学生上课完全不守纪律,老师该如何处理？

2020-03-01 20:53:01 来源：范文大全收藏下载本文

“当课堂像菜市场”

早上打开博客的时候，看到这样的一段留言。

问：我是一名新老师，曾听过您的讲座受益匪浅！有些问题想请您指点迷津。我是初二某班的副班（主任），因班里学生特别调皮，听从班主任建议没有和学生太过亲近，现在我对他们仍不了解；我教生物，他们认为的副课。仅开学到现在，我已为纪律问题上课发过火，可能是我过于急躁。最近一次，学生已无视我强调的纪律，课堂像个菜市场，我无奈草草结课，现在我们的关系岌岌可危，我不知道下节课该怎么面对他们，我该怎么办？难过

因为今天上午我比较忙碌而这个老师的最后一个难过的表情也揪住了我的心，于是，我把这位新教师的问题贴到了我任版主的“班主任之家”中，请有空的老班主任们来回答。很快收到南京陈宇老师的回答。我下午稍微有点空，会找时间写出我的回答。现在，请先看陈宇老师的回答。

陈宇老师的回答：

你现在有三个身份：新教师、副科教师、副班主任。这三个角色确实挺有意思的，都很有挑战性。我的建议有：

第一，树立自信。不管是第一天做教师还是做了几十年教师，教师在学生面前就是教师，首先是教师，其次才是其他身份。教副科的教师也是教师。副班主任就是班主任之一。在课堂上，教师具有无可争议的权威，不要因为自己是刚做的就没有底气和勇气，这是前提。所谓“权威”不是用体力、嗓门建立的，而是你的身份本身赋予了你这种权威，如果学生意识不到这点，需要向他们说明，不需要喊，只是平静地说明而已，你的平静会让你拥有权威，一喊就暴露了你的底细。

一般来说，新教师在学生面前会有两种不当的表现，1，过于不自信。“我是个新老师，教学没有什么经验，如果有讲得不好的地方希望大家谅解，上课还请大家多多配合……”切不可有类似的说法；2，刻意摆出教师的架子，和学生保持距离。其实这也是不自信，只不过是用另一种方式表达的。你的叙述中有这样的成分，学生会感觉你既然这样年轻为什么还和我们这样疏远？和学生关系冷淡是绝对不利于你的教育教学工作的。那么，新教师和学生之间的距离如何把握？首先是要给自己画一条红线，在课堂上、在教学中，你是教师；在课外，可以是学生的大朋友。要分清场合，不能含糊。要明确的告诉学生，什么场合下必须听老师的，什么情况下可以和老师开玩笑，因为学生是不容易转换角色的。要用课堂上和课外的真实情境和事例给学生举例子。要给你的学生课堂定一些规则，包括你讲课的时候应该怎样，在学生回答问题时应该怎样，写作业时应该怎样，总之，课

堂的各个环节都要有明确的要求。要一步一步地反复、耐心地讲述给学生听，还要做示范。规则是不可能讲一遍学生都能遵守的，这个和学生掌握知识是一个道理，需要讲解、复习、测试、点评，经过若干次循环，学生方可养成良好的习惯。你已经提到了你“过于急躁”，这恰恰是新教师的通病，指望学生一下子就都听懂了（包括知识点和规则）而且能不折不扣地执行，那是绝对不可能的。

第二，要和你的班主任做很好的沟通，让班主任和其他老教师帮助你，但是不要盲目听从他们的建议，因为这些建议有的是对的，有的根本不能用。你需要的是班主任切实的帮助，而不是对你面授机宜。把你的困难告诉他，也把你希望班主任怎么帮你也真诚第提出来。一般来说，只要一个人诚心求助，多半会得到帮助。

第三，多观察，观察那些做得好的老师他们是怎么做的，看看这样的方法自己能不能用得上，并且去实践。方法是通过观察、学习、尝试，才能变成自己的东西的。

第四，利用你的学科优势。在我看来，正因为你教的是副科，才更有优势。因为副科的考试升学压力相对小，师生之间关于分数的利害冲突就小，你要充分利用这点改善你和学生的关系。你可以在班级里成立生物兴趣小组。据我所知，很多学生都喜欢生物的。首先把一些喜欢生物的学生拉过来，再以此把其他学生拉进来。你是年轻教

