入企蹲点融发展

2020-03-03 08:55:23 来源：范文大全收藏下载本文

入企蹲点融合发展

摘要：

本成果结合成校与企业合作案例，深层次思考了成校如何切实为当地经济社会建设发展服务这一根本性功能，提出了确立“经营学校”的理念，用人力资源理论武成教，以人力资源服务理念参与企业的人力资源建设，把学校成教工作融入企业发展之中。主要做法一是主动下企业调研，掌握培训需求项目；二是校企沟通，互惠双赢合作；三是在合作基础上派教师参予企业的技术管理、人力资源管理，直接承担企业的管理项目；四是坚持服务企业为宗旨，变管理培训为经营培训。入企蹲点辐射型、深层次融合式发展模式，拓展了职工教育的外涵，提升了校企合作的内涵，切实而直接地实践成人教育为当地经济建设服务的宗旨。同时也将教师锻炼成长为企业管理领域某一方面的专家，做企业家型的成教工作者，更好地为当地经济社会发展服务。

关键词：成校入企蹲点合作发展

一、个案描述 ......................................................................................................................1

二、核心理念 ......................................................................................................................2

1、成教工作者需用人力资源理论武装 .....................................................................2

2、乡镇成校服务中小微企业大有天地 .....................................................................3

3、乡镇成校服务中小微企业大有作为 .....................................................................4

三、主要成果 ......................................................................................................................5

1、对学校，变培训管理为经营学校 .........................................................................5

2、对企业，变粗浅合作为融合发展 .........................................................................5

3、对教师，变粗通门径为行家里手 .........................................................................6

四、操作策略 ......................................................................................................................7

1、以服务创新理念构建平台 .....................................................................................7

2、借入企蹲点活动服务企业 .....................................................................................8

3、创灵活用人机制互惠共赢 .....................................................................................9

4、谋校企融合发展形成特色 ...................................................................................10

五、推广价值 ....................................................................................................................11

1、拓展成校服务企业的内涵 ...................................................................................11

2、树立成校服务企业的典范 ...................................................................................12

3、谋划成校服务企业的方向 ...................................................................................12

六、下步设想 ....................................................................................................................12

1、培养教师成为行家里手 .......................................................................................13

2、协助企业编写培养教材 .......................................................................................13

3、配合企业实施流程再造 .......................................................................................13 参考文献 ............................................................................................................................14

一、个案描述

目前我们成校与企业合作的内容是什么呢？通常不外乎于：指导企业职工学校，为企业开展职业技能培训，开展学历补充教育，或者是形式上的实训室共建和担当转移就业及再就业的桥梁。至于直接参与企业的人力资源开发与指导、企业人才培养的教材编写，企业管理咨询与诊断等更深层次的内容几无涉足。当然成校好多也不具备这样的实力，教师也不具有这样的能力，学校体制也无适合这样操作的机制。但是，就成校担负着为当地经济社会建设发展服务这一根本性功能而言，要让成校与企业的合作有生命力，更久远，必须扩大合作的方式、同容和合作的深度。

我们积极深入企业，用服务支撑成教工作的理念，做好校企沟通文章，以人力资源概念参与企业的人力资源建设，把学校成教工作融入企业发展之中。2010年与全盛壳体开展企业管理咨询合作，由笔者担任企业管理顾问，从实施企业组织架构设计、岗位设置、绩效考核、现场管理改善到文明卫生单位及和谐企业创建等方面的指导工作，为企业转型升级发展服务，助推企业实现二次创业，实践成人教育为当地经济建设服务的宗旨。全盛壳体的2010年销售额由2009的4千万跃升至1亿元，2011年突破2亿，利润700多万元。

慈溪市全盛壳体有限公司公司成立于2004年，公司总经理袁国俊先生，系西南大学我们学习点2010级春季班毕业生。公司专业生产电力仪表组件，集外观设计、模具开发，结构件组件生产加工于

一体，是国内目前规模最大，品种最齐全的智能电表结构组件生产厂家。公司目前拥有两个厂区，共有员工500多人。2011年成立“慈溪市市级工程技术中心”，荣膺宁波市名牌产品称号。企业愿景是成为全球最大，最专业的智能电表结构组件优秀配套厂家！

二、核心理念

目前国内对大中型企业的人力资源开发管理指导主要是由高等教育机构、管理咨询公司在实施，但鲜有乡镇成校这样的基层学校开展对中小微企业的人力资源开发建设和企业管理方面的指导。基层成校开展直接参与企业挂职、任顾问等方面开展企业管理咨询和管理指导，对中小微企业的发展帮助具有非常重要的现实意义。2010年7月，我们在走访全盛壳体联系注塑工培训过程中，袁总向我们介绍了企业的生产流程、人力资源结构、管理模式以及管理经营过程中的一些困难，如管理规范性、组织架构的合理设置、人员难招和人力资源结构断层、绩效考核、企业文化建设等等方面的一些问题。这些困难和问题在中小企业中普遍存在。

