兼职教师建设
2020-03-01 16:20:38 来源：范文大全收藏下载本文
工程管理专业兼职教师建设分析
随着高职教育事业的发展，兼职教师日益成为高职院校不可或缺的师资力量。兼职教师凭借丰富的实践知识、较强的动手能力优势逐渐得到广泛认可，具有弥补校内专任教师数量不足、有效改善师资结构的重要作用，是以就业为导向的高职教育的重要办学力量。
一、工程管理专业师资队伍困境
工程管理专业自2007年招生以来，招生人数持续上升（见图1），2011级学生人数达到369人，12个教学班，2011年工程管理专业在校生人数达到821人。然而与持续上升的学生人数相比，2011年工程管理专业仅有9名专任教师，其中半数教师为转专业教师，专业不对口，与教育部规定的高职高专师生比1:18存在较大差距，师生比例严重失衡。
图1 工程管理专业历年招生情况
二、工程管理专业兼职教师队伍建设举措
在 “不求所有，但求所用”的大人才观理念下，依托2011年获批《教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力》立项建设契机，工程管理专业密切与行业企业合作，聘请兄弟院校具有影响力并兼具企业实践经验的专家学者、企业兼具专业理论和丰富实践技能的业务骨干和能工巧匠担任兼职教师，参与课程建设、实训指导、顶岗实习、专业建设和教学改革, 一方面满足了高技能人才培养的需求，另一方面有效解决专业师生比失衡和专任教
师实践教学能力不足等问题。
1.与行业主管部门建立良好的合作关系，充分挖掘高水平的兼职教师 工程管理专业依托市工程建设造价管理站，聘请行业领军人物市工程建设造价管理站站长担任专业校企合作委员会成员，组织召开了工程管理专业校企合作委员会年会，成立了校企合作办公室，下设师资队伍建设组（见图2），搭建了校企合作桥梁，为充分挖掘高水平兼职教师奠定基础。
图2 工程管理专业校企合作组织图
2.聘请兄弟院校具有影响力兼具企业实践经验的专家学者担任兼职教师 工程管理专业邀请了住建部土建大类高职高专教学指导委员会工程管理专业分委会教授承担了《装饰工程预算》专业课程的教学任务。
3.挖掘优秀行业企业专家担任兼职教师，实施人才共育、师资队伍建设 聘请至信事务所董事长、工程项目管理有限公司董事长、工程管理咨询公司总经理等来自高校和行业企业的专家担任兼职教师。董事长为专业师生做了专题讲座，并亲自担任培训讲师，以工程项目管理有限公司承接的真实造价审计项目为载体，为专任教师提供企业顶岗实践和业务培训。聘请广联达软件有限公司、深圳斯维尔软件有限公司、新奔腾软件有限公司等企业的技术骨干，与专业教师共同承担了工程管理软件实训课程的教学任务，共同指导学生参加
造价技能大赛。聘请建筑设计院教授级高工为2012级和2013级学生讲授《建筑工程概论》。聘请具有良好的敬业精神和较强的专业理论，具有一定工程实践经验、一定职称的行业企业专业技术人员担任兼职教师，承担2012届、2013届学生的毕业实习指导教学任务，在2012届和2013届毕业实习环节，分别有43名和54名企业一线的专业技术人员直接指导学生完成工程预算书的编制任务，实施校企双主体育人，提高了人才培养质量。
4.挖掘学院内部优势，承担教学和青年教师培养任务
聘请具有企业工作经验的学院基建办高工指导学生开展《建筑工程测量实训》，并担任两位青年教师的指导教师，如今两位教师已能独立承担《建筑工程测量》课程和实训教学任务。在兼职教师引领下，工程管理专任教师参与了学院
1、2号锅炉维修工程跟踪审计；物流实训中心改造工程拦标价编制与经济合同审核；基建工程委托外部审计评标；学院污水管线并网工程结算审计等内部零星工程和基建项目的审计咨询工作，专任教师提升了实践教学能力。
5.建立并优化兼职教师资源库，形成结构合理、稳定长效的兼职教师队伍 通过建设，深度挖掘兼职教师资源，进一步充实和优化了兼职教师资源库，并不断实行动态管理，兼职教师数量由2012年的2人增加到2014年的26人（见图3）；承担的课程数量由2012年的2门增加到2014年的17门（见图4），兼职教师承担的课时比例由2012年的4.9%增加到2014年的50.65%（见图5）。聘请了26名企业专家和技术人员直接承担专业课程授课和教师指导任务；有10名来自行业企业的专业技术人员与专任教师共同编写了8部校本教材；两年中有97名企业一线管理和技术人员承担了学生的毕业实习指导任务，形成了一支结构合理、素质优良的兼职教师队伍。
图3 2012年-2014年工程管理专业兼职教师数量情况
图4 2012年-2014年工程管理专业兼职教师承担课程情况
图5 2012年-2014年工程管理专业兼职教师课时比例情况
6.加强兼职教师过程管理，提升兼职教师教学质量
工程管理专业对兼职教师的职责作了明确的规定，包括：讲授专业课程、训练学生实践技能；学生实习、实训任务，协助专任教师进行专业实践课教学；参与工学结合的课程开发、课程标准制订、教材开发，引入行业企业标准和生产规范进课堂，拟订课程考核办法；开展讲座，介绍行业企业技术技能发展情况；协助学校联系并组织工作岗位观摩与实践活动,向专业建设委员会提出专业发展意见和建议。
