教师资格证
2020-03-03 13:59:43 来源：范文大全收藏下载本文
教学法教育学单选
s1‘实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（A民主型）
s2“社会本位论”的主要代表人物是（A赫尔巴特）
t3“探究—研讨”教学模式的提出者是（B 兰本达）
y4“以学生为中心”教学理论的提出者是（D.罗杰斯） 5.1880年率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是（A法国）
6.1979年提出课程层次理论的美国学者是（B古德拉德） 7.20世纪70年代兴起于美国的（C“个人本位论”）
g29根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习，形成技能技巧的练习和（D 发现和发展潜能练习） g30根据社会需要而进行的有目的，有计划，有组织地培养人的实践活动是（D 教育本质）
g31根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是（D 跟踪式提问法）
g32公民权利中最基本，最重要，内涵最为丰富的一项权利是（D人身权）
g33规定课程门类，开设顺序，53教师中心说的代表人物是（B赫尔巴特）
54教学方法的表达手段是（C语言）
55教学方法的物质手段是（B.实物）
56教学方法依存的形式是（D.活动）
57教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家（B 巴班斯基）
58教学论专家瓦.根舍因提出来的教学模式是（A 范例教学模式）
59教学模式创新必须具备的软环境是（A正确的教育观念） （A 舒尔茨）
83认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反应过程，这种学说呗称为（D 顿悟说）
84桑代克用刺激和反应之间的联合概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误的学习，因此他的力量又被称为（C 试误说）
85上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是（C 互动教学模式）
86社会学习理论的代表人物是（B 班杜拉）
学习方法是（B 合作学习） a8.暗示教学模式的提出者是（D 洛扎诺夫）
a9奥苏贝尔提出的教学理论是（A 认知同化教学理论） b10吧道德认知的发展确定为三种水平，六个阶段的心理学家是（B科尔伯格）
b11班杜拉关于学习的理论被称为（A 社会学习理论） b12备课最深入，最具体的一步是（D 编写教案）
b13标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是（C 夸美纽斯）
b14布鲁纳于1960年出版的教育著作是（C 《教育过程》） b15布鲁斯所提倡的学习方法是（D.发现学习法）
c16场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（A.勒温）
c17从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做（B小班教学）
c18从中小学年龄发展特征来看， 学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（B童年期）
c19从中小学生年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是（C少年期） c20从中小学生年龄发展特征看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（B童年期）
d21当代教育的一个重大课题是（C教会学生学习）
d22电影放映机，电视机，录像机等以及相应的教学软件属于（C 声像媒体）
d23对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（D《教育学》） f24符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家（B 托尔曼）
g25个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做(A品德) g26各门学科特定的事实，观点，原理和而问题以及处理它们的方式叫做（D课程内容） g27根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（B 及时）
g28根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为教学时教，并对学校的教学，劳动，课外活动等方面做出全面安排的是（A课程计划） h34核心课程于20世纪出最早出现在（D美国）
h35衡量默读能力的主要标准是对内容的（B 理解）
h36湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是（C 协同教学模式）
h37幻灯机，投影仪以及相应的教学软件属于（A 光学媒体） j38基于教育目标，围绕某一特定内容，整个学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是（D模块）
j39基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是（D 网络教学） j40记述孔子教育思想及言论的著作是《C论语》
j41加沵认为学习的最主要的外部条件是（A 教学设计） j42加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出了其著名的（A学生素质结构理论） j43减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（C 教育普及）
j44江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是（D 情境教学模式）
j45教师采用讲故事，做游戏，放录像等方式结尾为（B 趣味式结尾）
j46教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识，经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是（B 谈话法）
j47教师教学工作的中心环节是（C上课）
j48教师教学工作的准备环节是（A备课）
j49教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学结论方法是（D讲演法）
j50教师叙述实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（A 讲述法） j51教师在课堂教学活动开始时，有意识，有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是（B 导入技能）
j52教师在课堂上利用幻灯，实验，图画，挂图，游戏等各种手段导入的教学称为（C 情境式导入）
60教学模式的生命力所在是它的（D 优效性）
61教学有法但无定法贵在得发，说明教师劳动的（D 创造性）
62教育对个体发展的作用称为教育的（C 本体功能）
63教育对工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的（B 顺序性）
64教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的（C 阶段性）】
65教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的（A个别差异性）
66教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的（B 不平衡性）
67教育目标分类学的创立者是（A布鲁姆）
68教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（B培养目标） 69教育万能轮的代表人物是（B 康德）
70教育中应用最为广泛的评价方法是（C 纸笔测验）
71结构课程理论的主要代表人物是（D 布鲁斯）
72进行教学改革最容易着手的是（D.教学方法的改革） 73据史料记载，世界上最早的学校出现在（A 埃及）
74课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作(A《课程》)’
