“读”具匠心,厚积薄发
2020-03-03 05:05:07 来源：范文大全收藏下载本文
“读”具匠心，厚积薄发
——《爱的教育》班级读书交流会
设计理念：
1、《语文课程标准》中指出：学生要学好语文就要广泛读书，只读几本薄薄的语文教科书是远远不够的，要通过大量的课外阅读开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，为了使学生真正成为学习和发展的主体，我们应遵循儿童发展的心理和读书规律，注重读书方法的指导，“达到”课内悟方法，课外求发展的效果。
2、“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，使学生创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本，同时在对话的过程中，师生的精神获得共同的成长。
3、以课堂为展示平台，以学生的读书活动为载体，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的氛围，在阅读中培养健康的审美情趣。 教学目标：
1、了解《爱的教育》的作者、内容。
2、培养学生自己学习精彩片段的能力。
3、激发学生课外阅读的兴趣，启迪学生拥有爱心，学会关爱他人。
教学重点：在学习时引导学生学会读书方法——了解主要内容；走进人物角色；交流精彩片段；写出读书体会。 教学难点：个性欣赏精彩片段 教学背景：
读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识；读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人；读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。为进一步营造浓郁的学习氛围，塑造内涵丰富、特色鲜明、品位高雅的班级文化，提升我班学生的综合素质，培养大家多读书、读好书、勤交流的良好习惯，我充分利用学校电子阅览室这一平台资源，带领、鼓励学生抽时间读书。
《爱的教育》是由意大利作者艾得蒙多•德•亚米契斯于1886年写的一部儿童小说。作品中融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱„„每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑。从而，可以使孩子了解到如何为人处事，如何成为一个有勇气、充满活力、正直的人，一个敢于承担责任和义务的人――不仅是对家庭，还包括对社会的责任和义务。
现在的孩子大都是独生子女，对各种爱的感悟比较缺乏，觉得很多爱都是理所当然的。通过阅读此书，孩子们会受到人类全部美好品德的潜移默化的熏陶和影响！
教学准备：学生10人一小组，分成4组 多媒体课件 组牌 小苹果 小蝴蝶 教学方法:谈论法，演示法，读书指导法，课堂讨论法。
教学过程：
一、课前谈话（略）
二、明确规则（略）
三、知识抢答
第一关——知识抢答赛（略）
（设计意图：第一关知识抢答赛，从作者、主要内容入手，一来是为了检查学生的读书情况，二来是为了以比赛的形式来激发学生的兴趣！） 第二关——品头论足谈人物
在《爱的教育》中，作者描写了一个个栩栩如生的人物。在他们中，你最喜欢谁？请你结合相应的故事，谈谈你为什么喜欢他？其他同学可就同一角色不同故事进行补充。
小结：从刚才同学们的交流中，老师发现，你们并不只是关注好看的情节，还走进了人物角色，感悟人物形象，这是很好的读书方法。（板书：走进人物角色）
师：比赛太激烈了！咱们都放松放松！各组喊喊自己宣言。看看各组得分。得分高的不要骄傲，暂时落后的不要气馁。好，希望大家在第三关有更好的表现！
（设计意图：第二关品头论足谈人物，主要是为了培养孩子的个性阅读，每个孩子都有自己的价值取向，都有自己的想法，所以这个环节我就让他们自己说自己喜欢的人物，并要说出理由。）
第三关——精彩片段我推荐（略）
（设计意图：第三关是精彩片段我推荐，在这环节中，主要是培养孩子们的小组合作学习能力，如何去合作？从哪些方面去入手？小组讨论时该怎么做？当然还培养孩子们的口语交际能力，毕竟要说服其他成员喜欢自己的所喜欢的东西，还是得拿出充分的理由的，而且得有说服力，这就得去发现，去思考，去组织语言！）
三、回归整体
1.博文欣赏（略）
2、特色展示（略）
总结：通过这堂课的比赛、交流，我们知道读一本书不仅要了解书的主要内容，还要走进人物角色，感悟人物形象，去欣赏精彩片段，最主要的是要在读完书后想想自己有什么收获，这就是读书体会（板书：写出读书体会）。只要我们别具匠心地读每一本好书，你将会成为最富有的人之一。
四、推荐书目
1.美国作家E.B.White（怀特）的《夏洛的网》。
2.《窗边的小豆豆》《中国孩子情感日记》《影响孩子的101个感恩故事》„„
板书设计：
“读”具匠心，厚积薄发
——《爱的教育》读书交流会 了解主要内容 走进人物角色 交流精彩片段 写出读书体会
教学总结：
“读”具匠心，厚积薄发