师，又是教副科的，课外时间相对比较充裕，可以利用休息日，带一些学生走进大自然，到户外去感受生物的魅力，一边玩一边讲解，一边了解学生同时也让学生了解你。这是和学生搞好关系很好的方法。如果有可能，甚至可以把一些合适的生物课搬到室外去上，这样更有趣味，也让更多的学生喜爱生物课。学生喜欢生物了，你的教学自然可以顺利开展。

第五，关于课堂，你也可以想一些办法的。可以给学生开一些趣味讲座，在他的课上介绍一些生物知识，引发学生的注意，不要仅仅是照本宣科，使出你的浑身解数来，在班级里搞一些生物知识竞赛（即兴的和专门的）、撰写生物小论文，自己给学生发奖。课堂上不要仅仅会强调纪律好、不要说话，除了用有趣的内容吸引学生外，还可以给学生课堂一些自由时间，如果一节课能高效率完成任务，那么，就给大家一点时间，可以自由地做一些有趣味的事比如做一个小游戏、小竞赛，甚至是其他学科的作业。可以设置一些固定的栏目，根据学生的表现和教学进度完成情况适时开展，比如“五分钟趣味竞赛”，让学生做一些准备，介绍自己知道的课外生物知识、动植物趣闻，“身边的生物”，等等。凡能保持良好的纪律，高效完成课堂教学任务，就给予学生一些“奖励时间”，每节约一分钟，就奖励学生一分钟，学生会很开心的。遭遇学生的违纪，首先是提醒，反复提醒，带着学生的名字提醒（而不是点名训斥），提醒之后对学生予以警告，最后再采取措施。采取惩戒措施时，要注意给学生做“选择题”，也

就是开出几项惩戒方式，有轻有重，让他们自己去选择。违纪的学生不是只有一条路可走，那样容易引发师生冲突。

希望以上建议对你有用。祝好！也希望看到本日志的老师多多补充，谢谢！

于洁的回答：

陈宇老师的回答很诚恳也很有可操作性了，我想再补充一些。

我注意到了你问题中的一句话：“我对他们不了解”。

要让一群自己不了解的人听你的话，这是很艰难的。所以，开学至今，你只能用发脾气的方法来控制课堂纪律，而当发脾气也被他们习惯了不觉得可怕了，你就“黔驴技穷”了。

那么，你要做的就是去了解他们。

你是有很好的条件可以去了解他们的。我如果是你，我会这样去做：

1、先找生物科代表。用诚恳的平等的态度，从他那里了解你的学生们对你的生物课的评价，评价你课上的好不好，是否吸引人，是否能够感兴趣，他们除了课本以外，还想了解哪些生物问题……

这样做的原因很简单：有才、有趣、有情的课堂是能够深深吸引学生的，何况，生物课至少不像语文数学英语物理等科目天天盯着你要分数，你完全可以放开来讲一些生活中的学生们感兴趣的生物问题，甚至可以放“动物世界”之类给他们看。没劲的乏味的课堂，直接带来的就是课堂纪律问题。

还要从生物科代表那里了解每个学生的优点或者特长。学生们已经相处一年了，彼此比较了解了，应该可以说出点东西来的。比如这个同学跑步挺快的，那个同学脾气很好的，那个同学很热情的……

2、再去找班主任。班主任已经带这些学生一年了，应该对每个学生也比较了解，作为副班主任，你向班主任了解学生情况，他是不会不理睬你的，那么，你还是去了解每个学生的优点或者特长。一定要注意，你了解的不仅仅是学习成绩。

3、等基本可以了解每个学生的一两点优点或者特长了，那么，你可以做一件事情了。给全班学生写封信。

我给你做个示范吧。

可爱的同学们：

真的很抱歉，由于我的一些问题，开学到现在一个多星期，我们相处得不太愉快呢。还没有几节生物课，我甚至就对你们发过几次脾

气了。唉，在你们眼睛里，我是不是个不可理喻的老师？

每次想到这个，我心里就难过极了。不怕你们笑话，我还流过泪。

今天，借助文字，我想把我的内心与你们坦诚交流。现在，给你们写信的，不是一个只会板着脸发脾气的生物老师，而是一个真实的坦诚的渴望被大家接受的刚走上工作岗位的年轻人。