75美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是（C 掌学习理论） 76美国著名的心理学家，教育家罗杰教学理论的突出特点是（A 以学生为中心）
77培养学生正确的审美观点并发展学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育是（C美育） ‘十年树木，百年树人’说明教师劳动的（D长期性） 78前苏联合作派教师在长期实践中形成的教学理论称为（合作教育学理论）
79前苏联著名心里学家，教育家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的（D 一般发展）
80全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想，学习，健康和生活等方面进行全方位指导教师是（D班主任）
81人口的就业结构影响着（C 教育结构）
82人力资本理论的创立者是
87社会学习理论的代表人物是美国心理学家（D班杜拉） 88实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（A民主型）
89使教育学真正成为一门规范学科的标志是（B《普通教育学》）
90世界上最早颁布义务教育法令的国家是(B 德国)
91世界上最早的教育家著是（B 《学记》） 92收音机，扩音机，无线话筒，录音机等，以及相应的教学软件属于（A 音响媒体）
93斯金纳提出的教学理论是（A.程序教学理论）
94苏格拉底的问答法也称为（C 产婆术）
95探究训练教学模式的提出者是（B 萨其曼）
96提出非指导性教育模式的教育家是（A 罗杰斯）
97完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（C德育内容） 98为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为（A准备性参观） 99为了实现某种教学目的，由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（A教学系统）
100我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》的作者是（C 杨贤江）
101我国封建社会教育的主要内容是（D 四书.五经）
102我国奴隶社会的教育内容为（D 教会教育）
103我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的（D 人的全面发展学说） 104我国在1957年提出的教育方针称为（B’三育两有’） 105我国最早采用班级授课制的是1862年创建的（C京师同文管）
106向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是（B智育）
107心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是（C少年期）
108心理学家韦特海默.苛勒.科夫卡提出的学习理论是（C.格式塔学习理论）
109兴起于美国的合作学习方法是（20世纪70年代）
110学生个体在生理，心理上
接近成熟的时期一般称之为（D青年初期）
111学生学习生活和成长的重要场所是（D班集体）
112学生中心说的代表人物是(D杜威) 113学校有目的，有计划传授的血液科或者是学校课程表内列入的所有组织的活动就是（D显性课程）
114研究性学习强调（B 实践性）
115演示教学的主要特点是（C 直观性强）
116一个班集体舆论持久地发生 作用形成一种风气就是（C班风）
117一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（B教育方针）
118以教师的语言作为主要媒介系统，连贯的向学生传授道德知识，表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（B讲授法）
119以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做（A谈话法）
120意在引导学生从不同方向，不同角度，不同侧面进行思考的提问方式是（C 扩展式提问）
121影响师生关系的核心要素是（A教师素质）
122用线条，箭头，符号等组成某种文字图形的板书方式是（C 图示式板书）
123语言实验室，程序教学机，学习反应分析机，多媒体系统等以及相应的教学软件属于（A 综合媒体）
124在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（C集体舆论）
125在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（D 速度）
126在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了（C 四个时期）
127在选择教学媒体时，把选择排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫（D 流程图选泽发）
128在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫（C 矩阵选择法） 129在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而适合完成教学任务的媒体，这种方法叫（A 问卷选择法）
130在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为（D 总结性参观）
131造就全面发展的人的最好途径和方法是（B教育与生产力劳动相结合）
132制约教育发展规模和速度的因素是（D 生产力发展水平）
133中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是（B 自学辅导教学模式）
134中小学生具有很强的可塑性，向师性和模仿性，说明教师劳动具有（D隐私权） 135最早实行选修制的国家是（B英国）
136最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家（D夸美纽斯）
137作为专门教育机构的学校正式产生于（B 奴隶社会） --------
多选 1 1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括( A 理念课程 B 正式课程 C 理解课程 D 设施课程 E 经验课程 ).2 按照行为科学的观点,班级的组织可分为( A 正式组织 B 非正式组织 ).3 班杜拉认为人类观察学习的过程包括( A 注意过程 B 保持过程 D 动作再现过程 E 动机过程 ).4 成长记录袋评价的基本特点是( B 全面性 C 科学性 D 开放性 E 反思性 ).5 从课程制定者或管理层次的角度划分,课程可分为( A 国家课程 C 校本课程 D 地方课程 ).6 多媒体教学课件的基本类型有(A.操练复习型B.个体化指导型C.模拟实验型D.教学游戏型E模拟探索性) 7 范例教学内容确定的基本原则是( B 基本性原则 C 基础性原则 D 范例性原则 ).8 根据评价的功能,也就是评价在教学活动中发挥作用的不同,可把教学评价分为( A 诊断性评价 B 形成性评价 D 总结性评价 ).9 根据评价的基准的不同,教学评价可分为( A 个体内差异评价 C 相对评价 E 绝对评价 ).10 根据提问的信息交流形式,提问可以划分为( A 特指式提问 B 泛指式提问 C 重复式提问 D 反诘试提问 E 自答式提问 ).11 关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括( A 家庭起源论 B 神话起源论 C 生物起源论 D 劳动起源论 E 心里起源论 ).12 关于教育与社会关系的理论主要包括( B 人力资本论 C 教育万能论 D 教育独立论 ).13 合作学习的基本理念有( A 互动观 B 目标观 C 师生观 D 形式观 E 情境观 ).14 加涅认为学生的素质应包括( C 先天素质 D 在发展种形成的素质 E 后天习得的素质 ).15 建立成长记录袋应遵循的基本原则是( A 导向性 B 宽容性 C 全程性 D 多样
性 ).
16 讲授法具体可划分为( A 讲述法 B 讲解法 D 讲读法 E 讲演法 ).
17 教师的专业能力主要包括( A 教学设计能力 B 课堂驾驭能力 C 语言表达能力 D 自我反思能力 ).
18 教学方法的内容要素主要有( A 语言 B 实物 C 活动 ).
19 教学方法选择与运用的评价标准是( A 科学性标准 B 主体性标准 C 创造性标准 D 实效性标准 ).
20 教学模式的基本特点是( A 优效性 B 参照性 C 可操作性 D 开放性 ).
