中期报告成品
2020-03-03 13:03:15 来源：范文大全收藏下载本文
《初中英语写作训练策略的研究》中期报告
莱阳市谭格庄中心初级中学 王玉林
书面表达是是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，针对现状，通过分析教材特点，来进行农村中学英语写作训练策略的探索，让学生在主动、积极的学习环境中，自主参与，积极创新，发展一定的英语写作能力。那么如何才能提高初中生的英语写作能力和方法？本课题具有十分重要的理论和实践价值。
此课题自2011年3月立项以来，在学校的大力支持下，研究工作非常顺利的开展了。课题组已经按照课题实施方案开展了一系列的研究工作。课题实验了一段时间了，课题组成员充分利用课堂主阵地，进行了深入的探索研究，也取得了一些成果，下面将前阶段的工作总结如下：
一． 课题研究进展情况 1.第一阶段进展情况
准备阶段（2011年3月—2011年6月）：
1）组建了课题组，确定了实验班，制定了课题实施方案及实施计划。
2）召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。 3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
4）调查英语写作水平的现状及分析（前测）从平时学生英语写作得分来看，大多数学生的英语写作技能存在着很多的问题，特别他们可能犯了一些很低级的错误。低级错误多了的话，肯定影响整篇作文的得分。
课题组于2011年3月对全校6.2班、7.3班、8.2班的学生的英语写作现状进行了一次抽样问卷调查。共发出问卷100份，收回100份，收回率为100%。经过仔细统计得到了真实的第一手资料，现将调查结果分析如下：（1）、学生对英语学习确兴趣不大，并且觉得写作很难，很容易失分，有畏难情绪，但信心好，很足。（2）、在写作中学生感觉最难的方面是词汇量的不足和句型结构的掌握，最容易犯的错误时时态和句子结构。（3）、对学生写作水平的提高有帮助的方法是教师有效的指导和系统的训练，并且要有巩固落实的。（4）、学生的写作习惯需要纠正和养成，像摘录好词好句，熟读背诵课文等方法还需要鼓励和培养。
2.第二阶段：实施阶段的进展情况
1） 课题组教师按实施计划进行实验并收集材料。课题组成员研究了
六、
七、八年级学生写作能力培养的内容，通过调查问卷分析结果了解了学生写作现状，组织学情调查，明确研究思路，落实研究任务，进一步完善了课题设计方案。
2）课题组成员利用听课、参加优质课比赛以及研讨会的机会充分了解该课题进展情况的信息。并相互借鉴经验，吸取失败的教训，使课题组每位成员迅速的了解了该课题的研究内容、方向、方法，积极的投入到课题以及当中。
3）实现课堂教学模式的转变。在听说为先的前提下，以读带写，促进学生写作兴趣的提高。
在英语学习之初,我们应该注重培养对英语学习的兴趣.培养对英语的兴趣并不难.当我们可以说点儿简单的英语,用英语与别人或与老外交谈,或作别人的翻译时,我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感,这样,兴趣就培养起来。这是近阶段本课题的一大进步。因为“兴趣是最好的老师”。
4）课题组成员不断加强理论学习，定期召开课题组成员会议,对课题进行阶段性小结。
二．存在的困难及解决思路。
课题在实施的过程中也存在一些问题。不同层次学生学生写作效果有差别。一些学生也在努力学习，但由于基本功不够扎实，写出的文章语言干涩，不够流畅，很多句子是“中式英语”；还有一些学生懒惰不爱动笔，没有学习的信心。接下来的工作应从一下几个方面入手：
1、注重对困难生的鼓励，帮助大量分类积累，增加信心，提高写作水平。如果利用课后时间去写，存在的问题就是个别学生不能按照要求认认真真的写，效果不佳。如果利用课堂，又增加了课堂内容，增加了学生负担。如何使写作教学在实际教学中能行之有效，是我们在今后的教学中进一步探索研究的问题。
2、坚持不懈练习英语书面表达能力的形成不是一日之功。因此学生必须在平时的课堂学习中从一点一滴做起，持之以恒，才能慢慢夯实基础，从而走出英语书面表达难的困局。