我是多么渴望了解你们，走进你们的内心，成为你们的朋友。我们相处的时间虽然很短，才一个多星期，可是，我已经初步了解到每一位同学的优点和特长。我一一写出来，你们看看我了解得对不对，好吗？

XXX，你一直是个彬彬有礼的人，每次看到老师都是笑眯眯打招呼的；

XXX，你的作业总是字迹端正，看上去让人爽心悦目的；

XXX，听说你是个运动健将，跑步得过第一呢；

XXX，我看到过你拖地，那真是认真仔细得很啊；

XXX，我看到过你扛着纯净水，你汗流满面，连后面的衣服都湿了，我很感动；

XXX，你的脾气特别好，做事情特别有耐心，

……

同学们，你们身上有很多值得我学习的地方，我有时候脾气比较急躁，有时候不能学会换位思考，我还需要在教学方面狠下功夫……

我渴望你们能够理解我，帮助我，你们也可以成为我的老师的。

真诚地谢谢大家，请给我们彼此时间，让我们彼此真诚坦诚相对，好吗？

爱你们的老师：XXX

4、正像陈宇老师的答复中提到的“奖励时间”，除了完成自己的教学任务外，你偶尔可以做好人，上课前先向课代表了解今天其他功课作业多不多，如果了解下来作业很多，那么就在上课一开始就来个善解人意：“我知道大家今天作业比较多的，这样，大家如果配合我很好的话，我今天的课就讲一半，还有一半时间奖励大家做作业，好吗？”

5、在做副班主任的过程中，继续不断地去了解学生，争取在期末的任课老师寄语中写出让学生惊喜的一些学习生活中的你观察到的关于这个学生细节。

6、不到万不得已，别拍桌子骂人。

铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的，你不要发脾气，而是要站在教室门口静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。

我记得我读初中的时候，同学很调皮，只要是副科老师来上课，往往就是纪律很成问题。但是有一个生物老师给了我很深的印象。她静静地站在教室门口看着我们，足有一分钟，一直看到每个人都闭了嘴眼睛盯着她看了，她才慢慢走进教室来，露出一丝微笑说：“不错，就这样。”

她上课的时候，如果发现有人走神或者窃窃私语，不守纪律，她也是这样停下来，不说一句话，直到所有人的眼睛都盯向那个违反纪律的同学，那个同学被大家看得有点尴尬的时候，她才轻轻说一句：“好，大家看着我，我们继续。”

这个老师从来没有厉声批评过任何同学，甚至大声说话都没有过，但是却有一种不怒而威的气场，她的生物课成为比班主任的课纪律还好的课，学生们的生物成绩也很高。

这个方法很有效。我记得每次我到陌生的班级去监考，里面闹哄哄的时候，我也是这样静站教室门口，直到安静下来才走到讲台前，那个时候教室里可能又会有一点小小的议论，因为他们会不由自主地评论我这个陌生的监考老师。这个时候我就又静静地站一会儿，知道没有声音，但如果还有学生在弄桌上的东西，我就会轻轻地说：“还有一个同学没有准备好，我们一起等等他吧。”这时候，学生的目光

就会都盯着那个学生，他就会赶紧弄好。

“不错，大家都准备好了，现在我开始发卷子。”我就可以轻轻说话了。

在音乐中有一种声音叫“弱强音”，声音很低，但是很有震慑力。我们可以用在我们的教学中。真正厉害的人是不需要大声吼叫的，大声吼叫的人是很容易被人看到你的底细的。你在上班第一天就大声吼叫，就露了你的底，那么学生就不会对你有敬畏心了。

以上，是我和陈宇老师对你提出的这个问题的解答，因为感觉到你内心的焦虑，所以我们也急着赶紧写出我们的答复。也许还是不大到位的，那么请你原谅。

不过我相信，只要你一直在观察学生，一直在思考如何更好地做好自己的工作，就算衣带渐宽，就算人憔悴，也会有蓦然回首的惊喜的。

唯有踏破铁鞋，才会得来全不费工夫。祝你保持平常心，保持热情的工作态度，一切从头开始吧。

如何维持课堂纪律？

蒲公英的漂泊：于老师您好，自从听了您的讲座，一直很关注您的博客。作为一个小学高年级的语文老师兼班主任，我是中途接的班。现在接班已经近一年了，但总感觉和学生之间没有那么亲近，师生的感