21 教学模式的设计步骤主要包括( A 设计预期教学目标 B 设计教学结构 C 设计教学方法E.设计对教学结果的测量与评价 ).
22 教育作为一个相对独立的社会子系统,它的基本要素包括( A 教育者 B 受教育者 E 教育影响 ).
23 理答的形式有( A 提示 B 探究 C 转引 D 回问 E 延伸 ).
24 欧洲封建社会的教育类型主要包括( D 骑士教育 E 教会教育 ).
25 情境陶冶法德具体实施途径一般有( A 教师的师爱 B 环境陶冶 E 艺术陶冶 ).
26 人口数量对教育发展的影响主要体现在( A 影响教育质量 C 影响教育发展规模 D 影响教育投资 E 影响劳动人口受教育程度 ).
27 桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是( A 效果律 D 练习律 E 准备律 ).28 社会政治制度对教育的制约作用主要包括( A 制约教育的性质 B 制约教育的领导权 C 制约教育的目的 E 制约受教育的权利 ).
29 我国全面发展的教育包括( A 德育 C 劳动技术教育 E 体育 ).
30 现代教学的一般要求是(A教学上实用B.内容上正确C.形式上美观D.制作上经济E.手法上创新)
31 现代教学媒体选择的方法有(A.问卷选择法C矩阵选择法D.流程图选择法)
32 现代教学媒体选择的基本原则有( A 发展性和综合性原则 B 经济性原则 C 教学最优化原则 D 共同经验原则 E 多重刺激和抽象层次原则 ).
33 学生的人生权主要包括人身自由权、人格尊严权和( A 身心健康权 B 隐私权 C 名誉权 E 荣誉权 ).
34 学生的受教育权主要包括( A 受完法定教育年限权 B 公正评价权 E 学习权 ).
35 以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次,即( A 原理性德育方法 C 具体操作性德育方
法 D 概括性德育方法 ).
36 以实际训练为主的教学方法主要有( C 练习法 D 实验法 E 实习作业法 ).
37 影响教学方法内容和结构的前提条件主要有( A 教学目标 B 教学内容 C 教学对象 D 教学氛围 E 教师素质 ).
38 运用导入技能应遵循的原则有( A 激发兴趣原则 B 启迪思维原则 C 激发情感原则 E 新奇多变原则 ).
39 在教学中常用的具体直观手段有( A 事物直观 B 模像直观 E 语言直观 ).
40 纸笔测验的特点包括( A 可操作性 C 可比较性 D 测验范围较广 ).
41 主要的课程实施取向包括( A 得过且过取向 B 忠实取向 C 相互适应取向 D 创生取向 ).
-------- 名词解释
班级授课制：所称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。
板书技能是教师在教学过程中根据教学的需要用黑板以凝练的 文字语言
才是聘任制：是指聘任双方平等自愿前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师作用制度。
成长记录袋：实现是学生学习成就信息的一连串表现.作品..评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
德育方法：是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采取的有序的、相互关联的活动方式和手段和手段的组合。
读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物以获取知识.巩固知识.形成能力的一种方法。
复式教学：是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
行为训练法：是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法。
合作评价：是指多个评价主体
从多角度.多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。 核心课程：是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。
讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识信息的方法。
教师：是履行教育教学职责的专人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。
课程内容：是指各门学科中特定的事实，观点，原理和问题以及处理他们的方式。
课程内容：是指各门学科中特定的事实，观点，原理和问题以及处理他们的方式。
培养目标：是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。 研讨学习法：就是调查研究学习的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物直观教具或进行示范性试验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。
遗传素质：也称为遗传，指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经糸统特性8 简述班级的功能？1归属功能2社会化功能3个性化功能4选择功能5保护功能。 9 简述班级管理的内容？1班级组织建设2班级制度建设3班级教学管理4班级活动管理。
10 简述班主任的基本职责？1保护学生的身心健康，促进学生的全面发展2全面负责班级的日常管理工作3组织和指导各类班级活动的开展4协调和整合校内外的各种教育力量。
11 简述德育的过程组织的基本原则？1保持教育与发展人，提高民族素质的使命。 教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教育岗位设置，聘请有教育资格的公民担任相应的教师职务的一项任用制度
教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教育岗位设置，聘请有教育资格的公民担任相应的教师职务的一项任用制度
教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的量基本要求。 教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的.完成教学任务而采取的各种活动形式手段和程序的总称。 教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛.场景等。
教学技能：是老是在教学过程中，运用于教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。 教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。
教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 教育方针:是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定的社会政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。
教育目的：是指国家把受教育者都培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对教育者的总体要求。
教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 评价方法：是指收集教学信息.对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。 启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。
实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。 讨论学习法：是学生在教师的指导下，为解决某个问题与他人研讨，切磋琢磨，相互学习的一种学习方法。
调查学习法：是调查研究学习的简称，它是指学生亲自去熟悉和了 解学习对象的一种学习方法。