1、成教工作者需用人力资源理论武装

用企业经营理念管理成校，做企业家型的成教工作者。成人教育工作需要有强烈的服务意识，用心服务应该体现在服务对象没有明确表达需求之前，是想他人之所想，想别人之所需，想他人之未所想，体现在点滴具体的成教工作的每一细节。用心做事,把工作结果看作是生产作业过程中的转序环节，其质量好坏直接影响着下道工序，影响着整个作业的最终质量。树立服务理念就是强调主动行

为，要主动下村、下企业基层，在农民教育上体现为满足大众需求，农字类信息获取与运用；职工教育上体现为对企业现状了解的前提下主动沟通、提供信息或提供相关方案，并主动提供或为其联系相关培训渠道等。成校承载教育服务功能，通过大力开发人才资源，发展人才事业，培养造就高素质的人才队伍，为构建和谐社会提供强有力的人才支撑。我们既是成教工作者，同时我们要努力成为企业人力资源管理和开发方面的专家，才能真正服务于企业。同时要有市场意识、成本意识、竞争意识、服务意识，确立“经营学校”的理念，做企业家型的成教工作者。

2、乡镇成校服务中小微企业大有天地

处于成长阶段的中小微企业，内部管理往往存在诸多薄弱环节，主要表现为：在财务管理方面，没有建立规范的账务体系；在生产管理方面，生产管理流程化和标准化不够；在人力资源管理方面，基础的考核体系不完善等。成人教育承担着直接为当地经济社会服务的功能，成校如何为中小策企业发展服务，服务什么，怎么服务，这是摆在我们成教工作者面前的一个重大课题。或许广大成教工作者认为，成校除了开展一些企业职工技能培训、管理培训等以外，还能做些其他什么服务呢？我们认为，针对处于快速发展期的企业，建立长期合作关系，以“战略合作伙伴”的身份参与企业管理，满足企业的需求，为企业提供包括管理咨询服务、基础管理评价、流程再造、培训服务等方面将有广阔的天地。

3、乡镇成校服务中小微企业大有作为

根据多年的实际工作经验，中小微企业常会有这样的一些需求：①帮助完善企业人力资源管理体系，规范人力资源管理现状；②设计有效的奖惩机制、人才吸引与留住机制、顾客服务机制与标准，满足中小微企业稳健发展，优质服务顾客的需求。③满足企业全体员工不断成长的需求，实现学习型企业的创建等。企业的需求，是校企合作的基础，也为成校提供了为企业服务的空间。成校为中小微企业提供服务可以有三个层次（三种形式）：线上表层次的职工技能培训、点上深层次的入企蹲点挂职和面上辐射的企业管理咨询服务。线上表层次的职工培训是我们开展企业职工教育的普遍形式，但合作深度和强度不大，如在员工流动性较大的行业，就遇到了企业不想对员工进行培训的困境。点上深层次的入企蹲点挂职，可以用入企调查、蹲点调研和兼职人力资源管理工作，直接参与企业的人力资源管理和开发, 为企业制定年度培训计划，指导和谐企业建设及学习型企业创建等。面上辐射的企业管理咨询服务，学校与某企业开展管理咨询合作，实施企业组织架构设计、岗位设置、绩效考核、现场管理改善等方面的指导工作，切实而直接地实践成人教育为当地经济建设服务的宗旨。这种形式应该是比较高层次的，也是最容易被企业接受、比较受企业欢迎的合作方式，只要学校有实力或借脑引智，目前的中小企业管理队伍现状，很容易找到合作的切入口，使成校为中小微企业服务大有作为。要做好企业的管理咨询工作必须深入企业，对企业员工进行调研、沟通，了解企业现状

是什么，需要进行哪些突破。深入企业的各个岗位，切实了解工作中遇到的问题。

三、主要成果

本成果主要以“文庆工作室”为平台，以入企蹲点辐射为抓手，着力为中小微企业服务，以“战略合作伙伴”的身份参与企业管理，满足企业的需求，为企业提供包括管理咨询服务、基础管理评价、流程再造、培训等服务，提高企业的全体员工的素质，提升企业的综合效益。