情不深。最近最让我头疼的是班级的纪律特别的差，语文数学英语都是如此，语文课还稍微好点，但是这些课堂共同的特点就是大面积的说话，走神。晚自习也是这样。我很苦闷，希望您能指点迷津，帮帮我。谢谢您。

我的建议：

我们先来分析一下学生上课注意力不集中，讲小话是有哪些原因造成的，再来针对性地解决问题。

1、

没有明确的学习目的和任务，自然不能使人长久地集中注意力。每一次学习之前，如果不给自己规定具体的任务，不限定时间，则学习时就会松懈拖沓，容易分心。

比如你提到的晚自习，你的学生会大面积讲话，很可能的原因就是学生做好老师布置的作业后觉得没事干了，可以放松一下了。这样的学生没有完成作业后预习复习的习惯。

那么如何培养学生自我预习复习的习惯呢？

第一步：在晚自习的后半段时间先做个调查了解：哪些同学已经完成老师布置的笔头作业了？请举手向老师示意。

这个第一步，是给出这样一个强烈的暗示：老师会进行作业效率的统计。那么，平时那些松松垮垮做作业三心二意的孩子就会慢慢不再浪费时间，开始抓紧做作业。

你也可以把那些已经完成的作业收上去，做一个简单的检查，一边检查一边进行表扬：嗯，某某的字迹真端正；嗯，某某的作业比昨天有进步哦；嗯，某某今天的学习效率很高嘛……在这些表扬中，一定要有学习成绩中下游的学生，就算他的作业和成绩优秀的学生无法相比，也要给出正面的积极暗示。

第二步，晚自习后半段在教室里走动，给出明确暗示：现在，老师要来看看那些做好笔头作业的同学是怎么进行自习的了。某某，你接下来准备干嘛呀？某某，你呢？

当学生说出自己下一步的打算时，要给予肯定：嗯，不错，你很会学习。

在教室巡视的过程中，要注意观察，并且不断说出自己看到的情况：嗯，某某真会学习，把今天所学的英语知识点都归纳在自己的小

本子上了，那他将来考试前的复习就省力啦；嗯，某某很聪明，知道自己数学方面比较薄弱，就自己找课外的题目来做；嗯，某某很有超前学习的意识，在预习明天的课文了；嗯，某某的学习方法真好，把做错的题目归纳在一个本子上，纠错这个方法是最好的啦……

这个表扬的过程，其实就是教给全班同学如何进行自习的过程。

我们发现，很多老师的问题就是没有具体地教学生如何自习，而是笼统地下命令说：认真自习，不许讲话。

假如这个班级是你半路接手的，我比较建议你在学生已经养成良好的自习习惯前辛苦一下，你可以自己多值几个晚自习，也可以和值班老师多沟通，还可以给值班老师一个记录本，让值班老师写下哪些同学认真或者不够认真。

第三步，我非常建议你建立家校联系单，因为你们的学生如果是上晚自习的话，应该是住宿的较多，孩子一星期在学校，家长是不大了解孩子在校情况的，所以家校联系单就是最好的家校沟通的桥梁。你可以把那些晚自习上很会学习的学生在家校联系单上进行表扬，这个表扬不仅仅是写个名字，更要把他的具体行为写出来。这个给家长看的过程，是对学生的一个提醒：只要你做得好，我一定告诉你家长。

如果哪个学生自习课不认真，你可以私下谈心，给改正的机会，如果有进步，就大力表扬，如果第二次依旧不认真，就再次提醒，第三次也这样，并且说明给了机会后还没进步，那么就要在联系单上公布了，这样全班同学的家长都会知道某某不认真。（表扬名单可以连名带姓，批评公布的方式可以采用学号的方式。）

在这个过程中，教师一定要做到公正公平。并且要说到做到。

表扬要多，批评要少，如果批评的名字一大串，就完全失去了批评的效果。

这个过程也是建立良好的班风班纪的过程。班级的其他方面比如值日生、早操等都可以用这样的方式来表扬和批评。这就需要教师做个有心人，经常性下班级，与学生交流。

这个用心观察的过程，也有利于班主任将来写品德评语的时候可以有的放矢，不再空洞无物。

2、对所学内容不感兴趣。如果对所学内容不感兴趣，那么学习对他而言是一件苦差事，需要相当大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，

