学校管理工作反思

2020-03-01 19:47:25 来源：范文大全收藏下载本文

“一次火药桶爆发”所引发的思考

——学校学生管理工作之反思

我们学校自建校以来一直是以管理著称的，在各级领导、家长及社会上都具有了一定的知名度和影响力，可是在学校近期发生的一些事情让我们管理者在某种程度上有些手足无措，同时也暴露出了管理中存在的漏洞和盲区，于是我觉得，有必要对这学期以来的一系列事件进行反思，到底是管理的疏漏，还是学生的“狡猾”？到底是教师的责任心不够，还是学生的思想工作没有跟上？到底是偶然的“撞车”，还是某种必然的因果生衍？

首先是为什么屡教不改，打架事件接二连三？每一次打架事件发生后，我们学校都在第一时间进行了处理，并及时将处理结果向领导、家长及全校学生公布并予以警示。但是接下来的一次打架总是发生在刚批评教育或处理完一个学生之后的最短的时间，甚至让人产生是一种示威、叫板的感觉。我觉得对于这个问题也不能仅仅用巧合来解释，或许是我们作为管理者一直没有找到直接原因。所谓的公开处分大都有杀鸡儆猴之意，是一种“威逼”。一般来说，“威逼”的效果与学生的交往动机有关，也就是说，如果学生认可我们校领导、班主任或管理员，那么学生就会自觉遵守我们的要求和规定，如果学生不认可，那么就会对我们的要求和规定做出一些对抗性行为。我校学生所处的年龄段特有的逆反心理以及自我标榜的心理（其他学校亦是如此）都驱使他

们会有意无意地去践踏校规来实现自己标新立异或者是成为\"英雄\"的愿望，这是一种很隐晦的愿望，属于潜意识的层次，或许学生自我都没有明显感觉，但却又实实在在地影响到了他们的行动。

第二是为什么学生参与打架？教师眼中的学生不管男生女生不都应该是目标明确，学习刻苦，深埋书山题海吗？有经验的班主任都知道，不出事情，学生是最好带，因为自觉，不需要你费心。而一出事情往往都是大事情，什么私自离校啊，离家出走啊，打架斗殴啊等等。正因为过于专注于一件事情，于是这一件事情的得失成败就可以轻而易举地影响到学生的情绪进而积累大量的心理焦虑，正如弗洛伊德的平衡论所叙，一个人有了过剩的生命力，必然需要将它有效转移才能趋于平衡。而焦虑的积累，也只有通过必要的转移才能维持一个人的常态。通过对几起打架事情的原因分析，大都是因为口舌之争而起，或是由于一件微不足道的小事而引发，我们不能将这仅仅理解为学生年龄小的一时情绪冲动，这仅仅是导火索而已，即便这次没点燃，下一次还是必将引爆充满焦虑的“火药桶”。任何的事物都有着一个从量变到质变的过程，打架事件在这学期的突然涌现，仅仅说明它已经从潜伏期里迸裂出来。

第三是为什么学生和班级管理中会存在“暗流”。作为管理者，我们也常常感到疑惑，感觉今天的学生是越来越难教了，今

天的班级也越来越难管，我们学校和老师该做的都做到了，但是班级为什么没有像我们想象的那样有序而和谐，反而时时“暗流”涌动，风起云涌呢？寻根问迹，我们发现，这种“暗流”都是阶段性的，常常是一个学生引起，席卷全班，从而对班级的管理造成混乱，埋下隐患。我们通过对学生问题的梳理发现，这种“暗流”及其破坏力主要表现在以下几个方面：

1、学生当中个体厌学情绪将会蔓延到全班，从而对班级学风、班风的建设增添阻力。

2、学生当中因为人际关系而引起的问题或矛盾将会滋生小团体，影响到班级的凝聚力形成和团结。

3、学生自我形象设计与学校的校纪校规、班规相冲突，影响到班级学生对制度规则的执行度。

我们的学生很多是独生子女甚至有些还是单亲家庭，从小父母对他们溺爱，但对他们的表现、考试成绩、成才期望过高，这样，一方面使他们养成了任性、依赖，骄横的心理，导致适应生活能力差、人际交往能力弱；另一方面，又使他们面对父母“望子成龙”“望女成凤”的目光，容易产生恐慌、焦虑、内疚的心理，惟恐考试成绩不好，不能成才而无颜面对父母。因此，我们学校在加强各方面综合管理，建章立制外，重视加强学生思想道德素质教育和对学生心理问题的探讨、研究，具有很重要的理论指导作用和现实意义。

一、加强学生的思想道德教育及心理辅导。在全校学生大会、每周的班会及平时的谈心谈话中渗透一些传统文化如“天行健，君子自强不息”的进取精神等等引导学生做品德高尚的人；耐心地倾听孩子们的喜怒哀乐，欣赏孩子们的闪光点，及时赞美孩子们的优点和长处，善意地指出他们的缺点，从学生比较容易接受的角度对他们进行心理辅导，竭尽全力地帮助他们解决种种困难。

二、加强现代教育与“三字经”教育的结合。每周安排一至两节课，主要由语文老师完成实施，旨在通过引用圣贤的智慧，对学生品格进行熏陶，同时他们的语言能力、记忆力、专注力也会得到大幅度的提升。

三、加强学生公德教育，培养学生高尚的道德情操。从总体上看，我校大多数学生在观念上都能够认同遵守公共秩序，爱护公共财产，讲究公共卫生，尊重他人，处理好与他人的人际关系等公德意识的重要意义，但在日常的表现中有时却与之背离。

四、建立“宣传栏”，利用墙报及时公布学校尤其是学生学习及日常生活方面的优缺点，通过表扬和批评来鼓励表现优秀的学生继续努力，督促自控能力差的学生奋发向上。

五、建立、健全各项管理制度（学生管理、教师管理、教学管理等等），力求做到用制度管人，避免以人管人存在的漏洞和弊端。利用每周班会或定时召开生活会，解决学生学习、生活和

思想上存在的诸多问题。

六、提高教师尤其是管理者的素质和责任是学生思想道德素质教育的关键。邓小平同志说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”“学高为师，身正为范”。教师是人类灵魂的工程师，是素质教育的直接实施者。

学生思想道德素质教育是一项长期而艰巨的任务，积极探索适合当代学生尤其是适合我校特点的有效方法和途径，是我们进行学生思想道德素质教育和培养取得成效，同时也是我们加强学生日常生活管理的必然要求，我们将在今后的工作实践中逐步摸索学习，一方面采取“拿来主义”，即借鉴和引用他校成功的一些经验，另一方面要通过各种方式（培训、自学等）加强和提高我校目前管理者的知识储备、能力和水平，第三是吸收和引进先进管理人才，尤其是学校系统管理型人才，给我校的教师和学生管理工作予以指导和加强，减少我们的管理困惑、迷茫和难度，解决管理过程中的诸多实际问题，这样才能在管理工作中达到有的放矢和事半功倍的效果。

撰稿：郭正红（舞蹈学校）

二○一○年七月十日