项目申请书
2020-03-02 02:21:35 来源：范文大全收藏下载本文
项目申请书
一． 项目主题
团队能力与自我意识培养
二． 项目背景：
1， 应试教育大背景之下，初中学生的学习多以被动式为主，课堂多灌输而少启发，重知识获得，而缺乏能力培养；
2， 在经济教育较为落后的地区，特别是较为偏僻的农村，学生们表达意愿的能力、沟通交流能力、发散性思维极度匮乏；
3， 当地很多学生在毕业后会走向社会寻找职业，放弃继续学习，而在学习阶段，应具备的与人交流和团队协作能力却少有得到培养。
三． 项目目的
培养团队能力：朋友、沟通、协作、团队文化；
培养个人能力：自信、创造、发散性思维。
四． 具体操作
本项目共分两步实行：
2010-8-1——2010-8-12两周的教学周
2010-8——2011-2六个月的后续活动
4.1 教学周：
教学周主要在志愿者的共同努力下，完成对学生的体验式培训。参与主体为方城中学学生。教学周共分8堂培训课：
Cla 1:
关键词：友谊
目的：在游戏中认识友谊的重要
Stepa: 调动气氛：小雨大雨暴雨
Stepb: 体味友谊：“松鼠抱大树”
Stepc: 总结深化：松鼠需要大树提供依靠，大树需要松鼠才会显得生机勃勃，生活中，亦是如此，每个人都不可缺少朋友，朋友之间能分享快乐，能够分担悲伤，友谊的存在，才让团队有凝聚力，才让生活丰富多彩。
预期效果：同学们能积极参与游戏， 在游戏中体会朋友的互相帮助；
Cla2:
关键词：沟通
目的：学会沟通，学会创新思维
Stepa：感受沟通的重要：组内合作，进行“信息传递”游戏；
Stepb: 总结深化：友谊的维系需要心灵的坦诚沟通，团队的运作也需要信息的有效传
达，当沟通遇到困难的时候，就会产生误会，而这时候，就需要有合作
的精神，良好的沟通技巧以及创新的思维重新建立起有效有序的沟通。
预期效果：成员能积极参与讨论，在指导之下还会有比较有新意的沟通方式；
Cla3:
关键词：协作
目的：锻炼团队成员的协作能力，
Stepa：组内合作，进行“蒙眼巧摆正方形”游戏
Stepb：总结深化：一项任务的完成，集体的协同配合至关重要，在进行中，每个人
都发挥着重要的作用。
预期效果：过程中组内成员都能有序高效参与其中，各组都能完成摆正方形的任务，
同时，还能有有新意的摆放方式
Cla4:
关键词：团队文化
目的：建立团队文化，增强团队凝聚力
Stepa：小组内讨论选举队长，队长进行自我介绍，推选过程介绍，以及鼓舞队伍士
气（量化打分）；
Stepb：小组组名设计，推选代表进行介绍创意和含义（量化打分）；
Stepc：小组队歌选取，为小组选取一支歌曲作为队歌，推选代表进行讲解，并且
集体演唱（量化打分）；
Stepd：小组LOGO设计，小组内讨论并设计本组的标志，并推选代表讲解（量化打分）；Stepe：集体POSE，推选代表进行讲解（量化打分）；
Stepf：总结深化：在活动过程中，高效的讨论，有效的表达，不仅是对前几节课的回
顾，更是任务完成的保障。
预期效果：讨论中成员都能积极参与；各组都能完成所有项目，并最终递交团队报告书。
Cla5:
关键词：自我欣赏与欣赏别人
价值观训练
目的：让学生发现自己，培养自信，同时懂得欣赏别人；启发引导学生培养正确的价值
观；
Stepa：指定两组互相写对方的优点（量化打分）；
Stepb：组内自由组合，写出同桌的优点（量化打分）；
Stepc：自己大声朗读自己的优点；
Stepd：让同学们在纸上写出自己认为是生命中最重要的5样东西，然后让同学们依
