小学汉语拼音教学论文[1]1 副本

2020-03-03 04:26:03 来源：范文大全收藏下载本文

浅谈小学汉语拼音教学

【摘要】汉语拼音从进入小学课本以来，一直是小学语文教学的重要内容，在语文学习中起着重要的作用，但是传统汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

【关键词】汉语拼音;教学;兴趣;

一、汉语拼音的概念

汉语拼音从1958年2月全国人民代表大会通过决议，正式批准《汉语拼音方案》全国推行。同年秋季，汉语拼音编入小学语文课本，成为小学语文教学的一项重要内容。半个多世纪来的教学实践证明，汉语拼音是推广普通话、自学字音的工具，而且是帮助查字典、加快识字速度、培养独立识字能力的工具。汉语拼音是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。

二、汉语拼音教学的重要性

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。学会了拼音就能让学生自己认读课本中的生字，并流畅地读下来。还可以用拼音输入法来打出汉字，查字典等等。随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。因此，在小学学习阶段不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。

（一）有助于识字的学习

汉字是表意文字，掌握了汉语拼音就能借助拼音读出生字的音，纠错读错的字音，还能够在阅读注音读物时借助拼音认字，加快识字的步伐。从而激发学生识字的兴趣，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写中识字，提高识字的质量。可见，汉语拼音是识字重要的、有效的工具。

（二）有利于提高朗读能力

学习汉语拼音，一方面让学生通过朗读巩固了汉语拼音，另一方面让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，能提高朗读能力。

（三）帮助学习普通话

学生掌握了汉语拼音这个工具，就能利用它来纠正方言土音，做到语音正确，较快、较好的学会普通话。学好普通话、说好普通话已成为当今社会人们的一项必备能力。学习汉语拼音，可以帮助说好普通话。而从小学识字阶段抓起，为其终身发展奠定良好的基础。

三、汉语拼音教学中存在的问题

小学语文拼音教学是低年级学生学习的重点，也是难点。汉语拼音是一串枯燥无味的字符，对低年级的学生而言，拼音教学的内容比较单调、枯燥。就目前汉语拼音教学的状况看，主要存在以下几个问题：

（一）过早的学习影响发音的准确

在学前教学读本中，虽然《拼音》一书是作为选读课本来安排的，但是绝大多数学校的学前班为了满足家长提前学习的愿望，《拼音》课已堂而皇之地登上了正规的课程表。甚至不少幼儿园在中班、大班已开始了比较系统的拼音学习。过早地让儿童学习汉语拼音，不但不能达到提前教育的目的，反而会影响其发音的准确。这不仅仅是因为汉语拼音的发音要求极高，也是因为儿童的语言能力发展不足所致。

（二）过多的理性讲解影响教学效率

笔者听过几节汉语拼音课堂教学，发现有些老师在教学中为了让学生能准确地掌握某一个声母或韵母的发音，不厌其烦地讲解其发音的生理特点，如发“u”

音时，详细地讲解到“声带颤动，舌面隆起部分在后，舌位最高，双唇尽力收拢成圆形，向前突发。”这种讲解不仅达不到教者的初衷，反而会使学生如坠云雾中，影响教学效果。

（三）呆板的教学方法影响学生的学习兴趣

汉语拼音内容的单一性直接影响到教学方法的应用。多年以来，尽管不少人提出了各种颇为系统的教学模式，但都是万变不离其宗。因此，学生一到上汉语拼音课就没了精神，尤其是那些在幼儿园就接触过汉语拼音的学生，本是怀着十分激动的心情跨入校门，而一到校竟又是重复了三四年的a、o、e，我想，再有耐力的孩子恐怕也是到了谈拼音而色变的状况了吧。

四、汉语拼音教学中策略

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

许多老师认为，汉语拼音是既难学又难教。的确如此，它内容虽简单，但含量极大，所以教起来枯燥乏味，而要想真正学好却非一日之功。那么，如何让汉语拼音教学透出活力，透出新意，又让学生学得轻松、有趣呢? 《语文新课程标准》对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”，这些对汉语拼音教学的建议则是突出的体现了“汉语拼音对于早期开发儿童的潜能有很大程度上的辅助作用”。汉字拼音教学有法而无定法。俗话说：“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。” 只有掌握汉语拼音的教学方法，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性有机统一，才能为全面实施素质教育起到垫基铺路的作用。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在汉语拼音教学中，要注意研究儿童心理特征，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。

（一）以图激趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。“兴趣的源泉藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发现它”在拼音教学中我们应该更多地挖掘、发现兴趣的源泉，从而发挥兴趣的作用。

