小班幼儿发展目标
2020-03-03 20:48:24 来源：范文大全收藏下载本文
小班幼儿发展目标
\"语言：
1引导幼儿注意倾听别人说话，理解谈话的基本内容，初步养成良好的倾听习惯。! 2引导幼儿说普通话，能用普通话进行语言交流。 3鼓励幼儿大胆表达自己的请求和愿望。
4能朗诵简短5—6首儿歌，复述一个简短的故事或散文。
5、知道看书的基本方法，知道一页一页地看书。 数学：
1在操作活动中，引导幼儿按某个特征对物体分类。
2在日常生活中，引导幼儿比较两三个物体间量（大小、长短、高矮等）的显著差异，并按某个特征进行“3”以内物体的排序。
3在日常生活中，引导幼儿能手口一致地点数“5”以内的实物并说出总数。按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体。
4引导幼儿感知白天、黑夜和早晨、晚上。
5引导幼儿，学习用语言讲出操作活动的感受和发现
1支持、鼓励幼儿参加美术活动，引导幼儿初步感受造型简单、色彩鲜明的美术作品。 2引导幼儿学习在画面的中心位置安排主要形象，并把它画大些，鼓励幼儿丰富画面内容。 3引导幼儿体验泥土的可塑性，学习用搓、团圆、压扁、粘合等方法塑造简单的平面物及立体物。
4引导幼儿体验折纸的乐趣，学习用撕、贴等方法塑造简单的平面形象。 1引导幼儿喜欢观察常见的事物和现象，并对它们感兴趣。
2在活动中，鼓励幼儿运用多种感官进行感知和探索活动，引导幼儿了解感官的作用。认识 初步了解春、夏季最明显特征及人们的活动。 5认识1—2种生活用品，知道其特征及用途。
6引导幼儿大胆回答问题，学习用语言讲出操作活动的感受和发现。 音乐：
1引导幼儿在唱歌时学习听前奏，并逐步对歌曲的开始和结束作出正确的反应。 2用自然音唱歌，吐字清楚，学会唱5—6首歌曲。 3鼓励幼儿大胆地在集体面前演唱熟悉的歌曲。 4能随简单的音乐节拍做拍手动作。
5学会歌表演，提醒幼儿在音乐活动中自由选择空间，不与同伴相撞。 社会：
1喜欢上幼儿园，能适应幼儿园的集体生活。
2了解自己，能感受周围成人的关心和爱护，爱父母、爱老师、喜爱自己的家和幼儿园。) 3愿意和同伴交往，愿意参与集体活动。
4学习并尝试使用日常生活中常用的礼貌用语。 5知道“六一”国际儿童节是小朋友自己的节日。 6乐于学习做力所能及的事。 健康：
帮助幼儿养成独立进餐的习惯，引导幼儿愿意吃各种食物。: 2引导幼儿独自、按时入睡，会脱简单衣物，并放在固定位置。 3不害怕健康检查和各种健康接种。
4引导幼儿外出时不离开成人，不接受陌生人的物品，不跟陌生人走。 5具有初步的安全意识，户外活动时能注意安全，不将异物塞入耳、鼻、口里。 6 初步学习投、掷、钻爬、攀登、平衡等动作。
7引导幼儿学会上体直立、一个跟着一个走，能听信号走成圆圈。 8引导幼儿能根据简单的口令或音乐较合拍地做模仿操和徒手操。 9引导幼儿自然协调地跑，不与他人碰撞。
10引导幼儿在活动后知道合作收拾整理小型体育器械。
（1）、通过多种形式开展主题活动。我们分析本班孩子情况，根据《纲要》和新教材要求，认真制定学期工作计划，备好每一次活动，开展了丰富多彩的教育活动，先后完成了近八个主题活动，开阔了孩子们的视野，帮助他们获得了丰富的生活经验。我们注重发挥班级的环境作用，定期更换班级的主题墙内容，为孩子开辟动手的小天地，充分利用班级的小栏目、小角区，使他们有动手动脑的场所。另外，我们班还开展了班级教学观摩，半年过去了，他们在各方面又有了很大的进步，同时，赢得了家长的信任。
