分组教学

2020-03-03 14:36:13 来源：范文大全收藏下载本文

分组教学模式心得体会

物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。在当下，全面发展的素质教育以及分组教学模式的开展，正式成为一种将培养学生全面发展的教学模式发展趋势。这样的教学模式能够培养学生的学习兴趣、个人的全面发展以及团队协作能力。

通过一学年的实践过程，我有以下体会：

一、分组方法

小组由4人到6人组成，成员至少有1-2人是成绩较好的学生.这样分组原因是学生的各种能力有很大的差异，有的学生思维敏捷语言表达能力强，有的表达能力弱，有的学生基础好一些，有的基础不是很牢固将不同层次的学生均衡分布在各个小组中，达到小组间竞争意识浓厚，成员间相互学习、取长补短的目的.有效的避免学生过早出现分化.。

二、组织教学

1.转变教学观念。在以往的物理教学中我们老师大都是对学生进行\"满堂灌\"的教育，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，教师不停地讲授，学生被动地接受。很少考虑我们所面对的学生的反应能力和接受能力从而造成了学生缺乏创新能力，很难举一反三。长此以往形成学生厌听、厌学的现象，形成了学生的依赖性格.教师必须把对课堂教学过程设计的重点放在如何激发和组织学生自主地探索解决问题的积极性和创造性上，让学生的主体作用体现在对问题的探索、发现、解决上。例如：讲解实验室温度计的制作原理时，不是直接讲解让学生机械记忆，可以通过自制小实验演示、分析，引导学生观察思考，小组讨论归纳总结出来。这样既培养了学生的观察、思维、分析问题能力，又能让学生体验学习的乐趣。

2.转变学习观念。课堂教学应该是一个师生互动、生生互动的行为.如果学生大多还停留在传统的学习观念中，还善于只听讲不探究，只练习不实践，那么即使教师教育理念再新，运用再先进的教学方式，其课堂教学实质还是输入、接受式教学。为了更好地实施新课程，教师必须引导、调动作为学习主体的学生在学习观念，学习方法上也作出相应的变化，在分组教学的情况下学生需要做到以下几点转变：首先，转变学生学习观念。教师的讲授不再是学生获得知识的唯一来源。教师在新一节课结束后，用多媒体展示下一节课的教学目标及所要设置的问题，让学生有充足时间提前有目的的预习研究。研究探索预习的内容可以包括教材、参考资料，还包括小组成员间、小组之间的探讨交流各自“成果”。其次，学生面临着学习方法的重大变化.新课程倡导自主学习，学生是学习的主体，所以学生在教师的指导下，要学会制定学习计划，学会设计探究方案，学会思考、自主解决问题，学会合作学习。

3.发挥小组活动作用。教学中我发现采用如下方法可以取得很好的效果：首先选出小组长（组长是本组核心，各项活动的组织者），根据小组成员的能力、个性赋予不同的职责，如“主持人、发言人”等角色。为了培养学生多方面的能力，可以让小组成员定期交换分工。在教学过程中：教师提出问题--学生独立思考--组内组织讨论（形成初步结论）--组间讨论交流--全班达成共识得出结论--教师评价与小结--组内互帮互助（优秀生辅导学困生）。需要特别指出的是对于教学过程中出现的问题，不要急于给予答案，以“引导者”、“参谋者”与学生共同参与到问题的讨论中，同时向学生多问“为什么”，让他们在解答过程中学会多思考，多交流，敢于表达自己的观点，养成良好的习惯。对于回答不理想的学生，不能全盘否定，要对其积极参与行为给以鼓励,帮其找原因、找漏洞。

三．分组教学模式优点

1.采用小组积分等激励方式，提高各组之间竞争意识。为组的荣誉而努力，提高了学生参与的积极性,才能更好地实现相互帮助、共同提高，优生帮学困生，当先生，自己提升的更快，学困生学优生，一帮一，进步更快，尤其在小组竞争、评价氛围中，集体荣誉感促使优生、学困生为本小组争分、不丢分，特别是优生，会主动思考、质疑，会主动搜集资料，向外拓展知识，增强学习的能力。

2.在信息化社会和知识经济时代，许多“高技术”不是一个人单独能完成的，它需要许多人，甚至是很多团队的共同努力才能成功.而现在的大多数中学生都有以自我为中心，缺少团队精神.通过分组合作的方式，能有效地培养同学们和谐相处、合作共事的意识和能力，为每位学生的未来发展奠定良好的基础。

四.分组教学不利方面

小组讨论时，有一些纪律、约束力较差的同学会借机会说一些与课堂无关的事，特别是学困生较多的班级，又不服组长的指挥，很可能会造成组内紧张，不团结，很难共同完成任务.如果教师不进行及时管理纠正，对培养学生良好的习惯没有任何好处，对这样的学生要及时做思想工作。

总之，任何一种教学方式都有有利的一面，也有不利的一面，只要我们充分利用好有利的一面，控制好不利的一面，与其他教学方法互补一下，灵活运用在教学中，相信效果会越来越好。