次划去，并选同学讲述自己划去该项的原因；
Stepe：总结深化：要学会自信，要懂得欣赏；
从同学的发言中总结正确的价值观，比如：亲情、友情、爱情、责任、
梦想、健康……
预期效果：同学在收获别人写的一定数量的优点，在大声朗读的过程中表现出开心；
能了解同学们的价值观念，并能做出指导。
Cla6:
关键词：选择与决策
批判性思维
目的：锻炼学生的决策能力，启发同学的批判性思维
Stepa：针对“降落伞”问题，各组进行讨论， 并推选代表进行解释；
Stepb：针对“强者生存”游戏，各组进行讨论，并推选代表进行阐述；
Stepc：给出一个物品，让各组写出其他用途；
Stepd：总结深化：强调选择的智慧，朗读佛罗斯特的《未选择的路》；
很多事情没有正确答案，很多时候更需要思考和创造；
预期效果：各组能有效讨论，观点明了，阐述清楚；
在表达中有观点，有思考；
有一定数量的有新意的想法。
Cla7:
关键词：创造力
沟通表达，读书交流
目的：启发同学的创造性思维；锻炼表达观点的能力；
Stepa：就“如何卖梳子给和尚”问题展开讨论，并推选代表阐述；
Stepb：和大家分享自己喜欢的一本书；
预期效果：能引导大家产生有新意的想法；
能有效的传达自己的感受。
Cla8:对前面课程的培训内容进行总结
附：
量化考核评分标准：
1.讨论高效有序（7分）
2.讲解清晰（6分）
3.内容丰富全面（7分）
4.团队参与度，一个人没有参加讨论-1分，如果下一环节仍未参加则-3分
5.内容有所创新（10分）
6.自由问答环节中，称述一个新观点+1分
4.2 后续活动：
后续活动，高校美国高中生志愿者通过QQ、Email等方式和方城中学同学进行交流沟通，由方城中学的学生为主完成。
1，微笑收集
方法：每隔两个月收集同学们的“微笑”照片；
目的：自我认知，培养自信
预期效果：在不占用同学学习时间的情况下，收集大部分同学的照片，
做成“笑容拼图”并反馈给同学。
2，目标管理
方法：指导同学们写目标计划书；
目的：树立目标，充分利用时间；
和学校教学任务挂钩，提高学习效率。
预期效果：目标计划书的持续撰写能够得到大部分同学的相应，并能通过计
划书增强同学利用时间的意识，提高同学的学业成绩。
3，团队管理的继续完善
方法：以班级为单位，设计班级LOGO、口号
目的：增强集体凝聚力与归属感
预期效果：征集到同学们的LOGO设计方案以及口号。
4，沟通交流
方法：在支教队伍离开之前，留下一个笔记本，按照一定的顺序，让同
学们在课前用不多于5分钟的时间，上台分享自己最近有趣的经
历，或者一本书等，然后在本上记录自己所讲内容的关键字。
目的：锻炼同学们的沟通交流和个人积累
预期效果：能形成四期与有关内容有关的黑板报；
本上能有学期总教学天数半数以上的关键字。
5，效果最大化
方法：将培训内容发给所有班级的班主任，并与他们取得联系；
目的：争取能让其他班级的任课老师也能了解能力素质的重要，并在教
学中融入的一定的素质能力培养；
预期效果：能得到半数以上班主任的响应；
学期结束后能得到班主任的肯定意见和反馈。
五． 时间管理
2010年
8.1-13教学周时间：完成基本项目的介绍和培训；
9月：首月目标汇总整理，并可根据情况指导同学完成学习计划书；
10月：收集整理该月目标，并提供指导；
收集整理同学“笑脸”；
第一期黑板报；
11月：该月目标汇总总结；
第二期黑板报；
12月：该月目标汇总总结；
在次收集整理同学“笑脸”
第三期黑板报；
2011年
1月：收集整理同学学期目标完成情况；