（2）、养成上课举手发言的好习惯。一方面我们在日常的教学活动中重视、强调课堂常规，及时纠正不良的行为习惯，要求幼儿能面朝老师，安静的上课。另一方面我们结合评比栏的评比活动，给上课有进步、表现好的小朋友粘上小红旗，到了星期五在根据小红旗的多少来发放小红花，通过不断的激励，我们班的课堂常规有了较大改善，上课认真听讲、大胆发言的多了，讲话、开小差的少了。
（3）、语言是人们交往的一项基本工具，培养他们的口语表达力及倾听能力，与同伴交谈的能力是十分重要的，因此，我们两位老师认真学习园部组织的《全语言教育》的相关理论，并将讲述活动、谈话活动、听说、早期阅读渗透于日常教学及生活中。注重培养他们良好的倾听习惯，阅读习惯，正确发音技能等，平时我们为培养本班孩子说普通话，我让幼儿从常用的礼貌用语，如“老师好”“小朋友好”“您好”“再见”等学起，小朋友学得很认真。分幼儿分发音不准，如把“老师”说成“老思”，“小朋友”说成了“小甭友”等等。于是我将这些发不准音的字挑出来，作为重点反复练习，同时要求见面、道别时坚持使用，这不仅巩固了他们已学会的普通话，也培养了他们文明礼貌的好品质。
2、在生活自理能力的培养上，本学期我们着重做好两点： 行为习惯的培养过程让孩子们也可以享受到一定范围的自由，从而表现出自得其乐，不拘束不压抑的心情，同时良好的行为习惯也是孩子们心情舒畅的重要保证
(1)、在一日活动中加强幼儿的自理能力。由于小班幼儿年龄小，在家中都是父母包办代替的多，所以生活自理能力较差，针对这一现象，我们在开学初期订立了实施计划，对盥洗、进餐、穿脱衣服，叠被子、取放玩具、坐姿等，通过示范讲解，把许多的一日常规编成一小段有趣的儿歌，让他们边学会儿歌边做动作，这样他们既容易理解常规要求又能从中得到乐趣，取得了很好的效果。孩子可爱念了，也从中不知不觉地掌握了常规要求，不过孩子们的坚持性差，一段时间就很容易忘，于是我们就互相配合一致要求，在吃饭的时候鼓励孩子吃完自己的亀份饭菜，通过一学期两次的测身高、体重，发现大部分孩子长高了，长胖了，体质增强了，一学期以来，一直与家长达成共识，保持交流，使幼儿能健康、活泼成长。
（2）、通过环境创设提高幼儿的自我服务的能力。经过半学期的锻炼，投们班的小朋友基本上都学会了自己穿脱裤子，因此这学期我们将重点放在教幼儿学习穿衣服上。在\"娃娃家\"我们投放了大量的衣服，通过给娃娃穿衣服，扣扣子，使孩子们逐渐学习和掌握了穿各种衣服的方法。目前，班上小部分小朋都能自己穿衣服了。
小班幼儿发展评估总结
2010年3月份开始对我园小班幼儿各领域发展进行评估。此次评估对于本班幼儿进行近期孩子在各方面发展状况做了评估。为了更好的对幼儿能有针对性的进行培养，现对评估作如下小结：
一、健康领域
在健康方面我班幼儿形成了良好的洗手、进餐、穿脱衣服等生活卫生习惯，具备了初步的自我服务能力;他们已经形成不随意离开成人集体，不吃不干净的食物等安全意识；还特别喜欢参加户外体育活动。在走、跑、跳、爬等方面有了明显的提高。精细动作和综合运动技能方面欠佳。准备对幼儿进行专门的练习，并对幼儿在安全意识方面加强培养。
二、社会领域
在社会领域方面大多数孩子能大胆的表达自己的情绪情感，心理健康，乐于与老师同伴交流、交往。现在孩子们经过一段时间的礼貌训练及礼仪教育，都知道要把“早”“谢谢”“再见”等礼貌用语挂在嘴边，并且有时还要用英语口语来表达。在游戏过程中逐渐的形成了初步的规则意识，并能积极愉快的参加各项活动。但还有个别幼儿的分享意识还有所欠缺，经事会发生争抢玩具。今后要多注意这些欠缺方面的教育培养。
三、科学领域
在本领域中，我班幼儿平均发展水平还算是比较好，但还有少数幼儿水平偏低，幼儿表现在对自然的认识、空间、时间、数的概念的发展等方面有待进一步提高。我们将会为幼儿多提供这方面的玩教具，并加强引导。
2010年3月份开始对我园小班幼儿各领域发展进行评估。此次评估对于本班幼儿进行近期孩子在各方面发展状况做了评估。为了更好的对幼儿能有针对性的进行培养，现对评估作如下小结：
