新课改教师远程培训总结
2020-03-03 09:51:12 来源：范文大全收藏下载本文
新课改教师远程培训总结
随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，课程改革已经在各地区辅开。8月8日开始我参加了这次的新课改教师远程培训，通过这些天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：
首先，我更深的了解新课程标准的意义、目标、理念。通过学习，我意识到如今语文课堂应该以学生为主体,老师更多的应该是导向性作用.在发展学生听说读写的同时，注重培养学生鉴赏文学作品的能力，和学会学习的能力,不断开阔学生视野，丰富生活经历，促进创新思维，形成良好的品格和正确的价值观，并培养发展终生学习的能力。语文作为交际工具应该具备人文性目的和工具性目的。因此，我们教师在语文
教学中应保证学生学习的“用中学，学中用，学为用”的原则。
第二，在新课标的指引下，教师应该改变教学观念,注重培养学生能力,提倡自主学习,注重学习策略.创造性的使用教材.第三，在教学过程中及教学告一段落时均要学会对教学进行评价。评价方式主要以考试为常见可实施方式。作为教师，应该明白考试是服务于教学的，用于反思教学过程，从而逐步提高教学能力，找出学生的问题所在。当然，反思是伴随整个教学过程的，因此更应该注重形成性评价，及时反馈教学信息。在这里，我还学会了如何进行选题、编题和一些命题技巧，从而更加有效的考查学生的学习情况，得到准确的反馈。 另外，在教学设计上和效果上，首先我们要转变教师的教师观，在教学中走出演讲者的角色，而成为一名组织者、监督者、参与者与学生共同发展。这非常重要，将课堂还给学生。在平时上课期间积极主动观察研究总结学生心理特征，更有利于教师自己研究一套有着自我特色的教法、学法。不偏爱某一类学生，应一视同仁，因材施教，看到学生的发光点。在阅读教学中，我也有一些浅显的心得：一抓课外阅读；二抓背诵。当然，教师也应该是一位学者型教师，每天
都要保证一定的学习量。比如，每天坚持十来分钟的读书，对当天课堂进行两三句总结反思，随时增加自己的知识储备量，提高自己。
最后，作为一名教师，我懂得应该学会听课与评课，尽可能多的去发现、学习其他老师的优点，注意结合本班学情实实在在地做到每一步。
以上就是我这几天学习的感悟，、在今后的教学中，我要努力做到以下几点：
（1）改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质。高中语文新教材全面渗透了语文课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个纬度的三维教育。为此，我们高中语文教师必须要转变观念，改进传统的课堂教学模式，创建一种新型的课堂教学模式,创建新型的师生关系。 （2）建立“一身多面”的新教师观。新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和“传道授业解惑”者，转变为学生“学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科
研者。
（3）坚持教学相长，促进学生、教师共同进步。注重培养学生获取、处理信息和分析、解决问题的能力，发展学生的批判性思维。在师生交往中发展自己，不断反思教学实践，在总结经验中提升自己，坚持学习教育理论，在理性认识中丰富自己，投身教育研究，在把握规律中端正自己，尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。
学习新课改心得体会
随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，课程改革已经在各实验区辅开。新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。一方面，这一全新的教学理念给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题 。
一、.未雨绸缪，培训先行
制约新课改能否顺利实施的最关键因素就是师资水平，而课改的最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件。新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。
二、改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质
高中语文新教材全面渗透了语文课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个纬度的三维教育。为此，我们高中语文教师必须要转变观念，改进传统的课堂教学模式，创建一种新型的课堂教学模式,创建新型的师生关系。
1、转变角色，提高学生的实验能力。
