文雪梅的我的伯父鲁迅先生教学设计

2020-03-02 05:56:49 来源：范文大全收藏下载本文

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

【教学内容】；初读课文，学习《我的伯父鲁迅先生》中“救护车夫”和“关心女佣” 【教学目标预设】

1．感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。

2．整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。 3．在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。【教学主线】

整合文本，将周晔的《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》中经删改的语句融合对照参读，铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——情感主线，立体多维地推进教学。【教学过程】

一、回想

默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习建议：

（1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。

（2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。学生在讨论的过程中，教师参与其中。

２、当小周晔想到再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不万分悲痛呢！出示：

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。学生齐读这句话。

二、学习“救护车夫”部分

１、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的句子用波浪线画出来。学生读课文，边读边画。２、读给大家听听，好吗？

学生读“爸爸跑到伯父家里„„扎好绷带”这段。３、说说各自的体会。

４、这段文字读一两遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看文中的插图，先生的哪个动作最能打动你？生自读后交流。

引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关内容进行体会。

老师在想呀，在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是他们都„„

而鲁迅先生，就这样“半跪”着救护这位车夫。这一个像电影中特写镜头的“半跪”，印证了先生的一颗怎样的心？

（怜爱心、同情心、亲切心„„一个字，印证了“爱”。）请你带着自己独特而真实的感受再读读这段话。指名读。５、刚才，这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的，这个故事确实非常打动我们。如果请你把目光投向小周晔，还有使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来吧！当学生读到“这时候，我清清楚楚地看见„„变得那么严肃„„”这段时：出示：

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

６、先让学生说说体会，然后引导咀嚼两个“清清楚楚”：

现在为什么变得那么严肃了呢？（学生谈感受）此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？７、请拿起你的笔，把先生想到的写下来。生练笔后交流。

有了这样的体会，你再想想，当小周晔长大成人之后，直到现在，她“清清楚楚”的，难道还仅仅是伯父的面庞吗？她“清清楚楚”的还有什么？

──我们再来读这两句话，你的感觉肯定跟刚才不一样了，完全不一样了。指名读、齐读。

８、就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，或许跟鲁迅根本就不相识。 ──巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）指名读这句话。

三、学习“关心女佣”部分

１、在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？

引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

２、显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下„„在巴金的《永远不能忘记的事情》中。

──巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）学生接读这句话。

四、拓展延伸，总结全文