风筝
2020-03-02 07:27:43 来源：范文大全收藏下载本文
21、风筝 鲁迅
教学目标
①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
教学难点：多角度创新地理解课文，联系语境探究疑难句子。
课时安排 两课时 课前准备
①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。
②预习课后练习二，准备与同学们交流。
③教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。 ④把课后练习融于教学的过程中。
第一课时
教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。 教学设计
一、研读课文
1、整体感知
①导入
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。（板书课题并出示目标。）
②作者简介
鲁迅（1881---1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。
③检查预习
教师范读或让学生听配乐录音。
(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。 ④质疑探究
出示问题组：
a．这篇课文回忆的是什么事情? 请你概述一下。
写小时候不喜欢风筝，也不许小兄弟放风筝，认为这是没出息的玩意。有一天，看见小兄弟偷偷糊风筝。便粗暴的扯烂了风筝。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来，觉得自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
b．听读课文以后，你有哪些感受? (教师可针对学生不同的感受启发提问： 为什么“我”不许小兄弟放风筝? 事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕? 为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”? 鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同? 小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? 2.问题探究
a．为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”？我“惊异”的是什么？“悲哀”的又是什么？
我惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。我见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。从结构上看，用这句话引起下文。
b．为什么小兄弟最喜欢风筝的神态、动作，在“我”看来都是笑柄、可鄙的？
因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩意，是极其幼稚可笑的，令人鄙视的。
c.作者写风筝事件的这两段文字，是怎样的心情，何以见得？
他对小兄弟深切同情，而对自己深深自责。如把小兄弟写得瘦弱可怜，老实而毫无抗争
d.画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究) 在“春光明媚”的画面中展开对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事时哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。
e.为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 作者当时居住北京，故乡的春天已经许多年没有亲身体验过了，所以说“久经逝去”，由风筝联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得春天“就在这天空中荡漾了”。
二、布置作业
①精读课文，再提问题，继续研讨。 ②课后“读一读，写一写”。 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
第二课时
教学内容
继上节课的学习基础，进一步探究疑难。
一、导入
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。
二、研读课文
1、精读课文
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容进一步交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。
2、整体感知，（布置思考问题准备）
①从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的? 他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情? “远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴的跳跃”。
问段从外貌、神态、动作几个方面为我们勾画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象。隐含着对兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情。
②文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么? 请你用自己的话概括。说说作者在文中是什么样的形象? 对“我”的描写，流露出了怎样的感情? 这时的小兄弟是怎样的处境? 指我不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快完工的风筝抓断踏扁了。
作者犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现。
言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意 小兄弟处于精神被虐杀者的处境。
③通过
3、4段的学习，你进一步感悟到了什么? 可放开让学生说，教师不一定给评价。
3、合作探究
①看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? 因为自己一向以为管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下沉重起来，对旧“我”来说，良心受了谴责，可谓“不幸”。这里含着同情、后悔与自责之意。
②从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? “而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”。
本文的主旨含蓄而深邃，本文选取的是一件小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事对小兄弟心灵、精神虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。
③“懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过”，这说明什么? “我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩意，作为长兄，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出，作者的为人是多么严肃认真。 ④待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? 小时候，自己对弟弟那样的管束，简直是精神虐杀，可弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习得榜样。 ⑤为什么说“悲哀”是无可把握的? 这种悲哀是意想不到的，无可摆脱的，所以说“无可把握的悲哀”。
6为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，○正给我非常的寒威和冷气”? “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配。彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
三、体验拓展
文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写) [教师小结] 《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
五、作业
课后练习
一、
二、教学反思：
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