大2班下游戏总结
2020-03-03 20:47:15 来源：范文大全收藏下载本文
大2班游戏总结
2005—2006学年度第二学期
回顾大班这一个学期中幼儿自主性游戏的开展情况，就游戏的自主性、游戏主题的目的性、游戏材料的使用、人际交往、游戏常规、创造力表现、与主题的联系等方面作一回顾、总结。
一、游戏区域的创设
本学期，我们先后开设了“幼儿园”、“休闲书屋”、“小人家家”、“星星舞台”、“宠物商店”、“宠物医院”等社会化区域游戏活动，和“美工区”、“建构区”、“阅读区”、“表演区”、“益智区”、“数学区”等几个学习化区域游戏。其中“巧手作坊”游戏是结合其他活动区域的需要由幼儿在活动中的需要而逐渐形成的。在游戏过程中随着孩子游戏自主能力的增强，还增设了“下棋”的小主题，丰富了“休闲书屋”游戏的主题内容；“宠物商店”“宠物医院”的游戏是由上学期的“小医院”演变而来的，是当前孩子们游戏中的热点。
在学习化区域游戏中，本学期的重点是棋类游戏，深受男小朋友的喜爱，在餐后的安静游戏中，孩子们也会自发地下五子棋、斗兽棋、飞行棋等等；而“小人家家”“幼儿院”则基本是女小朋友的天地，也有一些男小朋友参与进来，共同和女小朋友体验角色的乐趣，小小的一角充分展示了孩子活跃的个性。
二、游戏的自主性与主题的目的性
进入大班，幼儿都能独立地选择自己喜欢的活动进行游戏，受别人影响而干扰选择的情况出现较少。在游戏中目的性较强，角色意识比较强烈，有一定的角色责任心，幼儿在游戏中的行为态度大都能符合角色的要求，如“巧手作坊”里的设计师会很负责地为“小人家家”过生日的孩子设计出各种各样的蛋糕和点心，“休闲书屋”的服务员则很热情地招呼着每一个顾客等，还能给顾客介绍不同的茶，并且陪同客人下棋、看书等活动。大部分幼儿都能专注地投入到某个游戏角色中，直至游戏结束，游戏中幼儿扮演角色的能力也有了很大的提高。
同时在选择游戏角色时也发现了一个问题，很多孩子都喜欢扮演一些对游戏道具具有直接使用权利、或者是在游戏中具有指挥权的参与者，如“巧手作坊”的设计师、“幼儿园”的小老师、“宠物医院”的医生和护士等，而对于顾客、学生、病人等角色，兴趣就比较小，很多孩子宁可去玩积木，也不愿扮演这些角色，说明游戏中的道具对于幼儿来说是作用非常大的。
三、游戏材料的使用
随着游戏的不断深入，我们也会及时增减游戏材料，如在“休闲书屋”游戏的开展过程中，针对幼儿频繁换图书的现象我们请孩子们自己制定的游戏规则，明确的服务员的职责，并且制作的醒目的“身份牌”，以此来规范对游戏的规则意识，从而帮助幼儿树立起良好的游戏常规。对于材料的使用，幼儿已经不在停留在对材料本身的兴趣了，他们不仅能正确熟练地进行常规玩法，还能以物代物，一物多用。如“宠物医院”中医生要给宠物开刀，就以记号笔来代替手术刀；当生病的宠物太多体温计不够用时，记号笔又成了体温计，虽然游戏的材料非常简单，却在幼儿的手下千变万化，其乐无穷！
在游戏过程中，我们还注重提供给幼儿一些半成品供幼儿自制游戏材料用。如在“巧手作坊”中我们设置了一个“百宝箱”，收集了许多废旧材料、各种手工活动中用剩的彩纸等，提供给设计师们制作各种丰富的点心；在“星星舞台”中我们收集了幼儿家中的一些废旧物品，如家中妈妈不用的丝巾、废旧话筒、零食包装盒等，极大地丰富了我们的游戏材料，同时又使幼儿养成了废物利用的习惯。
四、角色交往及社会参与性
