逻辑学教案

2020-03-02 01:13:59 来源：范文大全收藏下载本文

No1 教学内容：第一章绪论第一节逻辑学的对象与性质论

第二节学习逻辑的意义与方法

教学目的：

1、了解逻辑学的来源、演变、学习逻辑的意义方法

2、掌握几个概念：逻辑学、思维、思维形式、思维规律、思维方法重点难点：逻辑学、思维、思维形式、思维规律、思维方法教学方法：讲述与讲解教学过程

一、导入（见山）

二、授新

第一节对象和性质（讲述与讲解）

1、逻辑与逻辑学

（1）逻辑的由来：源于古希腊、从英语logicu音译到汉语中来、在汉语中的含义（4种）（2）逻辑学的演变：

由亚氏创立、以思维为研究对象、三个来源（古希腊工具论、古代中国名学辨学《墨经》、古代印度因明学《正理经》）。19世纪后庞大多层次学科体系。

逻辑学—形式逻辑--传统形式逻辑（逻辑学、逻辑、普通逻辑、通常的说法）

现代形式逻辑（数理逻辑）

辩证逻辑

2、逻辑学的研究对象：思维形式、思维规律、思维方法

（1）思维及特征：人脑对客观事物的间接概括的反映、理性认识、三个特点、三种思维形态（概念、命题、推理）

（2）思维形式及构成：思维内容与思维形式、逻辑学只研究思维形式、GMT都是内容形式的统

一、概念内部结构不再划分、不同内容相同形式相同内容不同形式（所有S都是P、有S是P与并非P、MAP SAP/SAP）

构成：逻辑常项（不变的部分、所有是、自然语言和人工语言、只有P才q P—q）

逻辑变项

研究角度：真假（逻辑值、思维形式的真假性质和真假关系）

（3）思维规律：又叫思维形式规律、思维形式间必然联系的反映、必然联系、具体规律和基本规律（同一律、不矛盾律、排中律）

（4）思维方法：根据、按照、形成的方法（比、分、综、限、定、概、划、因果联系方法等）

3、逻辑学的性质：工具性、全人类性

第二节学习逻辑学的意义与方法

1、逻辑学的地位：基础学科之一（1977 联合国教科文七大之

二、1977英国大百科全书五大之首），创新创新思维抽象逻辑思维开发智力

2、学习逻辑学的意义：探求新知、提高表达、学习新知、识别揭露

3、学习方法：理解掌握重点基础；练习；联系实际

板书略

教后小记：总结填空（8个）

一、填空

1、逻辑学主要研究（

），研究（

）（

）。

2、思维是具有三个特征（

）（

）。

3、逻辑学发源地有三个（

）（

）。

4、被西方人称为逻辑之父的是（

），他的逻辑论著后人集为（

）。

5、基本的思维形态包括（

）（

）。

6、思维形式是（

）和（

）的统一，（

）是区别不同逻辑形式的依据。

7、逻辑的基本规律是（

）（

）

二、名词：逻辑学思维

思维形式思维规律逻辑常项逻辑变项

No 2

教学内容：第二章概念第一节概念概说

教学目的：掌握什么是概念、内涵与外延、反变关系、明确概念的要求及错误，熟悉概念的形成与发展、概念与语词的关系。

重点难点：概念、内涵与外延、反变关系教学方法：讲解教学过程授新

第一节概念概述

一、概念及其逻辑特征

1、定义：特有属性。属性：性质与关系、共有与特有，特有里的本质与非本质（人与动物）

固有与偶有（商品劳动产品与物美价廉）、不同层次、多方面本质属性

2、逻辑特征

内涵：特有或本质属性。质。是什么。帆、课桌。外延：具有。。。的对象、适用范围。量。有哪些。树、学生。虚概念。

3、内与外的关系

前提：同一属种系列。类、子类、分子、属概念、种概念。学生（大学生、中学生、小学生、某生）

反变关系：一个概念的内涵增加，其外延就随之缩小；反之一个概念的内涵减少，外延随之扩大。反过来，一个概念的外延扩大，内涵就减少；一个的概念的外延缩小，内涵就增加。学校进修学校教师进修学校。