教师与学生角色的转变：以前，教师是课堂的主角，学生是配角；教师是主动的，学生是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣，课堂沉闷。教师要变主角为配角，做学生的朋友；变教学为导学，变演讲为参与。学生要变配角为主角，积极发言，大胆质疑，参与讨论，主动探究。师生角色转变后，课堂教学发生了明显变化：师生互动的机会多了，学生思考的空间大了，学生实验的课时多了，学生探究的能力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系密切了。新教材把老教材的“演示实验”内容都改成以“观察·思考”、“活动·探究”、“动手实践”等具有发现学习特征的形式呈现，倡导的是一种全新的教与学的思想，强调的是在获取知识过程中发现、探究、互动与合作。我们的教学活动一定要遵循教材的指导思想，多采用预测性质、实验探索、验证预测、得出结论的教学形式，加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流，让学生自己去设计试验，亲自动手去做、去探究、去思考，在探究中学习，同时培养了合作意识，
提高了实验能力。
2.不为教材为教材，整合课程资源
新课标下，教材只是课标的一种呈现形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其结构，穿插学习，例如：学习《必修二》有机化学知识完全可和选修《有机化学基础》一块学习。再者，不同版本的教材对相同知识有不同的呈现方式，因此要结合不同版本教材，选自学生最容易接受的版本。
3.发挥化学学科的特点，充分挖掘以教材为主线的课程资源，进行人文精神教育
新的高中化学课程在人文精神的培养方面显示了相对其他自然学科独具的优势。挖掘教材中隐性的人文素材，提高学生的人文素养 。就化学学科知识本身也寓含着许多人文知识，只要我们教师善于挖掘其中的人文内涵，就会在人文精神教育方面起到潜移默化、画龙点睛的效果。发挥“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”、“身边的化学”等栏目德育功能，塑造学生高尚的品德修养以及对化学之于人类环境、社会进步
的正确认识。新教材令人耳目一新，图文并茂，生动形象，以图代文，可读性强。“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”、“身边的化学”栏目常有关于科学家、科研成果、化学发展史、化学与科技、化学与生活等资料介绍，其中蕴含着丰富的人文教育材料。
三、课程改革带来的问题
1、理念的问题：新课程的理念有一个长期的接受过程，一部分老教师接受起来难度较大，要改变二十几年的教学观念和教学方式需要一个较长的时间；而年轻教师却又缺乏理性的指导，尝试的过程也阻碍正常教学的开展。
２、教材的问题：教材容量较以前增多，如果处理不当，很容易给学生带来更大的负担。另外，多种教材的存在，使部分教师感到无所适从。教材安排不尽合理。新课程教材编排存在着先天不足，首先教材编排与学校课时安排存在矛盾，上课只能是四十五分钟一节课，而有不少内容教学中不知如何安排课时才好，讲少了造成教材很难顺利完成，讲多了很难给学生思考探究的余地，再者知识体系不合理，一些只是
必修已讲过，选修还要进行重复。
3．高考的问题：化学２个必修，６个选修，高考中化学占的分值如何，选修模块如何去选择。选修的难度能否保持一致等。
总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习提供了无数的创造空间，确实强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会不断进步，走向成 新课程培训心得体会
[日期：2011-02-13] 来源：
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寒假期间,我们参加了新课程通识培训。通过这些天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的
价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：
一、规模、力度大。
“新课标”贯穿了发展的理念。在教学中切实地落实发展的理念,必须建立以下几种意识。知识意识: 教学的“有效知识”是知识与发展的结合点。发展性教学不是提高教学知识的总量,而是提高教学的有效知识量。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者。一切为了学生的发展,是教学的出发点、落脚点。。教学观念的变化必然导致教育教学全方位的变化:教学内容、方法、形式的变化,领导、教师、学生角色的变化,教师生活、工作、思维方式的变化。要主动适应这些变化必须不断学习、不断改革。
二、用全新的课程理念开创教育的新境界
新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模
式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。
1、树立“以人为本”的新课程观。
为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课改特别强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度上说，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视。那么，我们所需要的新课程观是什么呢?(1)真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。(2)明确课程是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育活动的最主要依据，教师必须把以新课程为依托的教育活动当成是一种创造性劳动，使教学在创造中发展，在发展中创造，演绎出无穷的生命力。(3)思想素质方面，教师应依托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观