1、对学校，变培训管理为经营学校

区域内现有各类中小微企业300余家，形成了机械电器、针棉织品、塑料电子、钢结构建筑等支柱产业，企业的需求也五花八门。通过学校出菜单、企业下订单等形式，把学历教育和培训延伸到企业门口。以我镇重点和骨干企业为依托，逐步办成为企业服务的、以参与企业管理为主的管理咨询培训中心，继而努力发展成为辐射全区的管理培训服务机构。人力资源开发意味着对已经形成劳动力的人口进行必要的投资和开发，这要求我们成校在人力资源开发上要有成本意识、效益意识、风险意识、竞争意识，要有以管理企业经营理念来发展成校的策略。

2、对企业，变粗浅合作为融合发展

成校为中小微企业服务，就是根据企业需求，主动适应并为企业服务的合作，它体现了教育必须适应经济发展，并为经济发展服务的规律。线面结合的入企蹲点辐射的服务方式，给企业、学校和

教师本人三方都带来切实的效益： 2010年学校与某企业开展企业管理咨询合作，实施企业组织架构设计、岗位设置、绩效考核、现场管理改善等方面的指导工作，协助企业成功创建慈溪市工程技术中心，宁波市名牌产品，慈溪市和谐企业，2010年销售破亿，2011年销售创2亿。学校《校企沟通共创职工教育模式的探索》课题获2005年宁波市成协一等奖、中国成协二等奖；《教育培训：农村人力资源开发的助推器》获2007年宁波市人民政府二等奖；学校在当地的知名度、影响力得到提升。在参与项目的实施过程中，我们成校教师实际上也是在既接受技术培训，又进行管理能力的训练，使他们的人力资源水平得到全方位的提高，积累并掌握了人力资源管理经验和企业经营管理经验等。

3、对教师，变粗通门径为行家里手

以前学校教师参与企业的人力资源开发与指导、企业人才培养的教材编写，企业管理咨询与诊断等更深层次内容的合作几无涉足。当然开始时成校也不具备这样的实力，教师也不具有这样的能力，学校体制也无适合这样操作的机制。教师能否或如何成长为企业管理领域某一方面的专家，能否建立教师培养成长的政策引导机制，这也正是本成果努力要达到的另一目标，使教师逐渐成长为校企融合企业发展的有力帮手和行家理手。让教师参加短期生产管理方面的培训班，或以老带新方式培养指导，或短期脱产进修高级企业管理运行班，或安排年轻教师在合作企业挂职等方式逐步培养和提高教师。让每位教师都能用心做事，确立用“企业经营理念”开展成

人教育工作，把教师的工作结果看作整个学校作业过程中的转序环节，承上启下，对上下道工序负责，确保学校整体工作质量。在此过程中将自己锻炼成长为社区教育乃至企业管理领域某一方面的专家，使教师向企业家型的成教工作者方向转型。

四、操作策略

1、以服务创新理念构建平台

我们用服务支撑成教工作的理念，做好校企沟通文章，以人力资源理论参与企业的人力资源建设，把学校成教工作融入企业发展之中。校企合作前后经历了三个层次（三种形式）：线上表层次的职工培训、点上深层次的入企蹲点挂职和面上辐射的企业管理咨询服务。线上表层次的职工培训是我们开展企业职工教育的普遍形式，但合作深度和强度不大，如在员工流动性较大的行业，就遇到了企业不想对员工进行培训的困境。点上深层次的入企蹲点挂职，笔者曾先后二次入驻耐吉科技挂职上班，第一次是97-98年以耐吉职工学校校长名义指导企业职工教育并兼人事管理工作，第二次是2002-2006年兼任耐吉人力资源经理，直接参与企业的人力资源管理和开发，指导学习型企业创建。这种合作比较紧密，但会受到这样几个关键因素的制约：一是教师本身的综合素质是否被企业所认可，二是教师用人体制是否允许。面上辐射的企业管理咨询服务，如在2006年为华星钢构制定企业年度培训计划；2010年学校与全盛壳体开展企业管理咨询合作，实施企业组织架构设计、岗位设置、绩效考核、现场管理改善等方面的指导工作，实践成人教育为当地

经济建设服务的宗旨。这种形式是较高层次的，也是最容易被企业接受和欢迎的合作方式，只要学校有实力或借脑引智，目前的中小企业管理队伍现状，很容易找到合作的切入口。但对学校教师提出比较高的要求，对学校的师资队伍培养和借脑引智提出了成人教育理念上的创新要求，成校能否成为辐射一定区域的培训管理咨询服务机构？