板书技能：是教师在教学过程中根据教学的需要用黑板以凝练的 文字语言
调查学习法是调查研究学习的简称，它是指学生亲自去熟悉和了 解学习对象的一种学习方法。
网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
校本课程：是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。 学校教育：是指由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划，有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在老师指导下，从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识.应用知识.解决问题的学习活动。
等。
义务教育：是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。 纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题.组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测验结果加以衡量的一种评价方法。
主观能动性：指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的主观意识方面的特性。
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教育学教学法简答 1 备课包括哪些内容？答包括做好三项工作，写出三种计划。三种工作及钻研教材了解学生考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划。课时计划.2 编写教材应注意的问题什么？1.教学目的要写的具体明确切忌空洞抽象2.有创造性，及依据教科书，又不要照搬教科书3.要反复检查和修改教案 3 布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？1.学习过程包括“三中几乎同时发生的过程”；2.认为学生的认知经历着“动作表征、印象表征、符号表征”三个发展阶段3.要让学生学习学科知识的基本结构4.教学促进学生智力的发展5.注意对儿童的早期教育6.注重激发学生的内部动机7.强调发现学习的方法 4 概要说明合作学习的基本理念。1.互动观2.目标观3.师生观4.形式观5.情景观 5 简答暗示教学模式的教学策略1.创设优雅的教学外部环境2.学前动员3.采用各种暗示手段 6 简答教学模式的功能。1.构造功能2.解释功能3.启发功能4.推断功能 7 简述20世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派。答：
1、实验教育学
2、文化教育学
3、实用主义教育学
4、马克思主义教育学
5、批判教育学
矛盾双方之间必要的张力2注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好的鱼影响的校内环境，安排丰富多彩、健康向上的交往活动3坚持教育与再教育、自我教育的统一。
12 简述教师的与过程中运用奖励的教育艺术？1奖励的志向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程2奖励的频率和程度恰当3注意奖励的灵活运用4坚持奖励的精神鼓励性质5奖励应尽可能面向全体学生。
13 简述教师教学工作评价途径？1领导评价2学生评价3同行评价4教师自评5专家评价6学生成绩分析。
14 简述教师专业素质的基本内容？1通识性知识（综合性知识）2本体性知识（专业知识）3条件性知识4实践性知识。
15 简述教学的基本功能？1授受基础知识2形成基本技能3发展基本能力4促进个性健康发展。
16 简述教学设计的基本内容？1教学目标设计2教学内容设计3时间设计4措施设计5评价设计。
17 简述教学组织形式的改革趋势？1班级规模小型化2空间安排多样化3注重个别化教学4教学组织形式的综合化。
18 简述教育本质的含义。答：是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。 19 简述教育本质的性质。答：
1、教育是人类社会所特有的一种社会现象2教育是人类社会特有的传递经验的形式
3、教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动 20 简述教育的本体功能。一：教育对个体发展的促进功能；二：教育对个体谋生功能；三：教育的个体享用功能 21 简述教育的人口功能。一：教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；二：教育是提高人口素质的重要手段；三：教育能够促进人口结构合理化；四：教育可以调节人口的地域结构
22 简述教育的文化功能。一： 教育文化传递、保存功能；二：教育活化文化的功能；
三、教育文化选择功能；四：教育的文化批判功能；五：教育的文化交流，融合功能六：教育的文化更新与创新功能
23 简述教育素质的基本特征？1全体发展2全面发展3主动发展4和谐发展5充分发展6可持续发展。
24 简述课程编制的基本环节？答：课程编制是指完成一项课程计划的整个过程，包括确定课程目标、选择课程内容、组织课程活动以及评价课程等不同阶段和环节。
25 简述课程内容选择的原则？1必须从课程目标为主要依据2必须适应学生的特点3注重内容的基础性4贴近社会生活与学生生活。
26 简述罗杰斯以学生为中心的教学观1.“以学生为中心”的培养目标2.“以学生为中心”的教学目标3.建立新型师生关系4.“以学生为中心”的教学过程观
27 简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义？1人的全面发展首先是指人的“完整发展”；2人的全面发展也是指人的“和谐发展”3人的全面发展还意味着人的“多方面发展”；4人的全面发展还指人的“自由发展”。
28 简述启发式教学的课堂结构模式？第一阶段：温故知新，提出问题；第二阶段：讨论分析，阅读探究；第三阶段：交流比较，总结概括；第四阶段：练习巩固反馈强化。 29 简述人口对教育的制约作用。
1、人口数量影响制约着教育的发展；人口质量影响制约教育的质量；人口的就业结构影响教育结构
30 简述师生关系的类型？1民主型2挚爱型3管理型4专制型5放任自流型。
31 简述世界各发达国家课程改革的基本走向？1基础学科将得到进一步加强；2道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一；3课程设置趋于个性化，综合化；4课程管理的动态化，弹性化。
32 简述说课中“说教学课程”的主要内容？1教学思路与教学环节安排；2说明教与学的双边活动安排；3说明重点与难点的处理；4说明采用哪些教学手段辅助教学。说明什么时候、什么地方用，为什么这样做；5说明板书设计。 33 简述我国教育目的的精神实质？1坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点；2坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量标准3注重提高全民族素质4培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。
34 简述我国中小学德育的具体任务？1培养学生正确的政治观点2为学生形成科学世界观奠定基础3培养学生良好的道德品质4发展学生思想品德方面的认知能力。
35 简述学生的本质属性？1学生是现实社会的成员之一；2学生是迅速发展的人3学生是教育的对象。
36 简述学习教育学对教育工作者的作用。答：1启发教育实践教育工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛2获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野
3、养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念
4、提高教育实践工作者的自我反思好自我发展能力5为成为研究型的教师打下基础
37 简述学校德育的主要途径？1直接的道德教学2渗透在学科教学中的德育影响3校内外活动。