——《爱的教育》读书交流会教学反思
根据“语文新课标”精神编写（或修订）的小语教材，有一个非常突出的特征，那就是按“主题”组织教学内容，俗称为“主题单元式编写法”。 这种设计理念突破了传统的“文选式体例”对语文教学的束缚，有利于组织学生开展集中性、拓展性、综合性语文实践活动，培养和保持学生的语文学习兴趣，全面增强学生的语文综合素质，克服语文教学长期存在的“少、慢、差、费”弊端。
正如叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”长期教小学高年级语文的笔者，针对新课标的教材，觉得语文的教学至少要以精读课文作为“举一”的示范，从而尽可能地提高学生的阅读面。选入教材的文章是有限的，学生只有加强课外阅读，重视积累，才能举一反三，提高语文能力。作为语文教师，要加强课内阅读与课外阅读的连接，而且要文道结合。更要结合学生普遍反映强烈的问题，引导学生逐步向名著靠拢，让学生知道读书是生活的
需要。语文讲究“厚积薄发”，凡是按要求坚持每天进行课外阅读的孩子已经尝到了甜头，语文学习对于他们来说已经是“小菜一碟”了。
五年级下册第四单元的主题是“他们让我感动”，我利用学校网络资源，花了四个星期，和学生们利用学校指定的课外阅读时间和一些课余时间，一起在学校的电子书资料库中阅读了意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，并进行了名为“‘读’具匠心”的读书交流会。上完课后，我感触很深：
一、促生乐读，需激发兴趣
苏霍姆林斯基有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。有兴趣才有动力。学生一旦对读书产生兴趣，就会焕发出读书的积极性和主动性。我们要做的，就是让学生喜欢读书，欲罢不能。
这次交流会，我采用竞赛方式，既激发了学生力争上游的欲望，还让他们明白团结就是力量。因为很多环节都需要全组一起努力才能完成。学生们不但在阅读时互相督促，而且在品头论足谈人物、精彩片段我推荐、博文欣赏、特色展示等活动中互相帮助，协作，力求每个同学都言之有物。
二、提高效益，应加强指导
阅读课的指导包括内容和方法技巧的指导。学生受年龄和阅历的限制，难分良莠，这就需要加强课外书籍的导读，包括对一些有代表性的坏书做批判性的阅读指导。让经典名著、\"同龄鸟\"丛书成为他们学习之友、成功的阶梯。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”我们务必教给学生读书的方法——快速阅读、精读、泛读，包括如何做读书摘录和写读书心得，既要让他们多读书、读好书，又要精读书、善读书。“授之以鱼，不如授之以渔。”所以我整个流程都贯穿了阅读方法的指导——了解书的主要内容；走进人物角色，感悟人物形象；欣赏精彩片段；写出读书体会。只有这样，学生们才会在每次读书时有章可循。
三、促其泛读，要开拓源头
“问渠那得清如许．为有源头活水来。”实践告诉我，凡是语言知识丰富，表达能力强，作文写得好的学生，多是因为书读得多的缘故，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我就想方设法扩大学生的阅读量和阅读面，开展不同范围、多种形式的阅读评书活动，以此调动同学们课外阅读的积极性。具体方式有：
1、“以一带一”读：有些课文某一方面的特点特别引人注目，那就可以推荐学生选取相类似的篇目来看，起到“读一篇，带一篇”的作用。如学习了《海洋--21世纪的希望》一课后，学生对大海十分着迷，我就趁机介绍《海底漫游记》，让学生们尽情遨游其中，体验海底的奇妙乐趣。
2、“以点带面”读：学了课文《景阳冈》后，同学们意犹未尽，被名著的魅力深深吸引。我就指导学生阅读《水浒传》。他们津津有味地阅读了《醉打蒋门神》《智取生
辰冈》等作品后，深受感动。名著在他们的心灵中留下了非常深刻的印象。学生虽然从教材中只学了一篇，然而由这一篇引发的阅读名著热，使他们学到了很多的知识。
3、内容扩展读：学生理解接受能力普遍较强，在阅读教学中，并不需要老师作过多过细的分析，而应留出一些时间，放手让学生去接触课本以外的东西。如学完古诗后，就让学生打开《古诗文诵读》，找到作者的其他作品，读一读，背一背。
4、主题系列读：上完《灰椋鸟》以后，学生对鸟儿产生了浓厚的兴趣，我就趁机让学生从语言文字中去寻找鸟。同学们带来了很多有关鸟的儿歌、古诗、童话进行阅读。他们从作家们对鸟儿的描绘中深深感受到动物和人类的亲密关系，激发了对鸟儿的喜爱。许多同学拿起笔，动情地写下了对鸟的赞美。
我越来越感到：语文教育离不开大量的课外阅读，而且在提高语文学习成绩的同时，课外阅读还是在为孩子的人生着底色，是在为孩子的终身学习奠定厚实的基础。因此，作为学校，尤其是一名语文老师，一定要重视课外阅读，通过我们的引导让阅读成为学生的一种习惯，成为其学习生活的一部分，直至让阅读融入学生的血液之中。
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