2、借入企蹲点活动服务企业

①入企。全面了解企业内外部环境和框架，以配合企业帮助进行SWOT分析，分析利弊，出谋献策，破解难题，帮助企业完成改型升级。这需要对规上中小型企业和典型微小企业进行深入的走访和调研。深入企业管理层以了解经营情况，深入车间以了解生产一线情况，深入员工以了解员工工作环境和员工诉求。形式可以是项目组集体走访，也可单人联系走访。走访同时可以配合必要的问卷调查，综合了解企业管理的规范化，服务顾客的有效与及时性，人力资源薪酬绩效制度，企业文化和员工需求等，着力搜集企业管理诊断的第一手资料。这一方面既是校企沟通联络的需要，在走访中提高直接联系服务企业的能力，提高发现问题、解决矛盾的能力，也向企业转达学校可以帮企业做必要的管理咨询，同时也为下一步提出针对性的解决建设策略做好前期工作，也为蹲点实施一对一服务做准备。②蹲点。借助于学校在当地多年积累的影响力，在入企走访沟通中达成的基本共识，学校设立必要的项目组，组建项目教师团队，在基本不影响企业正常生产经营的前提下，以半天为时间单

位，不定期进驻企业，进一步深入实际，探讨解决问题的初步方案。后选派一定经验的教师以几天为时间单位进驻企业，形成具体解决方案，帮助企业组织架构设计、岗位设置、绩效考核、现场管理改善等方面的指导工作，并组织不同层面的培训，提高企业变革和解决方案的知晓率，便于形成共识和配合支持，使方案实施切实可行。早在20世纪末，学校就从大教育、全面教育角度解释成校教师的工作，突破教师用人体制上的桎梏，通过教师深入企业蹲点、了解企业难题，贴近企业服务，从而真正服务于企业，服务于人力资源建设。

3、创灵活用人机制互惠共赢

与企业沟通合作过程使我们形成了市场意识、成本意识、竞争意识、服务意识，确立“经营学校”的理念，缩短了学校办学与市场实际需求间的距离，也创造了较好的经济效益和社会效益。我们认为，从市场角度看社会培训和管理咨询机构，它们应该是我们可以利用的资源，采用OEM方式合作变他人资源为我所有为我所用，直接由成校出面为企业提供各种培训服务，使学校与企业在平等、互惠互利、共同发展的基础上建立起更加紧密、稳定、长期的合作关系。

在2002年至2006年学校在实施蹲点指导企业的实践中，建立起了学校以及教师本人在当地企业的知名度和影响力，我们认为，由1至2人组成的的教师团队负责入企蹲点，指导和服务于3-5家重点骨干企业是完全有可能的。2006年团队为某公司钢结构公司制

定企业年度培训计划；2010年学校与某表壳企业开展管理咨询合作，实施企业组织架构设计、岗位设置、绩效考核、现场管理改善等方面的指导工作，实践成人教育为当地经济建设服务的宗旨。2012年下半年，学校与某农场结合，策划设计农场经营方针和农场远景，指导并成功创建慈溪市青少年素质教育基地，主打环保创造型农业，帮助实施以环保水稻种植为载体的农科教结合项目。

4、谋校企融合发展形成特色

谋校企融合发展，一是要走实，二是要走宽，三是要走高。走实，就是要联络一家，巩固一家；走宽，就是要巩固一家，发展一家；走高，就是要提高层次，总结经验，在较高层次上实现信息共享，共同发展，体现校企融合为提高双方各自的社会效益和经济效益服务。我们曾以耐吉科技为重点，教师深入到该企业的人力资源管理工作，直接参与企业的培训计划的制订和学习型企业创建工作的前延。现又充分利用曾参与服务企业而形成的无形资源，及由此而建立的与全盛壳体的融合式发展模式，分别从提高企业员工队伍的整体素质和有益于员工职业长远发展的角度，配合企业创建市级“和谐企业”。与企业沟通合作过程使我们形成了市场意识、成本意识、竞争意识、服务意识。我们认为，从市场角度看社会培训和管理咨询机构，它们应该是我们可以利用的资源，采用OEM方式合作变他人资源为我所有为我所用，直接由成校出面为企业提供管理咨询和各种培训服务，使学校与企业在平等、互惠互利、共同发展的基础上建立起更加紧密、稳定、长期的合作关系。强化入企蹲点辐

射功效，从表层的企业职工培训到深入融合至中小微企业的管理层面，增强为企业服务的层次和力度，逐步使学校成为融企业管理咨询和实施企业管理辅导的服务机构，继而努力发展成为辐射区域内多家企业的管理咨询机构，形成我们我们服务企业的独特模式和特色。