38 简述学校德育过程中的基本矛盾？1学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾2德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾3学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾。
39 简述遗传在人的身心发展中的作用。一遗传素质是人身心发展的生理前提，他为人的发展提供了可能性；二：遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；三：遗传素质的差异性，在一定程度上影响制约着人的个体特点的发展；
40 简述赞可夫的教学新体系原则1.高难度进行教学原则2.高速度进行教学原则3.理论知识起主导作用原则4.使学生理解学习过程的原则5.是全班学生包括差生都得到发展的原则
41 简述中小学教师师德规范的具体内容？1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习。 42 简析教学过程的基本结构？1一般把教学过程基本阶段分为准备、展开、终结三个基本阶段；2准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段；3展开阶段可分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段；4终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。
43 简析品德的结构？1从内容结构的角度看2从品德能力的角度看3从品德形式结构的角度分析。
44 简要回答“尝试回授-反馈调节”教学模式的教学程序。1.诱导—启发诱导，创设问题情境2.尝试——探究知识的尝试3.归纳—归纳结论，纳入知识系统4.变式——变式练习的尝试5.回授—回授尝试效果，组织质疑和讲解6.调节—单元教学结果的回授调节
45 简要回答教学方法的基本趋势？1.由以教为重心转移到以学为中心2.教学方法由单一化发展到多样化3.各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合
46 简要回答教学技能的特
点。1.教学技能具有目标指向性2.教学技能的形成是以知识经验为基础3.教学技能是学习与训练的结果4.教学技能具有可操作性
47 简要回答教学模式应遵循的基本原则。1.创新的原则2.满足学生心理需要原则3.全程参与的原则4.突出学生主体原则5.开放的原则6.实践探究原则
48 简要回答选择教学方法的依据？答：1.依据教学方法2.依据教材内容和学科性质特点3.依据学生的实际情况4.依据教学原则5.依据教师的素养条件6.依据教学目标7.依据各种教学方法的职能，适用范围和使用条件；8.依据学校的实际情况9.依据教学时间和效率的要求
49 教学方法制约着学生哪些方面的发展？1.教学方法影响着学生的精神面貌，制约着学生个性心理的发展2.教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3.教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。
50 列举《学记》中概括总结的教学原则。答：藏息相辅、教学相长、师严然后道尊、启发式学习、学不 等
51 列举课程目标的类型及其代表人物？1行为目标—泰勒；2生长目标—斯滕豪斯；3表现性目标—艾斯纳。
52 选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1.综合性2.发展性3.递补性
53 运用读书指导法的内容包括哪些方面？1.创设学习条件的方法指导；2.心理调节的方法指导3.掌握知识的方法指导4.学习各环节地方法指导4.学习各具体学科的方法指导 54 运用读书指导法的要求有哪些？1.教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯2.指导学生掌握读书的方法3.要教会学生各种工具书的使用，使之善于工具书4.教会学生一些做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当的组织学生交流读书心得 55 运用提问应遵循的原则、？1.目标性原则2.启发性原则3.明确性原则4.适应性原则5.多样性原则6.普遍性原则 56 在理答过程中，教师运用哪些方法进行提示？1.教师可通过提供或缩小学生的思考范围2.引出部分答案3.提供与问题答案相关的旧知识4.指明思考问题的方向5.把一个较大的问题分解成几个较小的问题6.从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示 57 知道学生提高上课效率包括哪些方面？1.课前准备2.专心听3.仔细看4.善于想5.敢于问6.勤于解7.重点记
58 中小学教学的基本方法有哪些？一：以语言传递信息为主的教学方法；1.讲授法2.谈话法3.讨论法4.读书指导法
二：以直观感知为主的教学方法：1.演示法2.参观法；三：以实际训练为主的教学方法1.练习法2.实验法3.实习作业法 59 中小学教学方法的特点是什么？1.发展性2.情感性3.主体性4.多样性5.技术性 60 中小学学习的基本方法有哪些？1.读书学习法.2.讨论学习法3.调研学习法4.实践学习法5.循环学习法
61 钻研课程标准应该包括哪些步骤？1.通读整个课程标准2把握课程标准的学科体系2.是了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系3.是精读课程标准的每一部分
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论述
1 试述教育在人的身心发展中的重要作用。答：1,、教育是有明确目的的影响的发展的活动过程，它制约着人的发展方向
2、教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性
3、教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。
2 论述教师劳动的创造性。答：
1、因材施教
2、教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工
3、教师的教育机制
3论理想师生关系构建的策略。答：
1、了解和研究学生
2、树立正确的学生观3，努力提高教师个人修养
4试述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标。答：
1、实现课程功能的转变
2、实现课程结构的均衡性、综合性和选择性
3、密切课程内容与生活和时代的联系
4、改善学生的学习方式5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
6、实行三级课程管理制度
5论一堂好课的评课要求。答：
1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨
2、教学内容:科学合理3教学策略与方法：促进学生主动学习
4、教学能力：良好的教学基本功
5、教学效果与特色：富有成效与特点 6论学校教育对学生品德发展的影响（学校德育的基本规律）。答：1,、良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程
2、品德的发展是行为主体活动和实践的结果
3、品德的发展经历从他律到自律的不同阶段
7论班主任如何做好组织和培养班集体的工作。答：
1、确立共同的奋斗目标
2、建立班集体的领导核心3培养正确的集体舆论和优良的班风
4、有计划的组织开展集体活动
8 结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求。1突出“启发式”教学思想2强
调教学生学会学习3注意研究学法4促使学生知情意和谐发展5实现教学方法最优化。 9 .结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。
一、教学方法是教师完成教学任务的必要条件1教师备课离不开教学方法2教学的实施离不开教学方法3教学评价离不开教学方法；