一、健康领域
在健康方面我班幼儿形成了良好的洗手、进餐、穿脱衣服等生活卫生习惯，具备了初步的自我服务能力;他们已经形成不随意离开成人集体，不吃不干净的食物等安全意识；还特别喜欢参加户外体育活动。在走、跑、跳、爬等方面有了明显的提高。精细动作和综合运动技能方面欠佳。准备对幼儿进行专门的练习，并对幼儿在安全意识方面加强培养。
二、社会领域
在社会领域方面大多数孩子能大胆的表达自己的情绪情感，心理健康，乐于与老师同伴交流、交往。现在孩子们经过一段时间的礼貌训练及礼仪教育，都知道要把“早”“谢谢”“再见”等礼貌用语挂在嘴边，并且有时还要用英语口语来表达。在游戏过程中逐渐的形成了初步的规则意识，并能积极愉快的参加各项活动。但还有个别幼儿的分享意识还有所欠缺，经事会发生争抢玩具。今后要多注意这些欠缺方面的教育培养。
三、科学领域
在本领域中，我班幼儿平均发展水平还算是比较好，但还有少数幼儿水平偏低，幼儿表现在对自然的认识、空间、时间、数的概念的发展等方面有待进一步提高。我们将会为幼儿多提供这方面的玩教具，并加强引导。
四、语言领域 班上大多数幼儿已经能够安静的倾听老师及同伴讲话，愿意用普通话将出自己的要求和愿望，并喜欢参加儿歌、故事、讲述等语言活动，他们的阅读兴趣渐渐的浓厚起来，在帮你早读书时，不仅让幼儿认识字，同时还培养幼儿如何翻阅书籍、取书、收书等良好的习惯培养。幼儿表达能力都不差，但在倾听习惯和正确姿势方面做得不够。在理解能力还需加强。
五、艺术领域
孩子们能跟着音乐拍手做动作，能用好听的声音大声的唱歌。在绘画方面有了较大的进步，能正确的涂色，能画简单的物体。通过撕画、拼贴画，幼儿在艺术方面还有待加强，在使用剪刀方面注重培养。
最后从总体上看，我班幼儿的发展存在着严重的个体差异性，只有继续对幼儿进行全面教育的同时注意提高少数幼儿的综合水平。我们有信心能帮助全体幼儿提高，争取使全班幼儿综合发展水平有所提高。
（2）依据区角不同阶段使用不同评价方法 区角活动是孩子们游戏的乐园，为幼儿创设一个优美整洁的活动环境是我们老师的一项重要工作，针对以前出现的问题进行了改良，增设了开架式的玩具框，开设了\"数学区\"\"操作区\"\"阅读区\"\"美工区\"\"生活区\"等多个区域角，有了活动场地必然少不了操作材料，我们两位老师放弃了休息时间，利用废旧物品为幼儿制作了可操作的教玩具，如纸偶玩具，可用做变换图形的操作板，练习系鞋带的鞋模，用来表演的帽子，这些色彩鲜艳，操作性强的玩具得到了小朋友的喜欢，在幼儿操作过程中也起到了较好的作用。
① 区角为主题活动做准备时主要采用：作品展览式讲评、拟人化标志、图文式讲评、鼓励式讲平等。例如：在《亲亲一家人》主题活动中，我们开展了泥工活动 “我的一家人”作为主体的铺垫，目的在于引导孩子用橡皮泥学搓人物，主要运用了作品展览式的评价方法。在活动中，王一鸣在玩橡皮泥时，他做出的橡皮作品非常令老师吃惊，他面前盘子里躺着一个小男孩，头发弯弯的竖着，还有耳朵，身子、胳膊、腿该宽的宽，该长的长，大小比例很好。我忙对他说：“一鸣你做的是什么？”“一个小男孩。”他一边做一边回答我。又忙问：“你是在书里看到的这个男孩吗？ 还是以前跟谁学的？”他的回答更另我意外“我没在书上看过，也没跟谁学，这是我想的。” 这就是原始带有野性美、自然美创想家、艺术家，做的多好，想的多美。好多成人艺术家发明家就是受到幼儿作品的启发才有灵感的，才有发明的。我忙对他说：“你不要把他弄坏了，老师帮你拍下来等下让其他小朋友看一看。”他答应了。于是教师马上将幼儿的作品拍下来，在讲评环节中，我们将孩子带到多媒体教室，把照片展示在幼儿面前，孩子们喜欢极了，都纷纷表达自己的看法和想发。在这次区角活动中教师就使用了“作品展览式”的评价方法。这一作品展览式借助多媒体使每个孩子都能清晰的看清楚同伴的作品，而且讲评的过程清晰又具有较强的目的性，从而较好的完成这一区角的教学目标。
