《管仲列传》说课稿
2020-03-02 00:27:50 来源：范文大全收藏下载本文
《管仲列传》说课稿
河津三中 杨丽霞
一、说篇目
《管仲列传》是《＜史记＞选读》第四个专题“读起书想见极为人”中的一篇文章。文章篇幅不长，讲述了管仲和鲍叔牙之间真挚的友谊，以及管仲做齐国宰相期间，进行改革，使齐国日渐富强，国力大振的事情。
司马迁在本文中，本着“读其书想见其为人”的知人论世理念，着力凸现人物在历史进程中的优秀品格和高尚灵魂，读本传记，人们常常感受到：历史固然重要，但更能打动我们心灵、激励我们奋进、使我们荡气回肠的，是那些高尚的灵魂，是太史公伟大的人本主义精神。为此，本课时教学，我确立如下教学目标。
二、说教学目标
1.在文言知识方面，侧重在词类活用和被动句式的归纳整理。
2.在内容理解方面，是分析管仲从政取得成功的原因和概括管仲其人物形象。
3.在情感态度与价值观方面，注重引导学生探讨学习传主的人格、品质、精神，特别是管鲍之交的真诚可贵。
教师设计思路：教学目标1是学习文言文的基础，但是文言文的学习又不能仅仅局限于字词句的理解，特别是《史记》中这些精彩的篇目，因此，教学目标2和教学目标3才是本节课的重点。教学目标2是从内容的理解方面设计的，教学目标3是从情感态度和价值观方面设计的。三个教学目标依次进行、逐步深入。
为了实现以上教学目标我拟采用以下教学方法。
三、说教学方法
在教学方法方面，我主要采用小组合作探究的学习模式，但由于是文言文，课时又有限，因此又要与教师的讲解相结合。
教师的指导和讲解应做好以下两方面，首先，教师应注重指导学生课前对照学案要求做好充分预习，以取得较好的教学效果。其次，在教学过程中，教师应注意指导学生思路.另外，只要学生言之有理都应当给予鼓励，不应苛求学生的回答和标准答案完全一致。
四、说教学过程
（一）检查文言知识归纳整理
课前，我请两组组同学分别总结本课的意动用法和被动句式。现在请两组同学分别派出代表进行展示。
（1）意动用法
知我不羞小节而耻功名不显于天下也 ．．贵轻重，慎权衡 ．管仲世所谓贤臣，然孔子小之 ．教师总结:形容词的意动用法，是指形容词用作意动，它认为后面的宾语具有这个形容词的性质或状态。例如“孔子小之”，“小之”是“认为„„小（含“轻视”意）”。翻译时，可译为“认为(有)什么样的（情境、状态）”。
（2）被动句 吾尝三仕三见逐于君 ．．“见„„于”表被动 公子纠死，管仲囚焉 ．动词本身表被动，这种意念上的被动要依据上下文来判断。 练习题
一、找出下列各句中活用词并解释这个词的意义和用法。
1.吾所以为此者以先国家之急而后私仇也。（《廉颇蔺相如列传》） 2.沛公然其计，从之。（《高祖本纪》）
二、请从学过的文章中为上述两种类型的被动句再各找两个例子。 1.无非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。（《庄子•秋水》） 2.屈原放逐乃赋《离骚》。（《太史公自序》） 3.臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》) 4.欲苟顺私情，则告诉不许。（李密《陈情表》）
教师设计思路：练习题的设计是为了巩固以上总结的文言知识。
“检查文言知识”这部分内容在课堂上用时大约是5分钟。学生罗列出句式，教师简单总结，再完成练习题即可，要求是学生能准确作答练习题。
（二）文本分析
“文本分析”环节我共设计了3个问题：
1.阅读文章，请用简洁的语言归纳管仲的生平经历。
2.这篇文章通过典型材料来写人物，你感觉它主要通过哪些材料来把传主表现得如此血肉丰满。
3.一个人的成功离不开个人的努力，但也需要外在环境的支持。从这篇传记看，管仲从政取得了极大成功，你认为他成功的内在和外在原因分别是什么？