注意力便会分散。

课堂纪律是为教学服务的，但是教学也反过来对纪律有很大影响。讲课水平高的教师纪律问题自然少。只有那些讲课不吸引学生的教师，才乞灵于严格的纪律。因为你不爱听，所以我只好逼着你听。这实属无奈。所以，教师不能单方面责怪学生上课不认真听讲，也要反思自己在教学上是否单调死板，没有采用多种方式有效提高学生听课效率。

一般情况下，小学生在课堂进行到20分钟时，会有绝大部分的学生注意力没有一开始那样集中了，那么，在这个时间点上，老师就要改变一下教学方法，调整一下课堂气氛，采用提问啊，上黑板练习啊，小组讨论啊，等等方式来继续吸引学生的注意力。

在这个过程中，也许还是会有个别学生注意力涣散，想和别人讲讲话的，教师可以采用不动声色的方式来提醒这样的学生，比如走到他身边去讲课，比如轻轻拍拍他的肩膀，善意地提醒他认真听课，比如叫他边上的同学起来回答问题，使他周围的同学意识到老师在盯着自己这一块地方，教师不要因为这样的个别学生而停下讲课浪费全班同学的时间，可以在课后和那个不认真的学生个别交流。

在这个过程中，教师必须要有良好的心态，在我们成年人的世界

里，人与人尚且有这样的区别：有规则意识人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。何况小学生呢？

所以，不要把学生上课讲话上升到品德问题，这就是个需要我们反复提醒不断纠正的行为习惯问题。

3、通常有些孩子会借由许多负面行为来引起家长和老师的注意，上课说话就是一种。

现代重质不重量的小家庭里，孩子在家总是备受呵护，但是在团体里上课时，孩子就会觉得自己只是许多学生中的一个罢了，并不重要。已经习惯大人嘘寒问暖的孩子，在教室里，如果得不到平日在家中所享有的关爱时，就容易做出一些负面的行为，来吸引老师对他的注意。

如果只是心理层面的需求，假以时日，便可以将孩子导回正途。情况比较严重的是孩子有生理方面的障碍，这时就需要老师家长多关心、注意观察孩子在家与在校的行为与生活习惯，以确定孩子没有视觉、听觉、注意力不集中、好动等问题，如果有任何疑虑，最好及早寻求专业人员的协助，及早治疗。

4、过度兴奋，注意力不集中，容易受别人干扰，参与讲话。

比如下课时或者刚上完体育活动课，大脑依旧处于极其兴奋状态，没有调整到静心听讲状态，都容易使学生觉得意犹未尽，还要再交流一会儿。

针对这个问题，我采用的方法是预备铃响后课代表上讲台领读，一直读到任课老师进入教室。这个过程虽然只有三分钟左右，虽然不一定可以使全班都进入朗读状态，但是却对安定全班情绪，做好上课准备有极大的好处。任课老师进入教室后可以先听一两分钟朗读再开始讲课，这样的一两分钟就可以使全班同学的心思完全安定下来。

另外，假如你的学生是住宿的，那么，你还要去了解一下宿舍的情况，是否有学生在宿舍里不按时睡觉，或者聊一些电脑游戏之类的比较容易使人兴奋的话题，以至于在课堂上还要进一步交流。良好的睡眠有助于集中注意力，上课不走神。

5、也有一些学生从小学一年级开始就没有养成良好的听课习惯。

这是孩子的认知发展问题。刚进入学龄阶段的孩子，一时还没办法适应学生生活与规划，对老师的要求不甚明白。尤其年纪小的孩子，一开始踏上正规的教育体系之路，就刚好进入规定较严格的学校、遇上比较遵循传统教学法的老师时，孩子往往无法从自由发言的家居生活，马上调适到要举手发言的学校生活方式，于是就有了在教室里自由开讲的现象。习惯成了自然，就很难一下子纠正，那么就需要老师的无比耐心，加上一看到稍有进步就马上表扬，才能慢慢纠正孩子的不良习惯。

