乡愁

2020-03-01 21:43:51 来源：范文大全收藏下载本文

《乡愁》教学设计（第一课时）

一、设计思路：现代诗歌具有强烈的抒情性、丰富的想象性、高度的凝练性与鲜明的节奏性，是一种适合学生朗读的文学体裁。诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）可以通过一种手段直观表现出来，那就是朗读。《乡愁》诗句匀称、音韵和谐，是一首非常适合朗读的诗歌。同时诗歌选取的意象十分独特，和以往固定的一些意象（如柳、月等）相比，显得十分新颖。构思精巧，全诗以时间为序构架诗篇，层层铺垫，将感情推向高潮。

二、教学目标

基于上面的设计思路，我将本课的教学目标设为如下：

1、能正确、流利、有感情地朗诵《乡愁》，读出节奏、重音和韵律。

2、能找出诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境，并体会创设意象对表达主题的作用：使抽象的情绪变得具体可感。

3、在朗读的基础上，能体会诗歌的构思巧、形式美。

三、教学重点和难点：根据诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境。

四、教学时数：2课时

五、教学过程

第一课时

一、导入新课，简介背景

1、导入语

乡愁，是深切思念家乡的心情，是中国诗歌当中一个历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些吗？

例如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！

2、简介背景

（插入背景）70年代初创作《乡愁》时，（《乡愁》写于1972年，）余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

二、朗读诗歌，感受音韵美

指导学生达到诗歌朗读的第一个层次：读准字音、读出音韵、节奏和重音。

（一）读准字音

1、PPT投影：窄（zhǎi）坟（fén）

2、学生自由朗读（PPT投影全诗）

3、听录音朗读

（二）读出音韵、节奏和重音

1、提问：凭着你的语感，结合背景，试着说说在诵读此诗时感情基调如何？语速如何？

明确：感情基调：忧郁深沉（诗的主题是乡愁）语速：稍慢舒缓

2、提问：凭着你的语感，结合背景，试着说说在诵读此诗时哪些地方需停顿，哪些字词应该重音？语气如何？并说出理由。（分节回答）（1）PPT投影以下内容：

读出节奏和重音

怎么划分节奏：按音节和意义划分

什么地方需重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。（也就是说，重要的、需强调的地方）

重音的表现方法分为以下几种：重音重读重音轻读重音高读重音慢读

（2）具体分析每一节诗哪些地方需停顿，哪些字词应该重音。明确：第一节诗：

（插入背景）自己小小年纪，做了流亡学生，逃到大后方去读书求学。学校里有一个取信栏，他每天去那里看两次。紧着心弦，扫视着那一长排信封的队伍，要看看有没有熟悉的字迹──母亲的字迹，写着自己的姓名的。多次失望之后，收到一封信了，比伙食团打牙祭还快活。恭读了一遍又一遍，都背得了。然后细察信封上的邮票，那上面盖着邮戳呢。一个小圆圈内有一个大城市，母亲就住在那里呢。看能看见，摸能摸着，就是没法回到那个小圆圈内去。浩浩长江万里，他在这头（上游），母亲在那头（下游）。

小时候（重音“小时候”，以下类推）重音慢读乡愁/是一枚/小小的邮票（重音 “小小”，以下类推）重音轻读我/在这头（重音“这”，以下类推）重音慢读母亲/在那头（重音“那”，以下类推）重音慢读（第一节语气：稍平淡，回忆的口气）

第二节诗：

（插入背景）诗人余光中是先成家，后立业，成亲后便外出谋职。回家探亲总要乘船，这时候的乡愁，除了对母亲的思念，还有对爱人的惦念，那缕缕乡愁就只有寄情于那一张张来来回回的船票。这窄窄的船票上多了份甜蜜的爱情。真是船票窄窄，相思殷殷。

长大后

乡愁/是一张/窄窄的船票我/在这头新娘/在那头

（第二节：增加了遗憾的语气）

第三节诗：

（插入背景）诗人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母亲，抚慰她那一颗望儿回家望穿双眼的慈母心，可是，“子欲养而亲不在”，因为远离故土，诗人不仅未能在母亲膝前尽孝，就是在白发苍苍的母亲去世时，都未能让老人家看上自己一眼，就让他带着长长的思念、未了的心愿长眠于地下，念及此，怎不让人肝肠痛断啊！

后来啊（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）乡愁/是一方/矮矮的坟墓（语气悲伤）我/在外头

母亲/在里头（语气悲伤，“在里头”可拖轻微颤音）（第三节语气：深深的失落和痛苦）

第四节诗：

（插入背景）余光中先生是台湾人，1928年生于南京，祖籍在福建永春。1949年随国民党军队去了台湾。光阴似箭，时间的脚步已经迈进了70年代的门槛。可是，在大陆和台湾之间，由于政治上的原因，双方没有任何的交往。余先生当时痛苦的想：也许这辈子真的再也回不了大陆了！诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土„„我离开她时，才二十一岁呢！再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头„„”这不啻于泣血的悲啼，含泪的呼唤！“断肠人在天涯”的游子之痛啊，却也只能把浓浓的乡愁寄予这湾浅浅地海峡。所以海峡浅浅，乡愁浓浓。

而/现在（语气转平和）

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡（语气要激愤）我/在这头

大陆/在/那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）（第四节语气：而今的惆怅）

（三）总结原因

提问：为什么那些字要着重强调？明确：

1、“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的” 这几个形容词突出了对象的特点，使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出浓烈的思乡之情。

2、“小时候、长大后、后来、现在”这些表现时间的词语，既写出了诗人的经历，又体现出诗人情感的步步增强。（这些表示时间的词语像一根红线贯穿全诗。前三节概括了诗人漫长的生活历程，层层推进，到了最后一节，感情推向高潮，集中表现出诗人身居孤岛四年大陆的强烈情感。前三节是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华。）

3、“这头、那头”表示方位的词语，用空间上的隔离表现诗人产生的乡愁。

四、小结

《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。让我们再次朗读这一首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声！

全班齐读

五、作业布置：

背诵这首诗

六、板书设计：

重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。（也就是说，重要的、需强调的地方）

重音的表现方法分为以下几种：重音重读重音轻读重音高读重音慢读

乡愁

《乡愁》

乡愁。