二、教学方法是学生发展的制约因素1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体度相对较小的问题等方法进行提示；
二、探究；
三、转引；
四、回问；
五、延伸；
六、鼓励、培养学生提问。
15 .结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。1以质性评价统整替代量化评价2评价的功能有侧重甄别、选拔转向侧重发展3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异4强调评价问题的情境性和真实性5强调评价主题的多元化，6强调评价方式的多样化。
————————————— 为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。
气质：是人的典型的稳定的心理特点，是个人心理活动的动力特征的总和。
前摄抑制：是直先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。
情商：是人的情绪.情感发展水平的一种指标，也就是一个人的感受.理解.控制.运用.表达自己及他人情感的能力。
求异思维：是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。
注意：是心理活动对一定对象的指向和集中
心理学简答
简答道德认识的形式。1.道德知识的掌握；2.道德评价能力的发展；3.道德信念的确立； 简答动机的功能有哪些?1.启动功能；2.定向功能；3.强化功能
简答加里培林的智力技能阶段形成的理论.1.活动的定向阶段2.物质活动或物质化活动阶段3.出声的外部言语活动阶段4.的发展；
三、教学方法是教学改革的突破口1教育思想、教育观念通过教学方法来体现2教学内容的改革必然伴随教学方法的改革3进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。
10结合实际分析启发式教学的基本理念。
一、教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一；
二、教学过程关观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程1教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程2教学过程是解决知与不知矛盾的过程3教学过程是知情意完满人格协调发展的过程4教学过程是认识与实践相统一的过程5教学过程是教会学生学习的过程6教学过程是传授知识和发展能力相统一的过程；
三、教学对象观；
四、教师观；
五、知识观。 11 结合实际分析教学模式的发展趋势。1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展3由单一教学模式向多样化的教学模式发展4由归纳向演绎型教学模式发展。
12 结合实际分析研究性学习的基本特点。1，研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生的经历和体验研究或探究的过程。 13 .结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。1体现意图，有目的性2书写规范，有示范性3语言准确，有科学性4层次分明，有条理性5重点突出，有鲜明性6合理布局，有计划性7形式多样，有趣味性。
14 结合实际分析在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧。
一、提示1教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度大的问题退回难
心里学名词解释
变式：是指教学过程中向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，是对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律。 表象：是曾感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。
超额学习：是在完全识记了材料并足以正确回忆之后，有继续增加学习或练习的次数，是学习的巩固水平超过能背诵的程度。
陈述性知识是关于“是什么”的知识，是关于事物及其关系的知识，是对事实.定义.规则和原理等的描述。
程序性知识是关于“怎样做”的知识，是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。
创造性思维：是人以新的方式发现新问题，解决新问题的思维活动。 动机：是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动机。
观察：是一种以特殊形式的知觉，他是有目的有计划有组织的主动的知觉过程。
后摄抑制：是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。
技能：是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。
教师的威信：就是执教时具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威望和信誉。 精细加工策略：是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息储存到长时记忆中去的策略。 内部动机：是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因，惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。 能力：是人顺利地完成某种活动所必需的心理特征。
品德：是个体依据一定的道德
人格：是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式。
认知策略：是加工信息的一些方法和技术，有助于准确的理解和有效的从记忆中提取信息。
实验法：是一种有严格控制的特殊的观察形势，是有目的有方向的.严格的控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。
思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识。
条件反射：是后天形成的，经过学习才会的反射。
想象：是人根据头脑中的已有的表象经过加工建立新表象的过程。
心里健康：是一种良好的.持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
心理学：是研究人的心理发生的发展规律的科学
性格：是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式。
学习策略：是指学习者为了特高学习效果，有目的有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案。
学习的迁移：就是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验（包括概念.原理原则.技能技巧.技术方法.以及态度等）对完成其他活动的影响。
元认知：是对认知的认知，是个体关于自己认知过程和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分，即对认知过程的知识.观念于对认知行为的调节.控制。
元认知策略：使学生对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习的过程
智力：是使人能顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。也就是说智力是一种综合性的心理能力，是进行学习.处理抽象观念.处理新情况和解决问题.是一款能够新环境的能力。
无声的“外部”言语活动5.内部言语活动阶段
简答如何培养中小学生的能力.1.在教育与教学中培养2.在实践活动中培养.3.在勤奋努力中培养。