五、推广价值

本成果主要研究乡镇成校如何有效地服务于当地中小微企业，围绕成人教育为当地经济社会发展服务这一宗旨，以入企蹲点为形式，辐射融合为载体，双赢发展为目的，加强了成校与企业的紧密度，迫使教师在蹲点融合过程中锻炼提高，促使学校在服务双赢实践中转型发展，促进企业在尝试融合辐射中提振效率。这在在当前国际经济复苏的预期依旧不容乐观，我国的各项改革进入深水区，中小微企业的日子不怎么好过的形势下，蹲点融合帮助中小微企业攻坚克难，提高管理能力，提升员工素质，提振效率效益，具有非常重要的实际意义和推广价值。

1、拓展成校服务企业的内涵

目前我们成校与企业合作的内容是什么呢？通常不外乎于：指导企业职工学校，为企业开展职业技能培训，开展学历补充教育，或者是形式上的实训室共建和担当转移就业及再就业的桥梁（目前的现状是这样的合作其实也不易）。至于直接参与企业的人力资源开发与指导、企业人才培养的教材编写，企业管理咨询与诊断等更深层次内容的合作几无涉足。当然成校也不具备这样的实力，教师也

不具有这样的能力，学校体制也无适合这样操作的机制。

2、树立成校服务企业的典范

本成果结合成校与企业合作案例，深层次思考了成校如何切实为当地经济社会建设发展服务这一根本性功能，提出了确立“经营学校”的理念，用人力资源理论武成教，以人力资源服务理念参与企业的人力资源建设，把学校成教工作融入企业发展之中。入企蹲点辐射型、深层次融合式发展模式，拓展了职工教育的外涵，提升了校企合作的内涵，切实而直接地实践成人教育为当地经济建设服务的宗旨。同时也将教师锻炼成长为企业管理领域某一方面的专家，做企业家型的成教工作者，更好地为当地经济社会发展服务。

3、谋划成校服务企业的方向

成校服务于企业的重点方向应该是①帮助企业实施组织架构设计和企业流程再造及相关培训。②协助企业建立人力资源管理体系，制定招聘、培训及薪酬管理方案。③组织开展培训，协助培养技术、管理和营销等各类人才。④协助规上企业研究开发贴合本土企业实际的培训培养教材。中小微企业在新项目实施过程中往往会遭遇执行难问题，还需要解决机制设计和人才基础问题以使好的建议方案落地，为企业的变革创新服务。

六、下步设想

入企蹲点辐射型、深层次融合式发展模式，拓展了职工教育的外涵，提升了校企合作的内涵，切实而直接地实践成人教育为当地经济建设服务的宗旨。同时也将教师锻炼成长为企业管理领域某一

方面的专家，做企业家型的成教工作者，更好地为当地经济社会发展服务。

1、培养教师成为行家里手

教师能否或如何成长为企业管理领域某一方面的专家，能否建立教师培养成长的政策引导机制，这是我们下一步重点要探索和尝试的，使多名教师逐渐锻炼成为企业管理领域某一方面的行家里手。

2、协助企业编写培养教材

2012年夏，在与宁波妈咪宝婴童用品制造有限公司等企业走访洽谈中了解，已上规模的企业将越来越重视企业内部人才的培养，开始注重适合自身企业的人才培养的教材编写工作。因此今后将着重深入相关企业，了解企业管理运营和人才培养模式，研究开发贴合本土企业实际的培训培养教材。

3、配合企业实施流程再造

目前，我国内需与外需、投资与消费严重失衡还将有一个比较漫长的过程，企业管理需要不断升级，管理流程需要重新梳理，也就是流程再造。企业管理创新的实质就是不断实施螺旋式的流程再造过程，要分析企业原来所有的管理框架，流程再造其实就是一种变革，一定会有阻力，又如何克服这种阻力？这正是要求我们要进一步深入企业，全面了解企业内外部环境和框架，以配合企业帮助进行SWOT分析，分析利弊，出谋献策，破解难题，帮助企业完成改型升级。

参考文献

[1] 高福海，开展民营企业培训的实践与思考，武汉经济管理干部学院学报，2012年 [2] 潘文庆陆建南，校企沟通共创职工教育模式的探索，科学时代·综合版，科学时代杂志社，2007年11月

[3] 李盛华，人力资源培训开发与管理实务，中国知识出版社，2012年

[4] 孟利前肖海峻，职业教育校企合作长效机制初探，2010北京高教学会高职研究会学术年会“金商祺”杯优秀论文专辑，010年

[5] 周飞，校企深层合作魔力如此神奇，中国教育报，2005年

[6] 沈青，管理咨询公司的知识管理——基于知识流失视角，科技管理研究，2009第3期 [7] 张德，人力资源开发与管理，.清华大学出版社，2003年 [8] 蒋妮，管理培训评估七大步骤，培训，2010年第3期