课题改革方案

2020-03-02 11:14:21 来源：范文大全收藏下载本文

提高民族地区中职数学教学质量的策略初探

课题研究的理论依据

1、多元智力理论

加德纳认为：人类存在八种智能，这八种智能只是组合和发挥程度不同，每一个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。教育应该激发每一个人潜在的智能，给每个人以多样化的选择，充分发挥每个人的个性。倡导“因材施教”的教学观，主张教师应从多方面评价、分析学生的优点和弱点，并以此来设计和改进教学，促使每一个学生都能得到发展。

2、教育学理论：

教育教学活动能使人得到全面发展，人的全面发展需要教育工作者对其进行正确的指导和帮助，努力为学生提供充分的实践活动的时间和空间，积极创造良好的学习环境，让他们健康的发展。

3、差异教学理论：

关注每位学生的发展需要，教师满足不同学者的需求，但各个个体间成长环境不同，知识储备不同，学习经历不同，每个人都以自己最适合的方式学习；面对存在的极大差异，就需要教师根据教学的具体情况，经过精心的教学设计来满足全班学生的个性的需要，谓差异化教学。

4、分层教学理论：

学生存在巨大差异，根据差异在教学中，从各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。具体做法：①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。

课题研究的策略

1、编辑校本教材

从学校学生实际出发，注重基础，实用方面考虑，对中职教材重新改编整合，符合本校教育特色的校本教材。通过对教材的改编，审核，试用，及实效性进行跟踪调查，最终达到全面推行。既能形成本校的特色，又能帮助数学教学质量的提高。符合当前形势，编写满足学生就业，单招考试和公务员考试等相关知识体系的教材；全覆盖，基础化，实用性，难度简化的各类知识网络。

2、教师课堂引导策略

民族地区中职学生的个体差异明显，受教育程度各异，成长环境不同，自控能力颇弱。在面临数学课堂，缺乏兴趣，被动式学习，学习中的行为习惯较差，长此以往形成“学困生”。基于此，教师在课堂引导上需要教学艺术，提升学生学习数学兴趣，开展共同参与的数学活动，利用现代教学手段，化静为动，化抽象为具体，让枯燥数学更具体生动。因材施教，从学生实际出发，研究学生，根据具体问题具体解决，达到极佳的效果。

3、教师自我认识

对于民族地区中职数学教育，面临的困难是巨大的，课堂教学中也暴露出诸多弊端，需要教师提高认识，摆正自己的位置，做到干一行爱一行。面对复杂的学生问题，要做到：

1、遇事要冷静对待，及时寻找问题的根源，从学生的病根找到一剂良药；

2、对待职业教育的学困生要有爱心，细心，耐心；

3、提高自身的专业素养，中职数学的教学教法仍要去不断研究，为民族地区的中职教育贡献自己的一份力量。

4、学生提高自主学习能力的认识

学生需面对自身一直以来的这种拖、懒、散的学习状态，需提高自身认识，化被动为主动，要积极应对当前形势下的学习状态。弥补自身不足，抓基础，自身不断训练实践，在教师的引导下，积极进取，改变长久以来的观念。从小事做起，从基础练起，不断深化，提升自我。

5、利用生活中的数学策略

人们生活中处处是学问，在数学课堂教学中可以广泛搜集生活实例，让学生主动参与解决生活实例。如：银行存（放）款最优方式，合理理财研究的模块；出租车问题；煤气问题；电费问题；球赛积分问题；生活中的趣味题；简单易错的趣味题等都是可以引用到数学课堂，让数学应用到实际生活中去。

课题研究方法

1、文献资料法

通过对国内外有关中职数学教学质量提高的资料收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。