地理特色教学

2020-03-02 01:10:43 来源：范文大全收藏下载本文

突出地理教学的地方特色

地理学科与人类的生存和发展密切相关，中学地理教学对中学生素质提高有明显的影响和突出作用。人类生活的所在地为人类的生存和发展提供了环境条件，因此，要提高地理教学效果，使学生感到所学地理知识对其发展有用，教师应紧密联系本地社会生产、生活实际，挖掘和拓展相关地理的教学内容，进行积极主动、生动活泼的教学，以提高学生的社会责任感、科学文化素养，养成良好的生活习惯，并促进当地经济建设的发展。那么，如何结合本地社会生产、生活实际，展示地理教育的地方特色呢？

一、结合本地生态实际进行环境意识的教育，培养学生的社会责任感

地理新课程目标指出“培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。增强对环境、资源的保护意识和法制意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯”。要形成良好的思想道德感情，首先必须具备社会责任感，有了社会责任感，才会规范自己行为，形成良好的品德、高尚的情操、正确的环境意识和环保的生活习惯。

临朐地处鲁中山区，境内有鲁山山脉的余脉，森林密布，气象万千；有我国七十二名泉之一──老龙湾，景色秀丽，物产丰富；有国家4A级风景区──沂山、石门坊红叶，湖光山色，碧波荡漾；又有被称为“中国地质万卷书”山旺化石。这秀丽的山水不就是很好的环境教育资源吗？因此，在地理新课程导言单元“与同学们谈地理”的教学中，我紧紧抓住这个得天独厚的、具有本地特色的自然地理材料，对学生进行环境意识的教育，使学生明白，沂山的植被、鲁山的林海不仅为临朐的旅游业的发展提供了宝贵资源，而且更重要的是山区森林也对临朐盆地地区的水土保持，调节气候、维持良好的农业生态环境和生活环境，减免旱涝灾害，起着重要的作用。破坏这片森林，就等于是自毁家园，殃及邻里。这种联系身边的地理教学，激发了学生环境保护的热情，提高了他们学习地理的兴趣，使他们学会正确处理个人利益和集体利益、地方利益和全局利益的关系，陶冶高尚、博大的情怀。

另外，利用本区动植物资源较为丰富的特点，组织学生进行“沂山植物种类的认知调查”、“山旺化石的评价”等为课题的综合实践活动，认识保护生物资源对环境保护的重要性，增强全民科学地保护和利用生物资源的自觉性，提高全社会环境保护的责任感。并使他们认识到发展地区经济、开发新产业和兴办新企业等过程中，都要兼顾考虑生态环境和生物资源的因素，在保持资源优势和环境的情况下，转化为经济优势。污染环境破坏生物资源的产业，经济效益再高也不能开发经营，不能损人利已，贻害子孙。由于我们临朐生态环境保护较好，境内山清水秀，动植物种类繁多，不仅环境优美，气候宜人，还为许多外来候鸟提供了优越的天然栖息环境。优美和谐的自然生态环境，招引了许多慕名而来的旅游者，促进了临朐旅游业的迅速发展，生态环境的优势转化成了旅游经济优势。我告诉学生，今天这种大好形势来之不易，我们要倍加珍惜，更加保护好身边这颗秀丽多姿的明珠。

二、教育学生运用地理知识了解当地的经济发展，培养学生的科学素养

今天的学生就是明天的决策者，地理教育对学生今后的决策思维、决策方向会产生很重要的影响。在环境问题日益突出的今天，人类的可持续发展主要取决于人类是否具备可持

续发展的观念和能力，因此现代地理教育的重点任务之一就是培养学生可持续发展的科学素养。

在新课程“中国的主要产业”这一单元教学中，联系临朐地处鲁中山区与山东半岛的交界处，工业在国民经济中占重要地位，私营企业数量很多，许多学生家长从事印染、化工、电子等行业，所以环境污染问题在一些工业区非常突出，特别是印染业和各种化工厂的污染更为严重，对当地居民的生活造成直接的影响，已使地处山清水秀的临朐一些地区出现水质性缺水和地方性疾病等环境问题，进行环境保护与经济发展关系知识的讲解中，使学生充分认识到对环境的破坏不仅违反了《环境保护法》、《水资源保护法》等法律，直接影响到企业的可持续发展，而且也使污染企业因给社会效益、生态效益带来的负面影响而面临着生存危机，要求学生回家对家长进行宣传。同时在进行工业布局方面内容教学的时候，结合东城区的工业区说明工业集聚所带来的信息、市场、原料等优势而产生的规模效益，促进企业生产成本的降低和经济效益的提高。但同时工厂过度集中也会出现环境污染加重的不利影响这一辩证知识要点，使他们感到所学的地理知识与生产实践关系密切。

在学习“中国的交通”这一部分内容时，我又引导学生分析临朐的公路建设是否与周围旅游环境相协调？是否会破坏原有的风貌？是否会影响到商业功能的发挥？在讲述“长江沿江地带”一节内容时，列举临朐县政府工作报告中所提出的对弥河改造的内容：要把沿河地区建成临朐县新的制造业中心，充分利用弥河之利。在地理的教育教学过程中，有必要结合当地生产实践，使学生学有所用。这种联系生产实际的教学，大大刺激了学生求知欲，既深化了课本知识，也使学生从中获得运用地理知识的方法和能力。

三、联系本地的生活和学生的实际情况进行教学，培养学生环保型的生活观新课程的基本理念之一就是“培养未来公民必备的地理素养和环保型的生活观”，所以引导学生关注和保护周围地理环境、培养环保型的生活观必成为地理教育的一项重要任务。在地理新课程中注重与学生所在社区的生活实际相联系，在过程和目标上尝试从学习和生活中发现周围不符合环保的生活现象，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策，在学习过程中领悟和形成环保型的生活观念。

社区问题调查是一项有效教学策略，它有助于学生学会以多元化发展的视角积极关注地方社区、关心身边出现的问题并提出解决问题的方案。在进行“人类的居住地──聚落”一节教学中，为了让学生对自己所在社区出现的实际环保问题进行较为深入的研究，为形成他们环保型生活观提供一个练习、应用和实践的机会，积极参与到寻找他们关心的地方性环保问题，我给学生出了这样一道课外探究讨论题：“一个健康的、可持续发展的生态社区中环保型生活观应具有的基本特征”。在组织学生调查、参观辛寨镇卧龙环保社区之后，学生们最终确定：干净和安全的环境，多样化生态休闲区，人人都有良好环保意识，人们学会垃圾分类，不焚烧或用其它不环保的方式处理垃圾。彼此尊敬和支持，保护社区绿化的公共设施，人们多进行体育锻炼、多乘坐公共交通，不乱吐乱抛等标准为可持续发展生态社区环保型生活观的特征。这个调查结果使我深感社区问题调查及问题的解决过程更有助于加深学生对学习目标的理解和认识。

教师通过个案研究、实际问题讨论、社区环保事件反思等可以大大提高学生解决环保问题的能力。比如“临朐南部山区森林的保护与临朐地下水的关系”、“从山旺化石谈临朐

地理环境的改变”等课外调查和综合实践活动均可达此目标。根据地方性特点，有针对性地增加一些本地教学内容，对体现新课程学习“对生活有用的地理”和“对学生终身发展有用的地理”这一理念是十分必要的，也是提高学生学习地理兴趣的重要方法。