的和谐可持续发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
2、建立“一身多面”的新教师观。
新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和“传道授业解惑”者，转变为学生“学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。
(1)从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程，这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色(另一主体是学生)，发挥出教师的主体性作用，促进另一共在主体--学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变为组织者和引导者。
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教科研者。要求教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学过程中出现的新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。
3、确立“交互主体”的新学习观。
新课程强调教师应该把学生的学习当成是一种创新活动，要求教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习上的大飞跃。
三、创新教学模式的实验构建教学的新飞跃
课程改革的关键是教学的改革。按照新的教学理念和新的课程标准的要求，教学要关注学生情感、态度和价值观的发展，教法的变革，不可能一蹴而就。只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国教育事业的发展。对于创新教学模式的探索不能只讲在嘴上、写在纸上，而在行动上不落实。否则，教学就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧路，有声势没实效，最终只能陷于肤浅。
新课改涉及到诸多复杂关系，需要全方位地协调。因而，从某种程度上说，新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我相信，只要广大教师能够积极投入、大胆探索，各方齐心协力，新课程改革一定能够探索出自己的成功之路。
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高中新课程培训总结 作者： 李迎春 (教师成长
青海海东民和教师成长三班 )
评论数/浏览数： 5 / 367
发表日期： 2010-07-23 16:32:54 青海民和二中教师成长3班
高中新课程培训总结
青海民和二中教师成长3班 李迎春
二十天的新课程培训快要结束了，回想起这二十天的学习，让人感触比较深，懂得了很多，明白了很多。先总结如下：
一、教师应该明确“未来社会需要什么样的人”
通过二十天的学习让我懂得专业教师不仅要明确“未来社会需要什么样的人”，更要明确“培养什么样的人”。未来社会需要真正的中国人;未来社会需要充满希望的人;未来社会需要道德高尚的人；未来社会需要诚实守信的人；未来社会需要勤奋刻苦的人；未
来社会需要敢于说“不”的人。
二、教师要转换角色，改变教学行为
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为学生创设了合作交流的时间，还必须给学生的自主学习提供充足的时间。让学生在教学中，自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。
（2）教学中的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导可以是一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向；引导可以是一种激励，当学生退却时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
（3）教师是学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要是：观察、感知、参与、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，调控教学方向，照顾差异，发现\"火花\"。师与生之间的交流，有认知的交流，有情感的交流，通过语言进行交流，通过表情、动作来实现交流。
三、教学中要明确学生已有的知识基础
课堂教学活动必须与学生的认识发展水平和已有的知识基础为起点，体现学生学习的过程是在教师的引导下自主建构、自主生成的过程。学生能简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地收集、选择、和处理，从而获得知识。学习的过程是自主生成的过程，这种生成是教师无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的传授。在教学中要注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学过程。不可一味地讲解，一味地记忆。只有这样课才能达到有效教学。