意义：反变关系是对概念进行限制与概括的逻辑依据。

二、概念的形成与发展

1、认识：感性至理性，个别至一般，比较分析综合抽象概括---本质---概念。

2、非固定不变（灵活性）

3、产生消亡

4、确定性

三、概念与语词：

1、联系：载体与内容

2、区别：范畴不同；不一一对应（任何概念有的语词、同一概念、同一语词）

虚词

盐太阳头

杜鹃骄傲

四、使用概念的一般要求：明确概念的内涵和外延。意义：质量、思维的基本要素、条件、保证

错误：不清（打扫卫生）混淆（词与词汇）偷换（中国人）。

板书设计（见上）

教后小记：举例讲解，到重点疑难处多与学生交流。划出重点让学生当堂掌握。掌握内容：一个概念（概念），两个特征（内涵与外延），一个关系（反变关系）

No3 教学内容：第二章概念

第二节概念的分类

教学目的：熟悉概念分类，掌握各分类的定义，了解其他分类。重点难点：集合概念和非集合概念教学方法：讲解、讨论教学过程授新

第二节概念的分类

为什么要分类：有助于弄清内外，以便准确使用概念。

一、分类的依据：三种，简单列举[学科；概念与语言单位联系；内涵或外延]

二、逻辑上的分类（据内外分类，分类意义见上）

1、单独概念与普遍概念（外延、数量）：一个；两个和两个以上的对象（有限无限）上海淄博师专奂山

学校汽车微机

2、集合与非集合概念（外延、对象是否为集合体）

森林：大、小、挪威。若干同类个体组成的集合体，整体与部分的关系、非类与分子关系。丛书：黉苑丛书、布老虎丛书词汇：现代汉语词汇、某生词汇月亮、树、学生

集合与单独：集合反映的对象只有一个，就是单独；单独的对象是集合体还是分子集合与普遍：集合反映的对象是两个及以上，就是普遍；普遍的对象是集合体还是分子

3、正概念和负概念（内涵、属性）

正：人

成年人

机动车

正义战争

有礼貌

合法举例、负概念的特点（非、不、无）、带有否定词的不一定是负概念（不丹、非洲；是两级划分的是负概念，三级或三级以上的不是负概念。）练习：群岛、北京、书、未成年人。

三、其他分类（略述）做课后习题三四五。

板书设计（见上）

教后小记：举例讲解，到重点疑难处多与学生交流。望月笑解、未成年人笑解。

No4 教学内容：第三节概念外延间的关系

教学目的：掌握概念外延间关系分类、各小类含义，能正确判断概念间关系、能据关系正确运用概念。

重点难点：不能并列使用的几种关系、能并列使用的情况；矛盾和反对的区别。教学方法：讲解教学过程：

概念间的关系在逻辑上指概念外延间的关系。

搞清概念外延间关系的意义：有助于明确概念的外延，从而准确使用概念，进行正确的逻辑推理。

分类：相容和不相容

一、相容（含义、种类____\\____\\_____\\_____）

1、全同：含义、举例、画图、语言运用上的意义（不重复、不同方面提示丰富内涵）

不同于同物异名中国-神州太阳-日头（同一概念）全同（不同概念）

世界上人口最多的国家-中国，等角-等边，四十岁-不惑之年，五十岁-知天命之年

意义：避免重复，不同方面（3 14下午两点多，我们。。当代最伟大的思想家、这位巨人；我又想起了那个同乡，那个拖毛竹的小伙子。）

2、真包含于：含义、例、画图。也叫种属关系。

师范学校、学校，商品、劳动产品，小学生、学生

3、真包含关系：同上。属种关系。

小说、长篇小说，树、杨树，三角形、锐角三角形

（

2、3可统称为从属关系或包含关系。从属关系概念不可并列使用，例：那山川、河流、树木、房屋都笼罩着一层白茫茫的雪；公园里有一种形似仙人掌的东西，它即不像花草，也不像植物，样子很特别。并列使用的情况：强调种概念，使用模式为种概念+等+属概念，等也可以用以及一切（所有）代替：我的家乡有小、玉、高等粮食作物，我们要努力学好逻辑、汉语、文学以及一切中文专业课。）

4、交叉：含义、例：学生-共青团员，水生动物-脊椎动物。也不并列使用，几百名青年和妇女奋战了三天三夜，终于完成了任务。可以并列的情况：不同方面强调事物，例因为是熟人同学同乡同事知心朋友，明知不对，也不同他作原则上的争论。

二、不相容（含义、又叫全异关系。两种全异：无共同论域和有共同论域的。无：森林、课桌，人类、月球，陆地、思想。风马牛不相及；有：红、黑，有机物、无机物。逻辑重点研究有共同论域全异关系的两种特殊情况：矛盾和反对。

