穷人教案
2020-03-02 08:36:39 来源：范文大全收藏下载本文
9、穷人 学习目标：
知识与能力：学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
情感态度价值观：默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
学习重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 学习难点：环境描写的侧面烘托作用。
学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。 课时安排：两课时 学习过程：
一、预习达标
（一）正确地读课文2—3遍，完成下列各题。
1、多音字组词。
mó（
）
qiáng（
）
dé （
）
zuō（
） 模
强
qiǎng（
）得
作
mú（
）
jiàng（
）
děi（
）
zuò（
）
2、比一比，再组词。
怨（
）梧（
）霉（
）虑（
）搁（
） 祭（
）悟（
）毒（
）虚（
）阁（
）
3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。
保护（
）看望（
）高大（
）舒服（
） 埋怨（
）仍然（
）担心（
）七上八下（
）
（二）多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事？课文中的穷人给你留下怎样的印象？
（三）挑战自我
再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。 等待丈夫：（
）——（
）自然段。 抱回孤儿：（
）——（
）自然段。 丈夫归来：（
）——（
）自然段。
（四）自学后我有几点疑问想与同学交流
疑问一：
疑问二：
二、合作探究
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？
学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。
1、课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？
2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？在文中空白处做批注。 并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。
3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？
4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的？这样写有什么好处？
三、大胆想象，学习表达。 展开想象续写《穷人》，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。
四、达标训练
1、听写目标中的词语。
2、在括号里填上恰当的词语。
（
）的渔夫
（
）的天气
（
）的屋子 （
）的桑娜
（
）的神情
（
）的餐具 （
）的渔网
（
）的海风
（
）的孩子
3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。 （1）表明心理活动的时断时续；（2）表示省略递增的次数； （3）表示说话断断续续；（4）表示语意的跳跃。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
（
）
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……”
（
）
“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” （
）
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……”
（
）
五、拓展延伸。 一块小面包
从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。” 这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。
但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。
第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。
妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去！”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。回家吧，告诉你妈妈这些钱是你的了。” 何为贫穷
一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样？”“好极了！”“这回你知道穷人是怎么过日子的了？”
儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗；咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河；我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星；还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大！”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷！” 认真读读上面两个故事，结合课文《穷人》，把你对贫穷的理解写下来。
六、相关链接
列夫•托尔斯泰 (1828—1910)伟大的俄国作家。出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜•卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大影响。
托尔斯泰晚年常常住在莫斯科，冬天亲自用雪橇运水、劈柴，做鞋匠手艺。他长年坚持体育锻炼，天天散步、做体操，七十岁还能轻松地滑冰，七十五岁热衷于自行车运动，年过八十仍能骑马飞奔。1910年10月，因厌恶剥削生活与妻子产生矛盾而离家出走，不幸患上了肺炎，11月7日逝世于一个小站。
托尔斯泰重视儿童读物。他曾创办教育杂志，出版了《启蒙课本》《新启蒙课本》和《俄罗斯读物》（1～4册），共有三百多件作品。作品语言规范、浅近，篇幅大多短小，故事生动有趣，寓意明显而富有教育意义，像《李子核》《狼来了》，已为全世界儿童所熟知。选入小学语文课本中的《七颗钻石》也是他写的。
《穷人》的写作背景 《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。 《穷人》导学案
【学习目标】
一、预习目标
1．认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去）
2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3．了解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
二、课堂目标
1．以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。 2．与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
3．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。
4．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。
【课时安排】
3课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
课前预习任务
一、基础预习
1、掌握课本上的注音词。
2、查字典，给课后方格内的字注音并组两个以上的词语。
3、查资料，了解并掌握作者列夫·托尔斯泰的生平及代表作。
二、课文预习
认认真真读三遍课文：
第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话。
第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁。
第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。 课堂学习
一、谈话激趣，导入新课
同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
二、预习检测
1、给下列字注音
啸
汹
澎湃
佑
寡
蜷
揍
黧
搔
2、根据拼音写汉字 ɡē（
）板
抱yuàn（
）
xiān（
）起
āi（
）声叹气
ɡuǒ（
）紧
kuí（
）wú（
）
sī（
） 开
倒méi（
）
3、填空
本文作者是
国的
，他被誉为“
”，代表作品有长篇小说《
》《
》《
》。
4、反馈阅读情况：
⑴指名若干学生，分段朗读全文。
⑵抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。
①课文中依次出现的穷人是：
启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？
②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：
场景一：
场景二：
场景三：
启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？
三、细读课文，体会“穷”境
1．谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活怎样。
2．个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。
3．小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。