教师设计思路：这3个问题，我是依据课文后面“阅读与探究”的两个问题改编设计的。比如，原“阅读与探究”第1题题目为“从这篇传记看，管仲能取得从政的极大成功原因有哪些？”这个问题的设计有点像历史题目，我把它改成了上面的问题3，这样设计更能激发起学生探究的兴趣，也更便于学生作答。再如，原“阅读与探究”第2题的题目为“这篇传记，篇幅不长，但是既勾勒了管仲的生平，也使管仲的为人、从政都给读者留下了深刻的印象。这是为什么？”拿到这个题目后，我感觉很别扭，也难以作答，于是我把它改成了上面的问题1和问题2，这样设计后，我感觉思路更清晰，也更简单了。但是要求学生从这道题目中学到的东西也都具备了。
第1题，主要是检查学生上课时（也就是通读文章，理解文意）的学习情况，同时也是锻炼学生的归纳概括能力，
第2题的设计主要是锻炼学生提取主要信息的能力，同时指导学生学习“用典型事件突出人物形象”的写作手法。
第3题的设计是基于第1.2题的，通过第1.2题的分析，学生已经明确了管仲的生平经历以及主要事迹，再分析他成功的原因就比较容易了。
参考答案: 1.管仲早年仕途不得志，生活贫困。后，初事公子纠，纠败被囚，又经鲍举荐，事齐桓公。任政于齐，进行改革，富国强兵，帮助桓公一匡天下，称霸春秋。 2.管鲍之交、任政相齐。
3.外在原因有鲍叔牙的无私举荐，内在原因有“上下相亲”“令顺民心”的施政指导思想，有“善因祸而为福，转败而为攻”的施政才能。
（三）拓展与延伸
1.分享有关管仲的小故事。
2.请同学们联系材料和文章内容评价管仲其人。同时简要分析鲍叔牙和齐桓公的人物形象。
3.假设你是司马迁，你在为管仲立传时，回想起自己的人生遭遇，你会有怎样的感情？
教师设计思路:第1题的设计是为了激发学生的兴趣，同时通过分享学生们对管仲的了解会更加深刻。另外，学生分享时提倡学生脱稿讲述，脱稿讲述一方面会使学生本人对这则材料印象更深刻，另一方面脱稿讲述比起读稿肯定会更生动，与同学们的交流也更多。
第2题的设计是基于第1题的，通过课文学习和故事分享，学生对管仲的了解已经很充分了，在此基础上让学生根据自己的了解评价管仲其人，一方面锻炼学生的分析概括能力，另一方面学生会对比管仲关照自己的人生，从而激发起学早立壮志的雄心，并帮助学生树立正视苦难的积极的人生态度。学生在概括人物形象时，教师指导学生用一个主谓句句式进行概括。
第3题的设计是课堂的延伸。前面学过《报任安书》和《太史公自序》，学生对司马迁的经历也非常了解，对比之下，学生会体会出司马迁为管仲做传时的思想感情的。
参考答案: 1.一箭之仇、管鲍分金
2.管仲是一位曾经经历磨难、但一直心存“兴齐”的远大抱负，又有着非凡的政治才能的伟大的政治家。
鲍叔牙是一位怀有真诚的情感，又有难能可贵的大度胸襟的形象。
齐桓公是一位任人唯贤，又善于纳谏的君王。
3.司马迁详述管仲和鲍叔牙的交游情谊，点染鲍叔牙和管仲能知能用，以礼赞朋友相知的知己之情。司马迁生活在一个没有知己、无人救援的冷酷世界里，无人知己的寂寞，生不逢时、怀才不遇的个人感喟，使得司马迁为管仲立传时， 对鲍叔牙的举贤荐贤和齐桓公的任人唯贤，不觉神往。
（四）布置作业
请大家从下列两个题目中任选一个完成。
一、请同学们阅读下列材料，联系文章，确定立意，写一篇200字左右的小练笔。
紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上，这就是宽容。（马克〃吐温） 泰山不让土壤，故能成其大；海河不择细流，故能成其深。(李斯)
二、请同学们根据文章第二段内容，发挥想象，自编一幕课本剧进行表
附学生作品：
宽容
宽容是一缕春风，它能吹散冰雪；宽容是一抹朝阳，它能驱走阴霾；宽容是一粒种子，它能开出一片灿烂。
鲍叔牙对管仲的宽容成就了管仲的才能，齐桓公对管仲的宽容成就了自己“九合诸侯，一匡天下”的霸业。反之，如果鲍叔牙没有宽容管仲“分财利多自与”，如果齐桓公没有宽容管仲那“一箭之仇”，那么，失败的不仅有管仲的人生，还有历史上春秋五霸之一的齐桓公，和他那国富兵强的齐国，恐怕还要算上鲍叔牙吧。所以，请让宽容常驻心间吧！
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