给书包减肥
2020-03-02 07:25:28 来源：范文大全收藏下载本文
给书包减肥
当今世界以瘦为美，人以瘦为美，书包也应以瘦为美噢。可现在学生们背的书包却鼓囔囔的，很臃肿，为了学生的健康，我们必须得为书包减肥。是啊，未来的社会是个充满竞争的社会，如果我们不去努力培养学生们的创新精神和实践能力，那么，不仅学生们的成材将成为一句空话，而且，他们走向社会后也很难适应社会的发展，学生要成为祖国的栋梁，作业是必不可少的功课。作业是巩固学生知识、形成学生能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。然而，多年来，在作业布置这个十分重要的教学环节上存在诸多的弊端。学生作业单调枯燥，缺乏个性；偏重书本，轻视实践；只重结果，忽视过程。这种封闭、僵化的题海式作业模式，严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。所以我们应科学设计学生的作业，为学生的书包减减肥。我认为科学设计作业应注意以下几点：
一、基础性。
“万丈高楼平地起。”基础是成功的前提，要想今后获得成功必须从小打好基础。适当的写写生字、抄抄好词佳句、读读词语解释、记记近、反义词，因为这些都是基础中的基础，它们对提高阅读能力、写作能力都有极大的帮助，是提高语文素养的基础。
二、趣味性。
趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究探究的潜力在课后得以充分挖掘。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更使让他们的学习过程成为了一个生
动活泼的、主动的学习过程。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生的学习兴趣，才能让学生学到更多的知识。比如在学了《师生情》这篇课文后，可以让学生们为自己的老师做一件力所能及的事情，然后把这件事情记叙下来，相信这样的作业同学们都爱做
三、层次性。
俗话说：“十个手指头有长有短。”是啊！自己的手指头长短都不同，更何况有思想的人呢？我所带的班级有五十多人，每次考试八十分以上的有二十几个，但七十分以下的也有二十几个，在这二十几个中，甚至有
五、六个不及格的，两极分化十分严重。面对如此现状，我在布置作业时更注重了层次性。对于优秀的同学，我把作业的重点放在阅读和写作上，而对于学困生，我则把作业的重点放在基础知识的训练上，对他们降低要求，让他们获得成功的喜悦，培养他们的自信心。
四、生活性。
学习的最终目的就是为了运用于生活实际，为了把知识学活，布置的作业应和生活息息相关。在生活中找教育，为生活而教育。在学习了有趣的故事或者故事情节强的课文，让同学们为自己的爷爷、奶奶或弟弟、妹妹讲一讲，这样既加深了对课文内容的理解，又培养了学生的表达能力。如在学习了课文《打赌》后，我问大家自己的父亲有不良习惯吗？再从自身找找不良习惯和自己的父亲打赌。通过打赌改掉彼此的不良习惯，对学生的发展有百益而无一害呀！
五、系统性。
教师设计的作业，没有规划性，随心所欲，致使学生缺乏心理上、生活上和技能上的必要的准备，从而达不到理想的效果。对作业的设计有系统性，可以帮助学生循序渐进，一步一个脚印的全面提高学生的语文素养。
六、实践性。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教师应树立大语文教育观，注意沟通课内与课外、校内与校外的联系，创造语文实践的机会，拓宽语文学习的渠道。如组织学生办手抄报、开展辩论赛、进行调查研究等等。在作文上，同学们出现的错别字很多，消灭错别字的效果不明显，甚至前一篇作文的错别字在后一篇作文中同样出现。鉴于这种情况，我要求同学们寻找生活中的错别字，通过这一实践活动，同学们明白了错别字的出现不仅能惹出笑话，而且也很没面子，调动起大家消灭错别字的积极性，错别字也就没机会立足于学生的作业本中了。
七、多样性。
近年来，“超市”受到广大消费者的青睐，其成功的一个重要原因就在于超市里商品品种齐全，给了消费者极大的吸引力。事实上，小学语文作业设计也是可以吸纳这种“超市”理念的。教师可以将作业设计得内容更丰富，形式更多样。如：
1、找相关资料。比如学习《军神》这一课时，课前我要求学生们找找刘伯承爷爷的资料，让他们对刘爷爷有初步的认识，为我们学习课文内容，体会文章所表达的思想感情有很大的帮助，也为大家全面认识刘伯承这个人做了准备。
2、读课文。课前预习时多读课文，提高朗读能力，并且在朗读的过程中找出不懂的字、词、句或不明白的问题，在课堂上和大家交流。上课时多读课文，在读中感悟，“读书百遍，其义自见”嘛！另外在学完课文后，让学生有感情的朗读课文，培养语感，积累语言。课内阅读和课外阅读是学生必不可少的作业。
3、演课本剧。学生们都有表演的欲望，我们可以把这种欲望点燃，激发学生的学习兴趣。我在讲课文《陶罐和铁罐》时，课前我让学生们制作道具，读课文内容，找好自己的表演伙伴，上课时我们表演课本剧。上课时，我发现同学们的道具都是自己精心设计的，表演的过程也很精彩。当同学们表演完后，我又提了这样几个问题：今天谁表演得最好？好在什么地方？从大家的表演中你学到了什么？同学们的回答令我吃惊，并且课堂参与率高，同学们的合作意识也得到提高。从我的具体实践中，我发现这样的作业同学们爱做，从中的收获也很大，那么，我们何乐而不为呢？
4、画场景图。很多写景的文章文字美，通过语言文字描述的景色更美，学生的理解是千差万别的，其表现方式自然也就可以是多种多样的。学生领悟到了景物美，他将这种美用自己喜欢的方式表现出来，其方式就可以是“画一画”。如学习了《草原》一文后，让学生用自己的画笔将“一碧千里，而并不茫茫”的景色表现出来，从而加深了对课文的理解。学习诗歌也可以用这种方法，让学生用自己的画
笔 ，画出对诗的理解。
5、写一写。写，可以是写生字词语，适当的抄写可以巩固基础知识，又可以提高学生的书写能力；写，还可以是写作，如续写、缩写、扩写、写读后感等。从课文内容出发写作文，培养学生写作能力的同时，还可以加深对课文内容的理解。
八、探究性。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”探究性的作业，可以培养学生自己发现问题、解决问题的能力。比如，在学习了课文《我的战友邱少云》后，有这样的问题：邱少云隐蔽的地方离敌人的阵地只有六十多米，那么棉花的焦味敌人闻不到吗？这一问题供大家探究。当然还有其它的问题，如黄继光用胸膛堵住了枪口，枪的杀伤力很大，他能堵多久呢？生日请同学吃饭好不好等等。通过这些问题的探究，提高学生各方面的能力。
总之，“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在九年制义务教育阶段的重要地位。” 语文作业设计只有注重了以上几个方面，才会在很大程度上激发起学生学习的积极性和主动性，真正提高学生的语文素养，有效地实施素质教育，也为书包减了肥，为学生的健康买了保险 。
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