1、矛盾：含义（同一属概念下）、例生死（人生状态）、成年人未成年人（人）、出席、缺席（应与会人员）。。同一论域中的正负概念。

2、反对：含义（同一属概念下）例：红白、中国美国、先进落后（思想行为）

二者关系：矛盾可以非此即彼，正负两概念，反对不能非此即彼，都是正概念---区别

不相容，并列使用可以形成对比，有助于认识和区别事物。

课后练习

板书设计（见上）

教后小记：以书或课外例子作为讲解

No5 教学内容：第四节明确概念的逻辑方法

（一）概念的限制与概括、

（二）概念的定义法

教学目的：

１、掌握定义，方法，了解限制与概括的意义，能正确地进行限制概括，避免这方面的错误。２、掌握定义、结构常用定义方法，熟悉定义种类，掌握定义规则，并能正确判断错误定义，正确使用定义形式。

重点难点：方法、定义、结构、规则教学方法：讲解教学过程授新

一、完成上节课后的55页五六七。

二、授新。

（一）限制与概括

1、限制：①定义（增加缩小、属到种）例（学校-师范学校-高等师范学校-淄博高等师范学校）；②意义（清楚具体、认识具体化）；③程度（东西-衣服、女式衣服-裙子-那件款式新潮的裙子，极限为单独概念）；④方法（前后加修饰成分、不加修饰-植物柳树动物人）⑤错误（缺少，今天考试；多余，不必要的浪费，他是用嘴吃饭的；不当，青年教师要注意知识更新，青年，特别是女人，最最。）

2、概括：①定义（减少扩大、种到属）例（公款吃喝腐败行为、鸡家禽、大台海都是中国人、红楼梦是中国古典名著）意义分类方法（特殊至一般深刻认识共性，一次-淄师至师校、连续-淄师至师校至校，减少修饰、直接过渡-玉米至粮食，单独入手普遍入手邻近越级）、错误（缺少，青少年公共场合要讲文明；不当，风把废纸树叶塑料等灰尘，随地吐痰是一种犯罪行为）

（二）定义

１、定义意义：揭示内涵、简要语句揭示特有属性，复句（分句、意义、结构的句子）；

总结巩固认识成果、检验指导实践、

２、组成：被定义项(被揭示)、定义项（用以揭示）、定义联项(联结-是即指就是所谓就是)

被定义项＝种差+邻近的属

３、方法：属加种差（揭示被邻近的属概念和种差）；邻近的属概念（大学生-学生）、种差（被与邻近属下诸种概念反映对象本质属性的差别，大学生中学生小学生，在高等学校接受教育），古典定义法，复杂概念要完整（小说，情节环境人物，文学体裁），句式灵活（省略、定被定可前可后、属可以种前等）４、种类：（定义揭示的内容）

（１）实质定义（科学定义）①定义：（揭示内涵的定义，属加种差是最典型的实质定义） ②分类（种差反映的内容）：性质（内涵外延句子）发生（角）关系（奇数）功用（温度计）（２）语词定义：①定义（规定说明语词意义用法，不在于内涵，只指明表达的概念事物，一定程度明确概念区别事物，辅助方法）

②分类：说明性（释词，对某个词语已确立的含义作说明，语教词典）规定性（成年人、越女快男、三讲、ＰＬＡ）

５、实质定义的规则：定被全同（商品劳动产品、用来交换的工业产品）定不能直接间接包含被定（同语反复循环定义，老年人、麻醉剂、犯罪就是不合法的行为就是犯罪）联项不应否定（成年人不是未成年人，正概念不能用负概念作为定义项，主语是主谓句中不是主语的

部分，未成年人是未满十八风岁的人，是可以的，未年人不是满十八岁的人就不行。）定义项必须清楚确切，不用比喻和借代句（教师是人类灵魂的工程师、儿童是祖国的未来、生命是通过塑造出来的模式化而进行的新陈代谢）

板书设计（略）

教后小记：以书或课外例子作为讲解

Ｎo6 教学内容：第二章第六节明确概念的逻辑方法

（三）概念的划分

教学目的：掌握划分定义、结构，熟悉划分的意义、与分解、分类、列举的关系、划分的种类，掌握划分规则，能正确判断划分错误并能正确运用。重点难点：划分定义、结构、规则教学方法：讲解教学过程

复习：巩固定义有关内容授新

一、划分：对象分为小类、外延（属概念-种概念）例（三角形、人男女老中青未成年白黄黑棕）

二、组成：母项、子项、划分的根据（划分标准的属性）。结合例子说明。