第三单元教学设计
2020-03-02 17:30:07 来源：范文大全收藏下载本文
9、《寓言两则》
第一课时
亡羊补牢
学习目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
学习重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
学习准备：投影
学习过程：
课前三分钟说话（讲成语故事）
一、谈话激趣揭示课题
1、说说过去我们学过的寓言。
2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
二、出示预习目标
导：
1、看了课题，提出问题：（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
2、读课文，解决生字、词。读通、读顺。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
三、展示读文。
展：
1、读课文。小组展示
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
四、精读课文，理解内容。
导：
1、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
2、同桌互议。
3、集体交流： 展示总结：
（一）羊圈破了个窟窿。
（二）街坊劝告，他不听。
1、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„）
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
训练：
1、指名上台演，并指导评价。
2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。 在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、当堂训练。
1．比一比再组词
悔（
）叼（
） 屈（
） 隆(
)
梅（
）叨（
） 窟（
） 窿（
）
2 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
第二课时《南辕北辙》
学习目标：
1.理解课文内容，懂得这寓言的寓意。
2.学会生字，词语的意思。 3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。
4.能用自己的话将这寓言讲出来，并背诵其中的一则。 学习重点：
理解寓言的寓意
学习过程 ：
课前三分钟说话
一、讲《亡羊补牢》的故事。
二、自读自悟
导：
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题
三、汇报交流，展示课文朗读
1、检查读文和认读生字。小组展示法
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文---师生评议----根据评议，再练习朗读---练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
四、创设情景练习口语交际
训练：
1、出示图：面对哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
五、作业：
完成同步练习
10、《惊弓之鸟》
学习目标：
１．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
３．学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
４．练习复述课文。 学习重点、难点：
１．学习重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
２．学习难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。 课前准备：
多媒体课件、光盘 学习时间：２课时 学习过程：
第一课时 教学目标：
1、自主学习字词。
2、感知课文内容
一．成语导入，揭示目标。
１．成语导入（三分钟说话） 题目是──（惊弓之鸟）
２．出示学习目标。
成语故事，要学懂什么？
重点学懂这个故事的内容。
二．自读课文，提出要求。
导： 轻声读课文，读通课文，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。
三．检查自读情况，质疑问难。
展示：１．初步了解内容。
课文主要说了谁的什么事？（指１～２名学生说）
板书：不用箭
只拉弦
掉下来
２．分段学习
解释“魏国”“能手”、“手”（多媒体显示：“能手”变红）
３．学习生词。小组展示检测法
这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）
４．质疑问难：还有哪些地方不懂，提出来。
四．学习２～８自然段。
导： １．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？
方法： ２．找段落。
3．寻原因。轻读２～８自然段。
展示：魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读２～８自然段。（多媒体显示：三个“？”）交流、“信不过？”
五．学习第９自然段。
导： 1．分组读。
2．默读。
（多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用
“──”划出来；哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。）
板书：受伤未愈
孤单失群
推断。 为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书： 更羸又作了怎样进一步的分析？板书：→进一步分析
大雁果真是笔直地掉下来的。（多媒体显示：“１．笔直；”变红）
八．训练。
１．练习。
更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：）
ａ第１题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。（多媒体显示：飞得慢）
ｂ第２题，谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助，）
板书设计：
惊弓之鸟
伤口裂开
（看）飞得慢
受伤未愈
/ │
/ │ 不用箭
→
→
往上飞 │
/
│ 只拉弦
（听）叫声惨
孤单失群
/
│
弦响害怕
↓ 掉下来
观察
分析
进一步分析
判断
第二课时
一、学习目标
1、继续学会运用读书记号学习课文，理解课文；
2、了解成语故事，知道成语的比喻意义。
二、课前准备
1、制作课件：更羸推理分析图示与练习题
2、卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下
三、学习过程
㈠、从解题入手，引入新课
⑴、谁先把课题来读一下；齐读；
⑵、那你知道“惊”是什么意思？（惊吓）；
⑶、“弓”呢？（出示课件）
⑷、那“之”又是什么意思？
⑸、“鸟”又指什么？（大雁）（出示课件：大雁图）
㈡、由果溯因，理解故事内容
导：
1、故事中说是一只怎样的大雁？（板书：受过箭伤的鸟） 谁说的？请在课文中找出来。
2、那更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？
3、请同学们完成练习题一，要求先默读课文，用波浪线划出重点词句，后根据要求完成练习。（出示课件：练习题一）
展示：
4、交流：
⑴、下面我们先来解决第一个问题，更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：飞得慢 叫得惨）
⑵、更蠃为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来？（板书：不用箭、只拉弓）
⑶、生交流，师点击课件：(弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下）
谁能按更蠃分析推理的过程把这五张卡片按顺排列一下，贴到方格上：
3 伤裂 2 高飞 1 害怕
4 弦响 5 、掉下
训练：
1、谁能用“因为„„所以„„”的句式把这四步推理过程说一说。（师示范――生个别说――生齐说）；
2、那谁又能用“„是因为„”的句式把这推理过程倒着来说说（生个别说――生齐说）
（更羸是古时候有名的射箭能手）
㈢、推理探究，理解意义
1、说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声――吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕？
2、完成练习题二的1－3题；（出示课件）
3、交流；（点出课件：
1、受过箭伤的大雁，（一听到弓弦声），心里很害怕。
