化学说课

2020-03-03 23:42:15 来源：范文大全收藏下载本文

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开场白：各位评委老师好，我今天说课的题目是《》

一、说教材

1.教材的地位和作用

本节课是高中化学册单元节的内容，是高中化学学习中重要的内容，本节课的主要内容是，作为（模块）中的内容，对学生的学习有的要求，要把握好教学的难度。在前面的学习中，学生已经学习了，对知识有了一定的了解，并对的学习方法有了一定的掌握，本节内容的学习，为后面（章节内容）的学习奠定了基础，具有承上启下的作用。

2.学习目标确定新课程的理念要求我们要立足于学生适应现在生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，引导学生学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观，所以确定本节课的目标如下：

1.（知识与技能目标）

2.（过程与方法目标）

3.（情感态度及价值观目标）

3.重难点确定

下面我谈一谈本节课的重点和难点。

重点：

难点：

二、说教法

在对教材进行以上的分析之后，接下来，就是要求教师运用适当的教学手段进行教学。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者与引导者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者与灌输者的对象，因此，我采用“以学案为载体，以导学为主的学习方法，以教师引导为主导，以学生自主学习为主体”的教学方法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用（问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法）。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的化学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的。

三、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学中要重视学生学法的指导。（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段学生的学习兴趣普遍偏低，多数认为学习就是应付考试，生理上表现为好动，注意力易分散，所以针对学生的这些特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广

泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

四、教学过程

下面，我着重来谈一谈本节课的教学过程。

1.引入：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的主要心理成分，是学生在学习活动中最现实，最活跃的心理因素，是学习的最大内驱力。因此，我把本节课的第一个环节设置为“创设情境，引入新课”。

通过（教学媒体播放视频（图片），一则新闻，故事，或是演示-----------------实验（图表或模型）

„„）并提出（）问题。

学生急于想知道（），学习兴趣自然会高涨起来，从而使学生迅速融入到浓厚的化学氛围中来，激发起学生学习（）的动机。

2.推进新课：在此时学生学习热情高涨，由此便能顺其自然地进入第二环节《推进新课，突显重点，突破难点》。

在学案上将本节课的知识设计成若干问题，引导学生自主学习，交流讨论，主动探究。问题如下：

1）

„„„„„„„„„„„„„„„„„„（鼓励学生交流讨论，从自己身边的物质入手，可

增强感性认识，激发学习兴趣。）

2）„„„„„„„„„„„„„„„„„„（引导学生自己归纳出„„„„，而非由教师灌输，同时帮助学生面对很多信息时，学会“列表归纳分析”这种学习方法。）

3）„„„„„„„„„„„„„„„„„„（强化“结构决定性质”这一学科思想）

4）„„„„„„„„„„„„„„„„„„（不断制造学生的认知冲突，问题设置环环紧扣，引导学生思考，讨论，自然引向对。的学习。）

5）„„„„„„„„„„„„„„„„„„学生在教师的引导下，通过观察，自学，分析，讨论，总结，归纳出„„„„除问题引导之外，我将通过重点填充，留有空白等形式的设计，使学生只记录重点笔记，减少课上笔记的书写量，增加更多活动和思考的时间，最大限度提高了课堂效率。

而在整个教学过程中，„„„„„„„„是本节教材的重点，因此如何突显重点，突破难点是本节课的关键。根据建构主义理论——学习过程不应是学生被动接受知识的过程，而是积极主动地建构知识的过程这一理论，展开“抛锚式教学”。

在„„„„„„„„的教学中，首先利用（在教师的引导，学生根据所提供的药品，设计实验探究。

并以四人小组形式进行的实验）

学生在。

同时，可以观察到„„„„„„然后提出质疑，引导学生思考„„„„？„„„„ （提出这些问题的原因和好处。）

通过观察分析，小组讨论交流，阅读课文等方式来寻找问题的答案。在学生进行有效实验探究，亲身体验的同时，我将会积极参与到学生

互相讨论，解决疑点的过程中，并巡查指导，启发点拨。最后引导学生根据层层递进式的问题，经过分析后总结归纳出„„„„„„，从而使学生掌握„„„„„„，轻松地突破本节课的难点。这样通过创设问题情境抛出“锚”，把学生引导到知识目标上来，学生围绕这个锚来学习„„„„„„„„„„„„„„„„并通过动手实验，自主阅读，归纳总结等形式，培养了学生科学的思维方法，亲身感知和体验化学实验在科学过程中的作用和地位。同时在整个教学中问题的层层递进，学生间的合作交流充分诠释了建构主义中的合作学习的理念，通过反复的意义建构，学生对所学知识得到了进一步的理解，把它变成了自己的学识。

学生是课堂的主体，我鼓励学生，发表自己的观点，看法，谈谈这节课的收获，这不仅有助于学生观察分析能力的提高，总结自身的获得经验，同时有利于我的反思，总结和教学，并寻求解决的策略，从而不断的提高专业素质和技能。

讨论过后我会加以总结，并针对讨论过程中学生的不同表现给予鼓励和恰当的点评。

4.小结：建构主义理论认为小结可以提高学生的记忆力，使知识结构更加系统化。因此在《引导小结，学以致用》环节中，我首先让学生尝试着自己对本节课所学的知识进行小结，然后针对遗漏的知识进行补充，并通过多媒体课件的方式向学生展示„„„„

5.作业：为了使学生更好的的掌握所学的知识，我将布置几道习题，如：„„„„这样设计的意图在于，在学习完本节课后，学生已经初步掌握了„„„„，这时候及时给予学生一些相关题目，可以引发学生将所学

的知识迁移运用，调动了学生学习的积极性，同时培养了学生解决问题的能力。

考虑到学生的学习能力和认知水平的差异，贯彻新课改的理念，使每个学生的能力都得到充分的发展，我将安排课外补充题，力满足多样化的学习要求。

6.板书