3、制定具体的写作教学模式的基本方法和操作如下：（1）划分阶段要求，落实写作训练 课题组教师根据初中各教学阶段的要求，安排和确定课内外写作训练的内容和要求，从以句子为核心的表达逐步向以语段为单位和以语篇为单位的表达过渡。 （2）简化作文评阅，正面鼓励学生 课题组教师批改学生的作文时，注意挑出学生在意思、结构和表达上都正确的句子，使学生在每次写作时都有成功体验，而不必对学生表达错误和不恰当的地方详细批改，这样就避
免学生产生了自悲和畏难情绪，同时也才能减轻教师批改作文的工作量，使教师有更多的时间投入到教学活动。（3）采取作文欣赏，展示学生习作 教师在评讲作文时挑选出几篇优秀作文作为范文进行展评（4）吸取他人精华，注重自我批改， 师生合作展评范文后，其他学生参照范文，对自己的作文进行修改。随后，各组派代表交流自己修改后的作文，教师再加以点评，指导写作策略和技巧，从而促进学生相互学习、取长补短，大大提高写作教学的效果。经过以上活动的开展，目前约有三分之一的学生能较好的掌握写作方法及技巧；有将近一半左右的学生能够写出比较完整得体的作文。
三、下阶段的英语写作训练的实施计划: 1.初一年级的写作训练重点
初一年级学生词汇量的累积还不够，对英语的语言感知能力还很弱，因此，英语写作训练的重点放在抓基本功的训练和激起学生的写作兴趣上。严格要求学生正确、规范地书写；熟练地进行组词成句、组句成段练习；要求学生套用句型写出最简单的短句，并根据写作要求，收集、准备素材，简单的描述人物和事件。
2.初二年级的写作训练重点
初二年级的学生有了一些语言基础，写作训练的重点就放在培养学生的审题能力、表达能力上。要求学生能用正确的语法、语气简单地描述人物和事件，用词正确，文字通顺，格式正确。培养学生写出常见体裁的短文，描述人物和事件，简单的表达自己对事物的见解。并学会在教师的指导下进行修改。
3.初三年级的写作训练重点
初三年级就要培养学生能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。指导学生遣词造句，表达规范，在写作过程中做到文体规范、用词正确、语句通顺。培养学生能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情，阐述自己的观点、评述他人的观点。在写作中恰当地处理、引用资料及他人的原话。能做非专业的笔头翻译。使远的变成近的。
四．为了进一步研究写作训练策略，是学生的写作水平有质的飞跃。具体要从一下几个方面入手：
1.持之以恒地背单词 “万丈高楼平地起。”如果一个学生不具备基本的词汇量，连基本的短语、句型都不懂，头脑中没有一定的语言储存，进行书面表达是不可能的。因此，从初一入学开始，我就要求学生过单词关，重要的短语和句型不仅会背诵默写，还得掌握在不同句型、不同人称、不同时态、不同语态中的使用规则，学会灵
活运用。
2.重视单句训练。句子是文章的基本单位，一篇好的短文无不是好的句子所组成。要提高学生的写作能力，就要从每个句子抓起，通过单句练习能巩固其在句意中正确使用单词和语法知识的能力，能纠正因母语表达习惯、时态运用等原因而造成的错误，并逐步指导学生掌握英文句子的表达方法和习惯，写好每个句子。
3.帮助学生养成良好的写作习惯。（1）每天要求学生从文中摘抄优美的句子，做赏析，并要求学生背会，不时的进行听写。（2）是每节课中教师都要对学生进行口语表达训练，要求学生把自己或同伴表达的句子再写下来，并在小组、班级内进行交流。（3）教师不时的鼓励学生多积累资料，还为此准备了札记本，摘抄一些英语习惯用语，背诵并默写。
4.让学生自评、互评作文。在自评，他评的过程中鼓励并要求学生找出拼写错误，语法错误，句型结构等错误。再加以改正。写作训练中还需充分运用激励机制，使学生获得成就感，增强自信心。例如：书法规范及漂亮者优；标点符号正确者优；典型句使用恰当者优等。把评价学生的写作自始自终放在发现学生字、词、段、文方面的优秀之处和可取之处。评价、欣赏是让学生充分享受写作过程中不可缺少的一个方面，如：把优秀作品张贴在教室墙上供大家参阅。
总之随着学生学习英语的深入对学生进行写作策略引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的学习品质。
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