ①上课时边听边记边思考，能保持注意力集中、持久，加强对知识的接受与理解。
②记笔记要手、眼、耳、脑并用，使感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能力，锻炼逻辑思维能力。
③省去考前突击查资料、重新思考、临时归纳所花的时间，能得到事半功倍的效果。
④便于知识的系统积累、规律的总结。
在不影响听课、思考、理解的前提下，养成记笔记的好习惯，对于提高学生成绩是非常有利的，各任课老师要督促学生记好笔记，同时要给学生讲清记笔记的注意事项。
（2）、不跟老师的思路走
极个别学生上课精力集中，但不随老师的思路走，不听老师指挥。老师讲重要内容，提醒学生注意听时，他们还在专心致志地做自己的题，或者在思考老师刚讲过的上一题。这种现象虽然出现在极个别学生身上，但这些学生往往是成绩优异的学生，而这种听课习惯严重影响了他们的听课效果。
（3）、上课懒于动手、书写了草 课上老师给时间布置的动手写、做的任务个别学生不积极投入，动作慢慢腾腾，字迹了草，效率极低。等到老师要结果时，不是没写完，就是没有做出来，有的甚至一点都不写。这种现象不仅存在于成绩差的学生身上，在个别成绩优秀的学生身上也同样存在。上课动手写、做是老师设计的教学环节之一，每一个学生都应该非常投入地进行，它的好处有：①可以练学生的规范书写速度 ②可以反馈学生对知识的掌握程度 ③可以理顺学生的思维过程 ④可以锻炼学生的语言组织能力。所以每位老师也要重视学生上课中存在的懒于动手的现象。
2、教师教学中存在的主要问题
（1）、课堂设计欠合理，重点、难点知识解决不充分，知识巩固与规律总结环节缺少或处理仓促。
这种现象是普遍存在的。老师们在安排授课内容时，作业处理很多，讲授时间过长，等到讲本节课的新授内容时，时间不充裕，讲解不到位，学生理解当然也不到位，达不到预期的教学效果。尤其是课时的最后环节，老师在总结本节课的规律及注意事项时，下课铃已经响过，学生已经不在听课状态，教师的总结也草草收场，使一节课的效果大打折扣。
存在这种现象的原因主要是教师备课不充分，对时间的安排不合理而造成的。建议老师们，在今后备课过程中，共性的东西一定要做到精讲，对于个别学生存在的问题，可以在辅导课、自习课上解决，不要拿到课堂上来讲，为新授课的处理省出时间。同时，对于每节课的最后的题型归纳、规律总结环节教师们必须要重视，而且要落实到学生身上，这对于提高课堂效果是非常有利的。
（2）、先叫学生后提问、一对一问答的现象仍然存在（假互动） 先点名，后提问。这与先提出问题，再请学生起来回答相比，可不只是顺序的不同。先指定一名学生，其他人便不会很投入地思考、仅仅充当了一名听众，而课堂上这种现象是只有一名学生是充分的思考者，其他学生全部当了听众，其危害可想而知；而如果先提出问题，使全班每一个同学都积极思考、共同参与。提问学生还要给学生留有时间，有思考的余地，不能一提问题就立即回答，即便是好学生也不会反映那样灵敏，至于时间长短由问题的难易程度而定，不能形成两个人的对话，其他学生仅仅是看客而袖手旁观。
课堂是全体学生的课堂，不是一两个学生的课堂，在课堂上让尽量多的学生思维动起来是我们的主旨。课堂提问要兼顾大多数，如果教师长时间和一个学生对话，就会使其他学生受到冷落。这些学生就会开小差，不再跟着老师的思路走，甚至对教师有抵触情绪，有的教师，叫起一个学生回答问题后，从学生的答案中又生成了许多个问题，还是让同一学生来回答，这种方法是不可取的。课堂中的每一个问题，都应让全体学生共同思考，不能只是一个学生的思考和回答。
（3）、掩盖课堂上学生暴露的问题
有的老师在上课时，自己将问题提出来了，不给学生思考时间，马上点名让一个学生回答，可想而知学生回答的不全面或回答不上来，接下来老师马上讲出了答案，甚至包办代替学生说“他可能是这样想的”，结果学生中存在的真正问题老师不能及时发现，对学生中存在的疑惑不能及时解决，影响授课效果。
因此老师提问或让学生做题，必须给足学生思考的时间，让学生充分思考后，再作答，这样老师可以得到正确的反馈，同时也可以增加正确回答问题学生的自信心，而对回答不正确的学生可以得到更好的提醒。
（4）、习题归类讲解少，规律总结少
在习题讲评课中，我们提倡老师们批改作业后，将学生的错误进行归类总结，一类题目中只讲一到二题，而且力求讲透，这样可以大大节约教学时间。此外无论是习题讲评课还是新授课，题型总结和规律总结都是非常重要的，老师们在上课过程中应予以高度重视。
对这次调研听课中教师们的优点，每一位教师都要学习和发扬，对存在的问题，全体教师都需要认真反思，从而改进教学，提高课堂效率。
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