2020-03-02 04:34:46 来源:范文大全收藏下载本文
穷人
课型:讲读课
学习目标:
1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
2、默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
教学重点:
把握课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦,也要帮助他人的美德。
教学难点:
学习作者通过环境和人物心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。
教学方法:读悟结合,自学与讨论交流相结合。
评价设计:
1、针对目标1,通过课前预习,上课读词、读文、听写等方式,95%的学生正确读写生词。上课学生能自己找出环境描写的句子,并体会其作用,在写字作业上抄写。
2、针对目标2,默读、讨论交流,能说出课文的主要内容,从关键词句中感悟出人物的美好品德,并从中受到熏陶。
3、针对目标3,在体会环境、人物对话、心理描写的作用的基础上,在自己的习作中能学习运用文章的写法。
教学课时:两课时
课前准备:
1、自读课文,自学生字,借助工具书查阅生词意思。
2、想想课文写了一件什么事,自己有哪些疑问,在书上做出批注。
3、搜集作者的资料和文章的写作背景。
教学过程:
第一课时
一、读题激疑
1.生活中有两种人,一种是穷人,一种是富人,而那些穷苦的人,往往心地善良。俄国著名作家列夫·托尔斯泰为我们讲述了穷人的故事,让我们一起走近“穷人”。
2.读题。
3.质疑:(如“为什么用‘穷人’做题目?”“课文是否只写了穷人的‘穷’?”)带着这些疑问,我们一起读课文。
二、读通课文
1.检查生字词。
[小黑板] 破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补、熬过去”( 指名读。理解画横线的词。)
2.听写生字。
3.自读课文,难读的段落作出标记。
4.集体解决难读的段落。(第九自然段)
(达成目标1的第
一、二个层次。通过重点字词、段落的检查,既了解学生的课前自学情况,又节省了时间,对学生进行了有效的指导。)
三、概括课文内容,整体把握课文
1.默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
2.指名说,理清课文思路。
(落实目标2的第一个层次。课文篇幅较长,学生概括课文内容时不容易一下子说清楚,允许学生按照课文的顺序,逐步说清楚,同时又理清了课文的条理。)
四、学习心描写
1、默读课文第9-11自然段,快速找出最能体现桑娜抱回两个孩子后心情的词语。(忐忑不安)
2、再读这三个自然段,在课文中找出:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
3、交流:(预设)
“丈夫回来会说什么呢?她担心丈夫不会同意收养两个孤儿。”“丈夫回来可能会责备她,骂她多事,给家庭带来困难。”“她觉得这样做给丈夫增加了新的压力,有点对不起丈夫。”“丈夫会因为收养孤儿而揍自己一顿。她觉得揍自己一顿也好,让丈夫出出气,这样就可以收养孤儿了。”“桑娜在想丈夫回来后,自己怎么把收养孤儿的事情告诉丈夫——她觉得不好说。”
4、在不长的时间里,桑娜围绕收养孤儿的事想了很多很多。怎么读好表现桑娜心理活动的语句呢?请同学们先自己读读。
5、有感情朗读。(指导学生学生注意省略号的作用,读好省略号的停顿。)
6、小结:这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理状态,真实地反映出一个穷人的思想感情,表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累,也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。所以说,她虽然生活贫穷,但精神世界是富有的。下节课我们去体悟他们的“穷困”和“富有”。
(落实目标
2、3。学生多种反复有重点地读课文,在读书、交流中感受到人物的美好品质,体会文章的心理描写的作用。)
第二课时
一、体悟“穷困”
1.质疑激趣:同学们,这篇课文老师读了很多遍,却发现除了题目之外,文中一个“穷”字也没有。但文章中确实让我们深刻地体会到人物的“穷”。让我们来试着找一找,课文哪些地方写出了“穷”?
2.老师可以为大家提供两种表达观点的方式:第一,默读课文,找到能证明你观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段。
3.学生自学课文,探究穷人的“穷”。
4.交流:(根据学生的回答,梳理)
(1)从环境看“穷”
(2)从吃、穿看“穷”:
“孩子们没有鞋穿„„菜只有鱼。”
(3)从忙碌看“穷”:
“丈夫清早驾着小船出海„„心惊肉跳。”“她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。”“‘糟糕„„你在家里做些什么呢?’”“我们,我们总能熬过去的。”
(在学生交流过程中反复朗读描写环境恶劣的句子,品读夫妻的对话。)
(在学生自学、讨论、交流、朗读指导中,继续落实目标
2、3。)
二、体悟四处流溢的“富有”
1.这些穷人,真得很穷吗?老师一遍遍地读着文章,分明在字里行间感受到了他们是那么富有。请大家再次读课文:课文哪些内容体现了他们的富有?
2.学生自由读全文,寻找穷人精神上的“富有”。
3.交流:(预设)
(1)家的整洁和温馨。
(2)关心生病的女邻居。
(3)夫妻不顾生活的艰难收养孤儿。
(达成目标
2、3,抓住关键词句反复品味朗读,感悟穷人的美好品质。)
四、回归课题,拓展升华
1.作者用“穷人”作题目,你认为有道理吗?说说你的理由。
2.如果不用“穷人”作题目,还可以用什么做题目?说出自己的理由。
(在对课文题目的理解中,深化对人物品质的理解。)
板书设计:
穷 人
室内陈设勤 劳
吃穿富有淳 朴
忙碌善 良
宁可自己吃苦,也要帮助别人
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