收集“关键字记录本”；
第四期黑板报；
班主任意见反馈。
2月：总结整理：目标完成情况评估；
制作“笑脸”集合。
六． 项目执行管理
项目能否有效执行，在于管理团队的建设与沟通及管理方式的正确。为提高后续活动的执行力，加强管理，保证所有环节都按质按量完成，我们采取了以下措施：
1.多种沟通方式并重
1.1 建设QQ群（首选）
QQ群把所有志愿者和方城中学同学都纳入进来，方便讨论，及时沟通，共享资料等。暂定每周一次QQ群聊。
1.2 Email联系
针对特殊情况，或不便于在QQ群上完成的交流，选择用Email沟通。
1.3 电话沟通
考虑到部分同学上网不方便的情况，有时为进一步表达互相的意思，需要及时电话沟通。志愿者需要紧跟项目实施，尽最大力量去帮助班级的每个同学，开发他们的潜力。这要形成一种习惯。
2.团队管理分工明确
志愿者方：
高中组
主要负责人：王斌，主要负责整个项目的策划。
钱鹏：负责各方的联系和沟通，确保信息交流的通达。
徐寒月：提供项目所需的材料，如书籍等。
美国高中组
主要负责人：Danting Liu，主要负责组织美国高中生组收集美国一些好的教学方式并整理相关资料发送给大学组和方城中学方，以便于在项目中不断改进。
David Zhang：整理美国教学相关资料、美国教材及书籍等。
Peter Xiong：整理美国教学相关资料、美国教材及书籍等。
方城中学方
总负责人：班主任
我们尽量让方城的老师也参与到我们的项目中来，一来对学生有个指导和监督，确保了项目的有效实施，二来可以和老师交流，根据当地实际情况不断完善，增强项目的实际意义。 班级管理：班级共分为四个小组，每个小组选出组长和副组长，整个班级由班长和团支书再协助班主任统一管理。四个小组需要不断合作和竞争，使项目实施得更加高效，同学收获更多。
3.精细化管理
根据实际执行情况，随时细化项目目标、执行步骤、操作方式等，制作精细的计划书，合理规划实施；
每阶段的计划书和反馈尽量详细，各方均留底，一次次不断总结完善。
4.量化管理
所有的阶段，我们尽量量化管理（前提是以增进学生的积极性和可视化为目的，不是以分数论成败，区别于考试的分数至上原则），便于考核，可以让学生了解自己每一阶段成果，同时设置奖品，极大的调动了学生的积极性和参与度。在量化过程中，每组的成绩不能差距太大，鼓励为主，但需及时指出需改正之处，指明可拓展方向。志愿者对学生只可建议，不要命令和代劳。
七．项目持续性论证
1.项目本身的可持续性
本项目是在调查了交大近50名来自农村的同学后策划出来的，可谓对现目前中国农村教育有个较为准确的把握，真正了解了农村孩子需要的是什么，其欠缺的是什么，对症下药，此项目还可在其他班级和农村学校推广，具有较强的可移植性。能力的培养潜在价值巨大，现目前开发较少，但是只要坚持做一段时间大家很容易见到成效且活动本身通过游戏的形式进行生动有趣，可以极大调动老师、志愿者、学生等各方的积极性，具有可持续性。 2.执行管理精确到位
在充分了解了方城中学学生具体情况后，我们制作了精细的执行管理，该管理很适合该地初中生执行，具有很强的操作性。
3.资金使用合理且充足
在资金使用过程中，志愿者方和方城中学学生方做好准确详实的记录，保证自己使用合理。
另外，志愿者可以根据自己情况投入一定数额的资金，我们号召其回到学校后组织一些募捐活动，把该活动的影响力推广同时筹集资金，为项目的进一步完善奠定坚强后盾。
八．预算（略）
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