简答如何运用辩证唯物主义观点分析影响人的心里发展的因素.1.遗传素质和在心理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础；2.社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用；3.儿童心理发展动力是通过在活动中产生的矛盾运动发展的。
简答心理学的研究主要方法.1.观察法2.实验法3.调查法4.心理测验法5.个案研究法
简答影响学生品德发展的因素.家庭和学校是影响学生品的发展的主要因素，学生自身的个性特点与其品德的形成和发展也有密切的联系。
简答应该从哪些方面着手对学生的智力技能进行培养?1.促进条件化知识的形成2.促进产生式知识的自动化3.加强学生的言语表达能力4.科学的进行练习
简答有效地进行学习策略教学的措施有哪些?1.要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析；2.教学方法应灵活多样；3.结合学科知识的教学进行训练；4.注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略；
简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律.1.遗忘的发展先快后慢；2.遗忘的进程是不均衡的， 简述保持与遗忘的规律.(1，爱宾浩斯遗忘曲线规律2 适当超额学习3减少前慑控制与后控制的干扰
简述陈述性知识的教学策略.(1激发学习动机的教学策略2呈现学习材料的教学策略3促进知识解释的教学策略4促进知识保持的教学策略5测评学习效果的教学策略
简述初中生自我意识发展的特点.1.具有一种“成人感”。2.发现“新的自我”3.具有强烈的自尊心4.性意识开始觉醒 简述创造思维的过程.(1发现问题2解决问题
简述动作技能的形成阶段认知阶段2。分解阶段3。联系定型阶段4。自动化阶段
简述感觉和知觉的关系.(1知
觉是在感觉的基础上产生的2简述学习策略的形成条件.一：学教师预防心理异常最好的方
心和自信心等品质。
感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的 3感觉和知觉都属于心理过程中的认识过程
简述感受性变化的规律.(1感觉适应2感觉对比3感觉的相互作用4感受性在实践中的发展
简述高创造性者一般具有哪些人格特征?(1具有幽默感2有抱负和强烈的动机3能多容忍模糊雨错误4喜欢幻想5具有强烈的好奇心6具有独立性 简述技能的形成阶段(1动作技能形成的阶段2动作技能形成的标志3动作技能的培养 简述加德纳的多元智能理论.(1言语-语言智能2逻辑-数理智能3视觉-空间智能4身体-节奏智能5音乐-节奏智能6人际交往智能7自知自省智能8自然观察智能
简述教师心理健康的标准.(1智力正常2情绪稳定3意志健全人格完善5自我意识客观6个人关系协调7反应速度 简述马斯洛的需要层次理论.(1生理需要2安全需要3归属与爱重要4自我是吸纳需要 简述情绪、情感的功能.1.信号功能2.适应功能3.动机功能4.组织功能
简述情绪、情感与认知过程的关系.一：情绪、情感与认识过程的联系；1.认识过程是产生情绪、情感的前提与基础2.情绪、情感对认识过程有影响作用；二：情绪、情感与认识过程的区别1.反应对象的不同；2.简述人的心理发展的规律1关于遗传环境和教育在心里发展上的作用问题；2。关于心理发展的动力或内部矛盾问题3。关于教育和儿童？心理发展的关系问题4。关于心理发展连续性和阶段的关系问题
简述人格的特征1.人格的整体性2.人格的独特性3.人格的稳定性和毕生的发展性4.人格的生物性和社会性
简述如何进行复习.1.复习要及时多次进行2.复习要多样化3.要正确运用集中复习与分布复习的方法
简述如何培养中小学生的学习动机.一：通过学习目的教育，启发学生的自觉性二：培养学生的求知欲和学习兴趣；1.教师要使学生明确某科知识对社会主义建设的重要意义这是产生求知欲和学习兴趣的重要条件2.某一学科知识的积累是产生对该科学习兴趣的基本条件3.创设一定的任务条件使学生在参加实践活动中不断增长求知欲和学习兴趣
简述思维的品质.1.思维的广阔性欲深刻性2.思维的灵活性与敏捷性3.思维的逻辑型4.思维的独立性与批判性
简述兴奋过程与抑制过程的运动规律.1.兴奋与抑制的扩散和集中；2.兴奋与抑制的相互诱导 内部条件：1.学生原有的知识背景2.元认知发展水平3.学生的动机水平二：外部条件：1.变式与练习2.外显的可操作的技术
简述学习策略教学原则特定性原则2。生成性原则3。有效控制原则4。注意个人效能感原则5。注意个体的年龄差异 简述意志过程的分析.人的意志过程是个很复杂的过程，包括动机冲突，确立目的，制定计划，执行决定等环节，他们大体可分为采取决定和执行决定俩个阶段。
简述意志行动的特征.1.有自觉的行动目的2.以随意运动为基础3.受意识的能动调节支配4.克服困难
简述意志品质有哪些?1.自觉性2.果断性3.顽强性4.自制性 简述影响学习迁移的因素有哪些?1.学习材料之间的共同因素2.对学习材料的理解程度3.知识经验的概括水平4.指导的作用5.定势作用6.对学习情境的理解7.认知结构的特点8.认知策略与元认知；
简述影响知觉选择性的客观因素1.对象和背景的差别性2.对象的活动性3.刺激物的新颖性4.刺激物的强度影响选择性 简述影响中小学生性格形成的因素.1.家庭教育的影响2.学校教育的影响3.社会教育影响4.自我教育影响
简述影响注意分配的因素有哪些?1.在同时进行的俩种活动中，其必须有一种是很熟练的这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去使注意合理分配；2.注意分配水平依赖于同时进行的几种活动中的性质复杂程度熟练程度和习惯成度。
简述知识学习的标准.1.概念化2.条件化3.结构化
能力与知识技能的关系如何?联系：1.知识、技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础2.能力又制约知识的掌握和技能的形成；区别：1.掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人的心理特性二知识是经验的概括是活动方式的概括，能力是心理水平的概括
情绪、情感的两级性有哪些表现?(1信号功能2适应功能3动机功能4组织功能
如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰?(1让先学习或复习的材料达到100%的巩固2减少前后学习或复习的两种材料的类似程度
如何培养动作技能?(1理解任务的性质和学习情境2示范与讲解3练习与反馈
如何提高学生的情商水平?(1正确认识与控制自己的情绪，情感2正确认识与判断他人的情绪，情感3协调人际关系的能力与水平
如何做好教师心理健康的维护?(1正确健康的维护，是中小
法2面对现实，适应环境3广交朋友，与人为善4努力工作，学会休闲
说明观察与感知的区别与联系(观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察1观察是一种主动认识对象的形式而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的2观察是知觉思维和语言相结合的活动过程而感知又是在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用3观察过程要求观察者保持稳定的有意注意而感知过程不必有这一要求4观察活动常常受到人的情感和意志的影响感知活动较少受到这种影响 无意注意的形式规律一：2。客观刺激物的特点1。刺激的强度2。刺激物的对比3。刺激物的变化4。刺激物的新异性；二：主体本身的状态1。需要和兴趣2。情绪状态3。知识经验4。期待的作用
研究心理学应遵循哪些原则?(1客观性原则2发展性原则3实践性原则
影响注意转移快慢与难易的因素有哪些?(1原来的活动吸引注意的强度2新的活动和任务的特点3事先是否有转移注意的信号4人的神经型与生活习惯
有意注意的保持规律1。明确活动的目的任务2。激发间接兴趣3组织有关活动4。用意志力排除各种干扰
怎样控制激情?(981自我意识调控2理智调控3合理释放4艺术升华5适当转移
1促进学习迁移的教学原则.？1；加强基本概念、原理、原则和科学规律的教学；2合理安排教材、注意学科之间的联系；3主义教学的启发性，培养学生良好的思维品质；4科学地安排练习与实践，加强练习的指导；5创设与情景相识的学习情境；6采用有效教学策略与方法；7改进对学生的评价。 2教师应具备的基本心里品质有哪些?
