五年级语文上册第六课《梅花魂》
2020-03-02 19:53:01 来源：范文大全收藏下载本文
五年级语文上册第六课《梅花魂》教案设计
—石山中心小学
刘媚媛
一、教材目标：
1.认识12个生字，会写14个生字；
2.有感情朗读课文，读懂内容，理解外祖父为什么爱梅花，体会华侨老人眷念祖国的感情；
3.感悟梅花所象征的高尚品格，并学习这种品格。
二、教学重难点：
1.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格；
2.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：收集有关梅花的诗词等资料，了解梅花的特点。学生学唱《我的中国心》。
四、课时安排： 2课时
五、教学过程：
第一课时
（一） 揭题，解题质疑。
1.同学们，看我给大家带来了什么？（多媒体展示一幅梅花图）
梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，看到这组梅花图，你想到了哪些关于梅花的诗或者歌曲？ (生可能分别用王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、毛泽东的《咏梅》、歌曲《红梅赞》等。) 2.你从文人的诗词中感受到梅花是一种怎样的花？（学生回答）是啊！梅花不愧是花中之王，花之君子。在中国人的心目中梅花已成为了一种精神的象征。这节课我们就来学习一篇和梅花有关的文章。(相机板书课题) 3.齐读课题，质疑。“梅花的‘魂’究竟指的是什么？”
（二）初读课文，扫清障碍，完成自学要求。
1.读通课文，联系上下文或借助工具书自学生字词。 2.想一想围绕梅花课文主要写了什么？画出自己深受感动的语句多读一读。
3.不理解的地方画出来并和同桌讨论一下。
（三）再读课文，理清思路。
（一）、各小组轻声读课文，并想好以下问题（多媒体出示），派代表上台作答：
1.本文可以分为几个部分？（三个部分：第一自然段一个部分、2-15自然段第二个部分、最后一个自然段一个部分）
2.第一自然段写了什么？（看到梅花，想起外祖父。） 3.最后一个自然段，又写了什么呢？ 它和开头一段有什么联系？（看到梅花图和手绢，想到外祖父那颗眷恋祖国的心。首尾呼应）
4.课文哪些自然段具体写了外祖父生前的几件事呢？
作者回忆了外祖父生前的哪几件事？以此为第二段分层。
（2-15自然段） 第一层：吟诗落泪 第二层：珍爱梅图 第三层：不能回国 第四层：送梅赞梅 第五层：泪眼送别
（四）有感情地朗读课文，想想课文借梅花表达了外祖父的什么感情？
（五） 巩固练习
1.抄写生字，生词。
2.感情朗读课文13自然段，并背诵积累下来。
第二课时
（一）复习回顾，引入第二大段。 课文重点写了外祖父生前的哪几件事？
（依次板书：吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、送梅赞梅、泪眼送别）
（二）学习第二段，探究梅花魂。 指名朗读第一件事。思考：你明白了什么？ （A）引导学生作如下小组讨论交流：
1.“外祖父常常抱着我，一遍又一遍教我读唐诗宋词”说明什么？
（说明老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族灿烂的文化，也要让自己的子孙时刻不忘祖国的文化。）
2.读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”之类的句子就落泪，这是为什么？
适时解说三句诗的意思、出处及表达的情感。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡做客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。 “春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
（这些诗都表现了一种思亲怀乡之情。它触动了身在异国他乡的老人思念祖国，思念家乡的情感，所以伤感地流泪了。）
3.外祖父的这种思亲怀乡的情感作者当时理解吗？你从文中哪句话知道的？
（老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”）
4.有感情朗读第一件事，读出老人的思乡之情。 过渡：其实，因为作者当时的年龄小，还有许多大人的所作所为她都不懂，请同学们认真默读下面的四件事，看她还有什么事不懂，让她想不到。把有关语句画出来。
（B）学生默读第2—4件事，画出表明“我”不懂的语句。（学生的讨论交流也许是无序的，教学时可顺学而导，为清晰起见，这里按顺序分段呈现。）
第二件事：看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？
第三件事：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。
第四件事：我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”
第五件事：想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的亚麻布上绣着血色的梅花。 1.因为作者当时的年龄小才有了这么多的“不懂”和“想不到”，同学们，你读懂了吗？谁能来帮作者揭开这些谜呢？
2.再认真默读第2—4件事，帮作者探究谜底。 （C） 学习第二件事。可引导学生做如下小组讨论交流： 1.什么事使外祖父大发脾气？
2.引导学生从外祖父的神情、语言及动作中体会老人家对《墨梅图》的珍爱。
外祖父如此珍爱梅花，文中哪一件事能揭示出原因呢？ （D） 学习第四件事，感受“梅花魂”。 指读第四件事，可引导学生做如下讨论交流： 1.老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
“这梅花，是我们中国最有名的话。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”
2.让学生谈对这句话的理解，适时点拨：老人爱梅其实是爱梅花的什么？
（爱梅花的精神）
3.谁能用你知道的诗、词、曲来赞美一下梅花的精神？ （“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏……”“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩……”）
4.此时，你对梅花又有了什么新的认识呢？
5.老师范读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
学生谈看法，其间可引导学生做如下讨论交流： （1） “他们就像这梅花一样”，“他们”指的是什么样的人？“他们”像梅花的什么？举例说说，你所知道的都有哪些人像梅花？
（有气节的中国人。有骨气，不肯低头折节。如：朱自清、谭嗣同、郑成功、还有课文里的外祖父……）
（2） 这里作者运用了什么手法？（借物喻人） （3） 由此可见，外祖父赞美梅花，实际赞美的是什么？
（中华民族的精神、气节）
（4） 引导学生领悟：老人珍爱梅花表现的是一颗赤子的爱国之心！
（5） 外祖父珍爱并保存这幅墨梅图是为什么？把它送给即将回国的外孙女又是为什么？
（是让自己保存梅花的秉性，即中国人的气节。也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是“梅花魂”的内涵！
（6） 指导有感情朗读并背诵此部分内容。 （E） 放手自学第三件和第五件事，进一步体会“梅花魂”“中国心”！可引导学生做如下讨论交流：
1.“听到不能回国，外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。”从中体会出什么？
（表现了外祖父对祖国深深的眷恋）
2.从“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会出什么？
（思乡的神情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。） 3.“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的亚麻布上绣着血色的梅花。”从中你又体会出什么？
（老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。） 4.难道外祖父让我带回去的仅仅是一张梅花图和一块手绢吗？
(三) 齐读第三大段，揭示“中国心” 1.让我们齐读最后一段，我带走的还有什么？ （一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心） 2.虽然外公不能回到祖国，但外公的心始终向着祖国，让我们带着对祖国的思念，再来读读课题：《梅花魂》
(四) 课堂小结
学习了本文，我们不仅欣赏了课文的优美词句，还感受到了一位华侨老人眷恋祖国的赤子之心！作为华夏子女，我们要像梅花那样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，无论何时，无论何地，都应用有梅花魂，中国心！
（此时播放歌曲《我的中国心》，师生同唱，在歌声中结束课堂。） 课后作业：
1.读一读：梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，这是因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，寄寓了人们对们好品格的向往。请你找一些关于写梅花的文章读一读，进一步体会一下不同作者笔下的梅花魂。
2.背一背：你能把“阅读链接”中的《故乡》背诵下来吗？再体会一下诗中蕴含的优美意境。
（五）板书设计：
吟诗落泪 珍爱梅图
6 梅花魂 不能回国 中国心
送梅赞梅 泪眼送别
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