4．班级交流：（可以打破课文固有顺序，言之成理即可） ●发表读书感悟：
请同学们以“我从‘填课文内容’看出穷，因为
”
示例：我从“桑娜坐在火炉旁补一张破帆”看出穷。要是不穷，可以换新帆，不用去补了。
5．引导深究：是啊！正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生入死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分？
●发表读书感悟：
第二课时
一、配乐描述，导入本课学习
同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——
那是怎样的画面呢？请打开课本。
二、引读谈话，导出西蒙场景
（引）海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了——
学生：
（引）桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。于是，她又想—— 学生：
（启）同学们，从刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识？ 学生：
（导）是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面——（指名朗读）
（导）看了这个画面，你有什么感想？请联系有关语句说说。 学生：
（提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？
学生：（想象描述）
（结）是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段（学生齐读）
三、品读课文，体会桑娜品质
1．启发谈话，引导品读： 能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，怎样做的？怎样想的？请同学们仔仔细细读下面的内容，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质。
2．自读课文，圈划体会：
3．交流心得，指导朗读：
（程序：说出语句——谈谈感悟——尝试朗读——评议练读）
4．总结评赞，深化情感：
看，这就是桑娜，毫不犹豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受责罚也不后悔的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜！多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜！
第三课时 全文整合，总体认识穷人 1．完整认识桑娜：
⑴启发谈话：托尔斯泰的笔下，桑娜是个最值得称颂的穷人，除了善良，桑娜还有什么特点？请快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书）
⑵交流看法： 2．全面认识穷人：
⑴启发谈话：那么，其他穷人呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请再一 次快速阅读全文，找出有关语句发表你的想法。（学生读书）
⑵交流看法：
3．归结课文主题：
启发提示：大家学得很认真，读书的收获很大，感受很深。通过两节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了——
学生归纳：
让我们记住这些可爱的穷人吧，记住穷人们闪耀着人性光辉的高尚品质吧
穷人第一课时教案
作者：郑凤姣 教师频道来源：本站原创 点击数：1891 更新时间：2011-10-25 教学目标：
1、读准生字，读通课文，会写“搁、填、怨”等12个生字。
2、理解穷人的“穷”，感受沙俄专制制度下渔民的悲惨生活以及作者对他们的深切同情。
教学准备：
教学课件。
教学过程：
一、导入。
1、出示列夫 托尔斯泰的照片，让学生猜名字，并指名简介作者。
2、导入课题——《穷人》，齐读。
二、初读。
1、出示初读要求：
1、读准生字，读通课文。
2、思考：课文讲了一个什么故事？
2、根据初读要求，学生自读课文。
3、反馈：
（1） 读词语。出示词语，说说哪些字在写的时候要特别注意。
（2） 用上上述一个或几个词语帮助概括课文主要内容。
三、再读，感受“穷”。
1、导入：课文题目叫“穷人”，全文中却没有一个“穷”字，（板书：穷）那么文中穷人有哪些？穷体现在哪些地方？
2、再读课文，寻找答案，并做好读书笔记。
3、反馈：
（1） 文中的穷人有哪些？板书：桑娜一家、西蒙一家。
（2） 引导学生从“吃、穿”、“屋内的摆设”、“桑娜和渔夫工作的忙碌”和“环境的恶劣”四方面感受他们的穷。
根据学生的回答，随机出示讲解：
“屋内的摆设”
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„
“吃、穿”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。
“桑娜和渔夫工作的忙碌”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”
“环境的恶劣”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷„„
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
4、再次齐读句子，感受作者对穷人的感情——同情。（板书：同情 ）
5、小结，引出本单元的学习重点：
在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好的情感。
四、拓展延伸：
小练笔：结合单元学习重点，学习作者的写法，通过渔夫的角度，续写：
海上正起着风暴，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。此时，渔夫__________________________________________________________________________________________________________________________________________
五、课堂总结：
有人说本文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不穷，作为一个人（板书一个大大的红色的“人”字），他们其实很富有，下节课我们就要去欣赏他们作为人的“富有”。
板书设计：
列夫 托尔斯泰
同情
桑拿一家 西蒙一家
穷人
北师大版小学六年级语文上册导学案 小学 年级 六年级
学科 语文 第一单元 课题 穷人 杏园中心学校 主备人 姜伟
初审人 王天吉 吴谦 合作团队
杏园中心学校语文教研组
学习目标：
1、读通课文，学习本课7个生字，正确读写“心惊肉跳、忐忑不安、忧 虑、自作自受、熬过去”等词语。
2、了解作者，了解课文大意，理清作者思路，抓住重点词语理解课文内容，体会渔夫桑娜的品质。
3、体会环境描写和心理描写的表达特色。
学习重点：1.理清作者思路，抓住重点词语理解课文内容。 2.体会环境描写和心理描写的表达特色。
学习难点：体会环境描写和心理描写的表达特色。 二课时
分课时 第一课时 课型
自学展示提 升
第一课时 【预习案】
【资料链接】 列夫托尔斯泰： 【自学指导】
1、轻声读课文，圈出生字词，查阅工具书，注音辨义。 1）.我可以给下列生字注音组词，认读3—5遍，再写一写。
2、
溅 帐 帘 搁 忐 魁 寡 忑 2）、多音字组词。
mó（ ） qiáng（ ） dé （ ） zuō（ ） 模 强 qiǎng（ ）得 作
mú（ ） jiàng（ ） děi（ ） zuò（ ） 3）、比一比，再组词。
怨（ ）梧（ ）霉（ ）虑（ ）搁（ ） 祭（ ）悟（ ）毒（ ）虚（ ）阁（ ） 4）、从课文中找出与下列词语意思相近的词。
保护（ ）看望（ ）高大（ ）舒服（ ）
埋怨（ ）仍然（ ）担心（ ）七上八下（ ） 5）难读的词还有：
理解词语，标注在书上，尤其注意：搁板、黧黑、忐忑不安、自作自受。
2、朗读课文，标示段落序号，抄写或背写感受深刻的话。
3、可以默读或有感情朗读课文，抓住主要人物，梳理文章内容。 文章涉及的人物有、、。 这篇课文先讲 ， 再讲 ， 最后讲 。
再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。
4、文题为“穷人”，指的是哪些人？他们穷到什么程度？请勾划语句说明。
5、自主评议：你感觉到桑娜是个怎样的人？ 【探究案】
一、学习课文第
一、二自然段。
1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？ ▲学生自由读1-2自然段。交流。
▲默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。
▲交流。(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆) (补) 吃的(黑面包、鱼) (只有) 穿的(光着脚) (不论) 请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？（突出了家境贫穷）
2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。
交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮) 从早到晚地干活
3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。 课后作业：
1、写话练习
请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》
古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________
2、搜集有关“善良”的名言
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