一、教师的认识能力1教师要有敏锐的观察力2教师要有分配的注意力3教师要有巩固的记忆力4教师要有创造性的思维能力5教师要有良好的语言表达能力6教师要有丰富的想象力；
二、教师的情感1教师要热爱教育事业2教师要热爱学生；
三、教师的意志1教师要有坚定性2教师要有果断性3教师要有自制力。
3教师应如何根据学生的气质特点进行因材施教?气质类型的特征与因材施教、1对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的心理品质2对多血质的学生；培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质；3对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实等品质；4对抑郁质的学生，要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊
4如何对中小学学生不良情绪进行调适?1矫正错误的观念；2不要简单禁止，应善于疏导；3不要损伤学生的人格与自尊心；4科学正面引导，利用积极情绪克服消极情绪；5帮助学生扩大胸襟。
5如何激发中小学生的学习动机.？
一、中小学生冬季的培养1通过学习目的教育，启发学生的自觉性2培养学生的求知欲和学习兴趣，一是教师要使学生明确某科知识对社会主义建设的重要意义，这是产生求知欲和学习兴趣的重要条件。二是某一学科知识的积累时产生对该科学习兴趣的基本条件。三是创设一定的任务条件，使学生在参加实践活动中，不断增长求知欲和学习兴趣；3利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要。4通过先进人物的榜样和教师示范作用，来培养学生的学习动机；5创设各种条件，以满足学习需要。
二、中小学生学习动机的激发1明确教学的具体目的和意义；2教学内容与方法的新颖性；3创设“问题的情境”，启发儿童积极思维；4适当开展竞赛活动，激发学生的学习动机5利用学习结果的反馈作用。 6如何培养学生良好的意志品质?1加强目的动机教育，培养正确观念意识2规范管理教育，养成自觉、自控的习惯3加强行为练习，增强克服困难的决心与毅力4启发学生的自觉性，加强意志品质的自我锻炼5根据学生意志表现的个别差异因材施教。
7试论中小学生思维能力和创造力的培养.？1调动学生的学习和创造的积极性2用唯物辩证法指导思维活动3提高元认知能力，教给学生思维策略4教给学生思维方法和创造方法5不断优化学生的知识结构6提高学生的言语能力7要使学生了解自己的思维品质8提供创造性活动条件，让学生大胆创造。
8试述教师应如何利用注意规律组织教学?
一、充分利用无意注意的规律组织教学1要尽量防止那些分散学生注意的因素的干扰2新颖的教学内容3教学方法力求多样，富于变化4培养学生的兴趣5培养学生良好的情操；
二、要善于运用有意注意的规律组织教学1帮助学生树立明确的学习目的2对学生的要求要严格适当3创设问题情境引导学生积极地思考4正确组织课堂教学5组织学生实际操作；
三、要运用集中注意相互转换的规律组织教学，有意注意、容易疲劳、不能长时间地坚持、无意注意、缺乏目的性、难以完成任务，因此，在教学过程中要做到两种注意交替运用，恰当地安排教学。总之，一堂课就这样把有意注意、无意注意、有意后注意有节奏地互相交替着，使
学生的注意有张有弛，不易疲劳，从始至终地保持一定的注意。
9试述影响创造性思维的因素有哪些.？1创造动机强度的影响2知觉情境的影响3思维定势的影响4功能固着的影响5解决问题策略的影响6已有知识的影响7人格的影响。 10试述影响中小学生能力发展的因素.？1素质是能力形成和发展的自然前提2教育对能力发展起主导作用3社会实践是能力发展的主要途径。
11试述中小学生记忆能力的培养.？1加强学习目的性教育2培养学生对记忆内容的兴趣3加强对记忆材料的理解4对记忆材料的充分应用5使学生掌握记忆的规律6教给学生科学的记忆方法7科学用脑、合理用脑8树立记忆的信心
12在教学中如何培养学生良好的观察力?首先，引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件；其次，要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划；再次，在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察品质；最后还要引导学生会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。
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