四、注重学生的素质全面发展，评价好每一个学生
新课程评价关注的是学生的全面发展，不能只关注学生的知识和技能的增长，而且关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，
有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
研修不断，激情不断，精彩不断„„这就是研修的魅力，这就是研修所带给我们的震撼力。期待着研修一次次的为我们带来知识的革新；期待着激情一次次卷土重来；期待着一个个精彩再现平台„„
2009年高中新课程培训在市教体局师训科、学校领导，班主任、信息教师、高
一、高二全体教师等各方的努力下。时间从2009年8月5日开始，至8月14日结束，历时10天，我校高
一、高二教师全员参加，共计培训教师68名，老师们冒着酷暑，一起度过的紧张、愉快、新颖的几天的集中的网上学习。
现将我校暑期新课程培训情况做以总结：
一、领导高度重视，精心布置，从思想和技术上做好各项准备工作。
我校在教体局的统一布署下，于8月2月、8月4号分别召开专题会议，研究布署，协调各部门的工作，成立了以邢校长为首的领导小组，负责学校各部门的
工作协调，布置全面工作学校，敦促学校相关部门购置解决上网硬件，为远程学习提前做好技术准备；尹景法同志任班主任，负责本次培训人员编班，建立签到、签退制度，对于缺岗、迟到、早退的教师，计入职工量化考核，并处于一定的经济处罚；信息教师马俊超、许敏杰为本次新课程的技术支持；高
一、高二年级主任每日上、下午巡视，对于学习不认真的教师，给予批评，情节严重的不予聘用。真正做到教体局要求的：先培训后上岗，不培训不上岗的要求。
二、教师们学习热情高，培训效果好。
本次远程培训的形式是符合当今社会科技的发展，是一项新生事物。与以往的培训相比，极大地降低了培训成本，提高了培训质量，有着难以估量的优越性。老师们可以在学校就聆听一流学者专家的报告，相对于集中学习时间上更易安排，更具有人文关怀的特色。
本次暑期培训内容是老师们极为关注的新课程的理念、授课方法的变化，在10天的培训中，老师们逐渐认识到，河南省这次新的课程改革有别于以往的任何一次课程改革，是一次全方位的改革。每一位教师
的教学观念、教学行为、教学程序、教学目标、评价方式„„，都会在这场潮流的冲击下发生或多或少的变化。所以所有老师都对这次课程改革给予了极大的关注，对这次远程培训表现出前所未有的热情。
在各个学习阶段，所有老师都能按照学校的要求，克服各种困难和突发事件，认真完成每天的学习任务。通过本次学习，提高了对新课程的认识。
许多老教师是第一次利用网络来学习，在硬件和操作技术上有不少老教师员还不具备网络学习的要求。所以有几位如李廷、娄森林、陈村民、兰建军杨淑霞等老教师每天跟着年轻老师学习电脑操作知识，提前上网熟悉操作程序和学习程序，李廷老师叫上自己的小孙女为其帮忙，早到晚走，其精神实在令人感动。
许多老师在未正式培训前已经对新课程的理念、课程标准等进行了学习。有了不少的心得体会，在培训中就通过远程培训的平台发了不少帖子，提出自己对新课程的看法、体会。带着问题参与到学习中来，提高远程培训的效果。极大程度的提高了自己的专业水平、更新了教育理念。
三、培训感悟
通过十天的远程培训，引发了老师们对于教育、教学诸多方面的思考。每位老师都对新课程有了不同程度的认识。在各个方面都有很大的收获，对于这次远程培训大家普遍感到：
1.这个培训平台不仅提供了老师们一个学习的空间，同时也给老师们一个发表自己的观点，交换意见的一个很好的平台。这种形式的培训很好(在网络顺畅的情况下)，希望以后各级教育部门尽可能多的采用这样的形式进行培训，提高培训效率。
2.加强了对高中新课改的整体了解，对教材的结构，教材的内容，实施与评价有了一个宏观的认识。新课程更注重教学内容的多样性和选择性，满足学生的不同学习需求。新课改提倡教学方式多样化，注重保护学生的探索兴趣，学习欲望。
3．关于教学方式改革的几个具体专题，包括探究教学，实验教学及概念规律教学这几个问题的讨论，
老师们一致认为对他们以后的教学实践参考帮助很大；对一些具体问题提出的研修内容，包括新课程中的疑难问题案例，课程资源开发等几个方面，使老师们对新课标有了更进一步的认识。
四、存在的疑问
通过这次培训，老师们也产生了一些疑问，现归纳如下：
1、尽管培训中在线研讨了今后高考怎么考得问题，但是并没有一个结果，那么学生解题能力的提高就不能减少，为了高考题海战术又不可避免了。
2、对学校教育教学成果的评价制度、评价标准
3、对教师的教育教学成绩的评价制度、评价标准
4、对学生的评价制度、评价标准
许许多多的心得与感触却不是这么一两句话可以说完的，这次培训的确给我们带来了很多，期待能有
机会再学习。远程培训让老师开阔了视野，打开了教学的新思路，真是学有所得，培训结束后每位老师的培训心得，发自内心，感人肺腑，每位老师以新课标写的一堂课教案，虽说不一定完全适应新课程教学，但也是一种大胆尝试，理念已先行，但实践才刚刚开始！相信我们一定会在新理念的引导下，在新一轮的教学改革中克服困难，开拓进取，探索规律，开拓出我校教改的硕果。
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