在游戏中，大部分孩子都能和同伴友好相处，愿意和同伴分享玩具，许多幼儿都能与同伴互相谦让。游戏中出现了冲突时，如在角色的分配问题上意见不一时，几个人都想扮演同一角色时等等，大部分孩子会用语言与同伴协商解决。游戏中出现了比较多的礼貌用语，如“请你帮我”、“我想和你一起玩，可以吗？”“谢谢”“对不起”“欢迎光临”“欢迎下次光临”等等，一些消极的交往方式，如独占、排斥、干扰、破坏、退缩、攻击、对抗等，在幼儿中出现的情况比较少，但也在个别幼儿身上出现出来，如李铭易在游戏过程中常常会故意捣乱同伴的游戏，因而受到了其他幼儿的排斥，在游戏评价中也总是听到幼儿对他进行投诉，因此在今后的游戏中还要对他加强重点的个别教育，帮助其和同伴友好协作游戏的能力，发展积极的社会行为。
随着年龄的增加，幼儿游戏中的交往日益增多，很少见到有独自游戏的情况出现，他们喜欢和同伴一起游戏，游戏中经常是欢声笑语接连不断。不仅同一游戏中幼儿之间的交往增多了，各个平行游戏之间也开始出现了比较合理的联系，如“小人家家”的爸爸妈妈会带着宝宝去“星星舞台”看戏，会送宝宝去“幼儿园”上课；“巧手作坊”的设计师会去“幼儿园”里送点心，还会给“宠物医院”的小宠物松玩具；“建构区”的小朋友搭好公园之后会邀请“幼儿园”中的小朋友参观公园等等，这些都反映出幼儿之间的交往水平又进入了一个新的层次。
五、对游戏常规的遵守情况
幼儿在游戏中是自由的，但自由与规则又是相辅相成的，没有规则约束的自由不是真正的自由，只有在一定规则约束下的自由，才是真正的自由。经过一个学期的锻炼，幼儿的游戏常规相对期初有了很大的进步：大部分幼儿在游戏中都能遵守游戏规则，爱护游戏玩具，玩时轻拿轻放玩具；在游戏中都能专注于游戏活动，很少出现追逐打闹或者频繁出入各个游戏等现象，游戏也很少因为幼儿之间的相互影响而出现无法正常展开的现象；游戏结束时能主动将游戏材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。
六、创造力表现
在观察中我们发现，幼儿的游戏也经常擦出一些创造的火花，主要表现在游戏情节的丰富、创新及对材料运用的独创上。如在玩“休闲书屋”游戏时根据顾客的要求幼儿又生成了新的小主题“棋房”，以满足顾客休闲下棋的要求；在“宠物医院”游戏中幼儿从最初的给绒毛玩具宠物看病，进而发展到给幼儿扮演的小送物看病等，游戏的情节愈加丰富；“小舞台”上设计出了各种各样的演出服装，还制作装饰了了各种动物帽子„„这些都是幼儿创造力萌芽的表现。
七、游戏与当前单元主题之间的联系
这学期，我们开展的主题单元有《旋转乐园》《各行各业》《相反国》《虫虫飞》《毕业了》，力求主题内容能融入到游戏中去，体现课程与游戏的整合，在具体工作中，我们努力做到目标与实践相一致。结合本学期开展的主题，我们的游戏中就相应地出现了一些与主题相关联的内容，如“科学区”的旋转玩具，“美工区”用各种材料制作的的小虫子等，“小舞台”上表演的“毕业演出”等游戏，力求体现课程与游戏的整合。
在本学期开展的自主游戏中，我们注重幼儿的自主选择，教师更多的是间接地指导、督促等方法，影响幼儿的行为，如在对某一游戏区的游戏成果讲评时，说：“我喜欢做事认真的XX小朋友„„”，使行为不当的幼儿及时纠正自己；采用幼儿评价同伴的行为等方法，提高幼儿语言表达能力及判别是非的能力等，并通过同伴的影响使幼儿各方面能力得以提高。
当然，在我们的游戏中还存在一些存在问题，如部分幼儿的身上还存在着偏区现象，如每次游戏吴亦昇小朋友总是选择搭积木游戏，很少参与其他游戏；沈子杰小朋友和同伴的交往非常少，总喜欢一个人玩，参与游戏的积极性也不高；而林兴东在游戏中也表现地非常特殊，总是游离于各个游戏区角，却又因为不懂得和同伴合作经常捣乱游戏而常常受到同伴的排斥，因而要更注重对个别幼儿的正确引导。在以后的游戏中，我们要多进行观察、引导，帮助那些偏区的孩子参与更多的游戏活动，使内向、孤僻的孩子交到更多的朋友，让每一个有意义的游戏都能让孩子获得更好的发展。
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