很多初入小学的一年级学生对26个拼音字母并不陌生，他们在幼儿园或多或少接触了一些汉语拼音知识。但是小学生学习汉语拼音不能按幼儿园的教法，把大量时间花在读准字母的音上，学生容易失去兴趣，往往会出现注意力不集中的现象。依据一年级新生认知特点，在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛为目的，就需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意。而在新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音的插图。因此，我们可以把插图作为切入点，因为小学生对于图片的兴趣更大，我们可以在直观上获得较多的信息。在教学中可引导学生观察图，都能从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。例如：在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像“ａ”的形状，小女孩张大嘴巴发的就是“ａ”的音，老师先读一遍，接着让学生示范其发出来的音。教学“ｅ”时，插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子，在老师的引导下，就会发出“e”这个音了。利用插图的教学，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，更能较快地把所学的知识记牢。另外老师可以自己设置漂亮的图片，例如花、草、水果等图片，把学过的音节写在图片后面，让学生练出对的发音，便可以获得漂亮的图片，运用这种方法，既可以激发学生兴趣，还有利于对学过的音节的复习和掌握。

（二）实物激趣

实物就是指教具。这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书本\"动\"起来，寓教于乐以达到激发学生学习兴趣的目的。

例如，在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。

可以准备了两个大小适当的纸盒，在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü的去点规则记住了。同样的，为了训练学生的直呼两拼音节的速度，还可以制作一个\"快乐大转盘\"。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练赠直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个\"快乐大转盘\"制作简便，可反复使用，效果也很好。

（三）在儿歌和顺口溜中读出情趣

根据小学生的身心特点，相对于平平淡淡的上课，他们更容易被儿歌吸引。在拼音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度。因为，儿歌有一定的情趣，短小、朗朗上口、节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。因而这也是学习汉语拼音的一个切入点。我们学习单韵母和声母时，可以编一个歌诀，帮助学生记忆。老师可以让学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐的智慧，也学会了汉语拼音。如：“月儿圆，树叶绿，一家一块吃月饼。”就把韵母īe、e、er包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。读顺口溜也很有趣，记各个字母形体，可配上顺口溜，如单韵母：“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，拢圆嘴巴o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齿对准i、i、i,嘴巴突突u、u、u，口吹哨子。”声母“右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，两个门洞m、m、m，一根拐棍t、t、t。”通过顺口溜的教学，激发学生的兴趣。

（四）编故事演绎情趣

汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。因为喜欢听故事是一年级学生的天性，通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。

比如在学习韵母“a、o、e”时，可以以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo－－ooo 。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！

这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也训练了语言表达能力和听话能力。同时，老师可以让学生自己编故事，编出故事的可以得到奖励，这样更加激发了学生的兴趣了，有利于培养他们的思维能力和积极主动性，也符合新课改的要求。

（五）在游戏体验乐趣

“游戏—这是点燃儿童的求知欲和钻研精神的火星的火种”“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。”在拼音教学过程中应运用多种方法，试图把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程。拼音教学中让学生玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学转变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐。教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。对于刚进校的一年级学生来说，拼音教学如果不让学生“动”起来。那么，他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中，在教学中应经常鼓励学生积极参与，在唱唱，跳跳，听听，玩玩中领略学习的喜悦，获得成功的满足。例如摘果子游戏：教师将音节写在果子的后面，挂在大树上。学生上前摘下一个果子，然

后把果子后面的音节大声的读出来，如果读得对，其他同学就跟着他把音节读两遍；并把这个果子送给他，作为奖励；反之则大声的说：“请重来”；再如看谁跑得快：教师预先将卡片发给同学，然后大声的读出一个音节，持相应卡片的同学迅速跑上讲台领读；这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成\"汉语拼音休息操\"。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。

（六）联系生活，创设情境

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。

（七）用表扬、鼓励激励孩子的学习热情

教学艺术的本质不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞，少一点批评和指责是自主学习的一个重要体现。在教学中应注意对学生的激励，有效地调动学生的学习积极性。现在新课改重视的是素质教育，奖励激励，提高学生的学习积极性。学生取得了好的成绩，最希望得到老师们的表扬和肯定，而老师及时的表扬在令他们愉悦的同时更能激起他们强烈的学习兴趣。尤其对于初入小学的一年级学生，因为在幼儿园也会发一些奖励。适当的奖励和表扬会有利于他们身心健康的发展。一般儿童的自尊心都很强，处处表现积极，不愿被人看不起自己。因此要爱护他们的自尊心，鼓励他们进步。

参考文献：

①陶燕：《浅谈小学汉语拼音教学》小学语文网

贵州师范大学语文专科函授班

毕业论文

论文题目：浅谈小学汉语拼音教学专业：语文教育

学习层次：专科姓名：唐正翠

准考证号：60115100008 完成日期：2011年8月4日