② 区角为主题活动做补充时主要采用：作品展览式、鼓励式评奖、反映式、对幼儿的拥抱、竖大拇指等方法。例如主题活动开展《落叶飘飘》，我们在美工区中安排了绘画活动：小树林，最为主题活动的补充，目的在于让幼儿给小树穿上漂亮的衣服，在活动中练习左右摆涂的方法。所以教师采用的方法主要有作品展览式和鼓励式评价。活动中教师按照惯例将每个区角的内容逐一向幼儿进行介绍，然后幼儿各自选择自己喜欢的活动区进行活动。在活动的过程中，教师不断地观察每个幼儿的活动情况，对幼儿适时的进行指导。并对于能专注的进行美术活动的幼儿在其作品上贴上一个红色五角星，对于作品完成的较好的幼儿给予一个金色五角星奖励。
③ 区角为主题活动做延伸时主要采用：回忆式讲评、反映式讲评、展览式讲评等。我们开展了仿编诗歌《我的小皮球》这一活动，这个活动作为主题的延伸，由于在教学开展的过程中教具准备不是很充分（皮球上的动物比较单一），导致了幼儿在仿编的过程中受到较大的局限性，因此，我在开设语言区中为幼儿准备了更充分的教具以弥补在教学活动中的不足。在活动中主要采用了回忆式评价。回忆式评价主要借助了录音机对幼儿创编的内容进行现场录音，由于个别胆小的幼儿不太愿意积极地参与，而且教师很难控制幼儿表演的时间。所以，在讲评的时候，请全体的幼儿共同欣赏，当孩子听到自己和同伴的声音从录音机里传出来时，都表现出了一定的好奇心，孩子们能很认真地听完同伴念的儿歌，并听清楚儿歌的内容。通过这次以录音的形式进行评价，不仅使参加语言区的孩子体验到成就感，也能很好的保留幼儿地作品，同时也能激发其他幼儿下次积极参与活动的欲望。
④ 区角为主题活动做提升时主要采用：发现式讲评、作品展览式讲评、反映式讲评。例如：在主题活动《奇妙的声音》活动中，我们设置了探索区：制造声音，作为这个主题活动提升。目标的定位是：
1、能借助各种材料发出不同生意，感受自制声音的乐趣；
2、能为歌曲《两只老虎》进行伴奏。从目标的制定中我们就可以直接判断出教师在评价环节中主要使用作品展览式评价和反映式评价相结合。作品展览式讲评主要是将这个区角幼儿的作品集中展示在其他同伴面前，先运用这个方法的主要原因是让孩子先将他们的作品完整的呈现在同伴面前，不仅使孩子有成就感，而且也能够调动其他幼儿的积极性，同时参与表演的孩子们也能在表演中得到自信，因为他们不仅能让手中的物品发出声音，并通过多次尝试后，最后才决定用哪一种方式来给歌曲伴奏。在表演环节孩子们都能积极地运用手里的材料边唱边有节奏的摇晃，仿佛就象个小乐队一下，孩子们的脸上洋溢着成功的喜悦和快乐。而反映式讲评是教师通过提问引导孩子们说说自己活动中的发现，并将自己的操作方法和过程一一进行讲述。在孩子的操作中教师发现他们能够大胆地进行尝试，有的孩子在塑料瓶里装上沙子、豆子、或者将瓶盖取下敲击瓶身，使用纸类的幼儿将纸在手中揉搓发出声音，或者在纸的中间装上豆子，然后把纸包起来。有的孩子会将自己选择一种塑料制品运用多种方法进行一一尝试，然后不断地引导孩子们选择一种比较好听的生意给歌曲《两只老虎》伴奏。孩子们边唱边摇摆着手中的“乐器”，由此可见孩子们也是在经过一番仔细斟酌后才最后决定用哪种材料使手中的物品为歌曲陪伴奏，这一过程就十分有必要在最后的讲评活动中进行展示，可以让探索区的孩子们告诉同伴选择这种方式的原因，这也能激发其他幼儿下次继续进入这个区角进行操作、探索的欲望。
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