2、被蛇咬过的人，（一看到蛇），心里很害怕。
3、被解放军打败的敌人，（一听到军号声），心里很害怕。
（四）训练。（点击课件：
1、受过箭伤的大雁，一听到弓弦声，心里很害怕，（
）；
2、被蛇咬过的人，一看到蛇，心里很害怕，（
）；
3、被解放军打败的敌人，一听到军号声，心里很害怕，（
）。
四、板书设计
飞得慢
不用箭
知？射过箭伤的鸟 射？
叫得惨
（受过惊吓的人和物）
只拉弓 伤裂
高飞
害怕
遇到类似情况：弦响
掉下
（四）训练
《惊弓之鸟》练习题
练习题一
1、为什么更羸知道这是一只受过箭伤的大雁？
大雁飞得慢，是因为它（
）；大雁叫得惨，是因为它（
）；
2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？
这只大雁一听到（ ），心里很（ ），就拼命往（ ），它一使劲，伤口又（ ），就（ ）。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了这只受过箭伤的大雁。
练习题二
1、受过箭伤的大雁，（
），心里很害怕；
2、被蛇咬过的人，（
），心里很害怕；
3、被解放军打败的敌人，（
），心里很害怕；
4、以上这些受过惊吓的人和物，（
），心里很害怕，都可说成是“惊弓之鸟”。
5、所以“惊弓之鸟”我们常用在（
）。
11、《画杨桃》
学习目标：
1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、体会课文哪些地方写得真实具体。
3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。
4、朗读课文。背诵最后两个自然段。 学习重点、难点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 学习准备：多媒体课件、光盘 学习时间：二课时 学习过程：
第一课时
教学目标：自主解决字词。感知课文内容。 课前三分钟说话（一件难忘的事）
一、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗？
2、揭示课题。板书：画杨桃。
二、预习课文。（出示课件）
1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。
2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。小组展示法：读文---生字检测----词语运用
三、指导学生分段，说说各段段意。
训练： 填空形式
1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？
2、指名分段，说段意。
第一段（1）讲父亲教“我”学画画。 第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。 训练：检测完成练习册字词练习。
第二课时
教学目标：
1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、体会课文哪些地方写得真实具体。
教学过程： 课前三分钟说话
一、讲读第一段。
导：
1、指名读第一段。
2、提问： （1）“我”是什么时候开始学画画的？
（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）
3、指名读父亲的话。 展示：逐一展示
二、讲读第二段。
导：
1、指名朗读第二段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？
3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？
4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）
5、自由朗读第二段。 展示：逐一展示
三、讲读第三段。
导：
1、齐读第三段。
2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是） 展示：学生交流分享
四、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
五、完成课后练习第二题。（课件出示）
1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？
2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）
展示：
四、讨论思考练习第三题。
1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同？ 板书设计：
31画杨桃
实事求是
父亲
老师
教诲
12、想别人没想到的
学习目标：
1．知识与技能
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。 2．过程与方法
（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。 3．情感态度价值观
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
学习重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
学习难点： 理解画师最后说的那段话。
教师准备
1．写有生字词、自学提示的小黑板、课件。
2．收集一些“想别人没想到的”例子。
3．布置学生预习课文。 学生准备
1．预习课文。
2．收集一些“想别人没想到的”例子。
教学时间:一课时。 学习过程: 三分钟说话练习
一、激发兴趣，揭示课题。
1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）
二、学习课文（出示预习内容）
导： 1．按自学提示初读课文。
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
展示： 3．检查自学情况。
（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）
召(zhào)集骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现恰(qià)好
（2）生交流词意，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
导： 4．再读课文，分组讨论：（播放课件、理解）
（1）三个徒弟的画分别是什么样的？
（2）你觉得谁画得最棒？为什么？
（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
展示：5．学生读课文，讨论。
6．学生汇报。
7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8．指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸
训练：1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
四、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、训练
1．有感情的朗读课文。
2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？ 板书设计：
12 想别人没想到的
大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
（动脑、创新）
语文园地三
学习目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 学习重难点：
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己） 学习准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。 学习安排：四课时
第一课时
口语交际
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
第二课时
（习作）
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？ （2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
第三课时
（讲评）
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？还给谁了？
3、全班朗读
第四课时
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
第三单元教学设计（三语下）
土门关小学
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