以上这些，是我们一边寻找原因一边提出整改措施。另外，如果老师觉得一直考班主任盯着不是个事，最好要利用好班委干部在班主任不在的时候管理好班级纪律，那么，我们也可以教会班干部管理班级纪律的方法。

如何让班委干部既管理好了班级纪律，又不纠结于是不是会被同学骂给老师打小报告？

我一般教给班干部这些方法：

方法一：有言在先，打好预防针

课堂纪律要靠预防为主，尽量避免破坏课堂纪律的现象发生，一旦发生，那就是要采取补救措施了。为了更好地预防，可以先制定好纪律制度，分清奖励与批评措施，请班主任或在班会课上由班干部当众宣读。

纪律委员可以和班委会一起向班主任提出意见和建议，选择适当时机开一次班会课，进行一次搞好课堂纪律的讨论，甚至可以把小学科老师邀请来参加，讲清课上哪些事该做，哪些是不该做，哪些是违反课堂纪律的行为，哪些则是允许的，并将课堂讨论的结果写成条文，在班级里粘贴出来。班委会也可以安排好值日班干部，在课前做好提醒工作。这样就排除了同学们对班干部打小报告的猜疑。疑虑打消了，班干部就好大胆说话，维持课堂纪律了；同学也就不大会故意跟班干部作对，捣乱了。

方法二：好心提示，留足面子

一个大班集体，肯定不像一个人那么好统一思想，也不容易做到整齐划一，每个人的性格都不一样，每个人的行为习惯都不一样，说

课堂纪律好起来，马上就能好起来。班干部可以人人担当起职责来，分小组管理，耐心地说服，并以身作则。当然，最重要的还是在管理过程中讲究方法，大家都是同学，面子还是要顾及的。可以采取这么一些方式方法来提示：

1、目视法。在自己与违反课堂纪律的同学所坐角度比较好的时候，可以运用目光来提示他（她）。违反纪律的同学，通过暗示，会不知不觉改正了。

2、触碰法。当自己与违反纪律的同学靠得比较近的时候，可以用手或脚暗地里触碰一下，让其明白自己违反纪律了。一般同学也会马上改正的。

3、纸条法。假如是在自习课上，没有老师在教室里看管，如果自己的座位与违反纪律的同学坐的角度位置不临近，可以采用写纸条的方法，在纸条上提醒他，语言一定做到平和，如“请勿说话”。走下位置，不动声色，递给他，再悄悄回到自己位置上。违反纪律的同学一看，觉得不好意思再说下去了，微微一笑，马上停止了。要注意的是，传纸条的方法要慎用，因为很容易被老师和同学们误解。

4、遮掩法。就是故意旁敲侧击，先帮违反纪律的同学遮挡过去，保住他的面子，让其从中醒悟，管好自己。可以这样说：“某某，你向

同桌借笔，声音放小一点。”某某自然会明白自己违反了课堂纪律，肯定要收敛的，没有失掉面子，也就不大会跟班干部对着干了。运用这种方法，口吻一定要亲和，不要居高临下。

方法三：友情谈心，亡羊补牢

课堂上，万一没有很好地制止同学违反课堂纪律的话，课后就要亡羊补牢，为时也不晚。很多同学违反课堂纪律，并不是他有意而为，而是他管不住自己。作为班干部或好友就要劝阻和鼓励他改正。在课堂上先放一放，课后像好朋友一样谈心，耐心地问他上课讲话的原委，说明课堂违反课堂纪律的危害，让他心服口服，也能更好地搞好同学关系。

方法四：发动群众，人人有责

课堂纪律不好，不仅仅是一两个调皮捣蛋同学的原因；管好课堂纪律，也不是一两个班干部的责任。班委会可以在寻求班主任或任课老师的支持下，自主地发动班干部、同学，让人人都参与课堂纪律的

管理。班干部及时提示自己身边的同学，行为习惯好的及时提醒自己的同桌。这些方法可以在自修课上运用。

以上是我经常用的一些方法，希望对你有用。班级情况不同，学生年龄段不同，还请你能够针对本班情况，采取相应的措施。

我想强调的一点是，我看到了你提问中的一句话：师生的感情不深。这一个恐怕是你最需要花力气的地方。当师生感情很深以后，教师在学生中有很强的威信时，很多问题会迎刃而解。