兼职教师的过程管理是一项比较复杂的工作，工程管理专业在具体的管理过程中着重加强以下几个方面：要求兼职教师熟悉所担任课程的教学计划和教
学大纲，认真备课，严格按照教学计划进度表组织教学；要求兼职教师能认真指导学生做好预习、复习，并根据需要参加有关课程的命题、阅卷和毕业设计指导与答辩工作；系教学督导组对兼职教师的教学质量进行检查监督；教研室做好对兼职教师授课质量的跟踪检查等。
三、工程管理专业兼职教师建设成效
通过兼职教师队伍建设，不仅弥补了专任教师数量的不足，促进专业和课程建设，也加强了校企合作、工学结合教育的开展。
1.学生学习主动性提高
兼职教师以企业真实案例讲授课程内容，通过任务驱动引领教学，让学生体验到工作内容，感受到了团队成功的快乐，培养了良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度。增强了学习主动性，能够主动思考，踊跃向教师请教，挖掘了他们的潜能。当学生完成兼职教师布置的学习性工作任务，产生成就的快感。通过兼职教师理实一体教学，增强学生职业能力，双证书获得率达到100%，提升了毕业生初次就业率，据《学院社会需求与培养质量年度报告》和专业年度人才需求统计数据可知，2011届毕业生初次就业率达到92.2%，2012届毕业生初次就业率达到93.0%，2013届毕业生初次就业率达到93.5%(见图6)。通过工程管理专业兼职教师队伍状况调研可知，兼职教师受到学生广泛欢迎（见图7），学生对兼职教师满意度逐年提升（见图8），学生认为通过兼职教师讲座、授课和课后交流等方式，能够了解企业现状、最新技术技能要求和求职应聘就业中注意事项。
图6 2011届-2013届工程管理专业毕业生初次就业率
图7 兼职教师受欢迎统计情况
图8 学生对兼职教师满意率
2.教师观念发生很大的转变
通过兼职教师的引领作用，不仅增强了专任教师的实践经验，也让专任教师对学生有了新的认识，学生不是不爱学习，而是以往我们的教学内容与工作实践脱节，教学模式不适应学生的认知规律，改革我们的课程模式，学生都能够成为优秀的高素质技术技能专门人才。
3.推动了专业建设
通过兼职教师队伍建设，提高了合作企业数量。实现了“人才共育、课程
共建、基地共建”，深化与企业合作层次，拓宽了合作内容。
（1） 人才共育
以兼职教师为点，吸引企业参加专业建设，校企合作共同制订专业人才培养方案；通过校企对接，校内“教学做”一体化教学和校外企业实习双环交替，兼职教师承担顶岗实习任务，实施校企“双环境、双主体”育人。特别是在人才培养过程中，将合作企业的优秀文化理念融入人才培养过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育，培养企业用的上、信的过、下的去、上的来的优秀人才。
（2） 课程共建
专兼职教师共同研究课程教学内容，与企业兼职教师共同建设《工程量清单计价实务》、《工程项目管理》、《建筑工程识图》优质核心课程，制订建设方案与课改方案、教材编写大纲、授课计划、课程标准、整理完成试题库等教学文件。编写完成了《工程量清单计价实务》、《项目管理》、《建筑工程概预算》、《建筑企业会计》等8部校本教材，为使教材内容适应职业岗位能力要求，组织教师到企业进行实践和调研，与企业技术人员共同设计任务驱动、工学结合的学习情境，将工程管理实际案例、项目管理、工程图纸等进行分析与整理，根据人才培养目标和行业技能标准要求，结合职业工作岗位任务需求，以“体现高职特色，理论与实践结合，体现教学做一体化”为指导思想，注重行动导向和项目化教学在教学实践中的案例应用。系统设计、统筹安排各项实践教学环节，构建了具有工程管理工作过程特征的课程体系。引入行业企业技术标准，推行“双证书”制度，实现了专业课程内容与职业标准对接，专业教学要求与行业企业岗位技能要求对接。大力推进实践教学改革，强化教学过程的实践性、开放性和职业性，使学生具备施工图识图解析能力、建筑工程施工放线与地形图测绘能力、工程管理文件编制能力、工程项目管理等综合能力。
（3） 基地共建
以市工程建设造价管理站为依托，与房地产开发有限公司、工程项目管理
有限公司、软件有限公司等企业兼职教师共同建设实践教学基地，两年央财建设期内建设满足专项技能训练、综合能力训练、模拟仿真训练，职业技能培训等多层次需要的校内实训室5个——工程管理软件实训室、工程管理综合实训室、工程测量实训基地、建筑材料实训室、工程管理认知实训室，新建校外实习基地17家，改善了实践教学条件，专业实践环境得到明显改善；与工程项目管理有限公司等企业兼职教师共建工作站与工作室，搭建了合作平台，以真实的项目化教学、职场氛围转变培养方式，加强实践教学，提升了人才培养质量。
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