《比多少》教学设计
2020-03-02 09:36:38 来源：范文大全收藏下载本文
《比多少》教学设计
教学目标：
1.使学生认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。
2.会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的多少，建立学生的数感。
3.在探索解决实际问题中，初步培养学生与他人合作、交流的能力。
教学重点：会正确比较5以内数的多少。 教学难点：认识“＞”“＜”和“＝”及其含义。 教学具准备：多媒体课件、学具操作卡片。 教学过程：
一、学前准备
1.四个三角形和五个圆形谁多谁少，怎样比一眼就能看出？
二、探究新知 1.生观察数量。
（媒体出示书第14～15页的主题图。） 师：图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？
（学生可能回答：猴子的只数可以用3来表示；梨的只数可以用4来表示；桃子的只数可以用3来表示；香蕉的只数可以用2来表示。）
师：“几只猴子吃几个梨、几个桃子和几根香蕉？”可用学具分别代替猴子和水果来摆一摆。怎样摆，能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？ [设计意图说明：创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。]
三、新授 探究一： 1.知道相等。
（媒体出示：小猴和桃子图。）
师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。
（学生可能回答：
（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了；
（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子有3只，桃子也有3个，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。）
师：刚才这位小朋友说的方法，也就是：1只猴子对应1个桃子，1只猴子对应1个桃子，„„3只猴子对应3个桃子，猴子的只数和桃子的个数同样多。每只猴子能吃到一个桃子。
（点击媒体演示：同样多。分别点击猴子图和桃子图，媒体出示：
3、3。教师并板书。）
[设计意图说明：通过数一数，摆一摆，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识迁移。] 2.认识等号。
师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。）
（ 板书：＝）
师：等号是两条一样长的线， 表示这两个数相等。 （教师板书：3＝3 ，读作：3等于3；带领学生读一读。） 师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？
（学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。）
师：我们可以说：相同数比大小，中间用等号。 探究二： 1.知道大于。
（媒体出示：猴子与香蕉图。）
师：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。
（学生可能回答：
（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，香蕉摆了2只，猴子和香蕉一一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。
师：刚才小朋友用1只猴子对应1根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少，香蕉不够分了。
（媒体演示：猴子比香蕉多。教师并板书。） 2.认识“＞”。
师：猴子有3只，香蕉只有2根，（分别点击猴子图和香蕉图，3比2多，我们还能用等于符号吗？可以用什么符号来表示呢？)
师：这是大于号。（板书：＞。）
（教师板书：3＞2 ；读作：3大于2；带领学生读。） 师：仔细观察，大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么特点？
（学生可能回答：
（1）大于号的左边开口大，右边尖尖的； （2）大于号的左边是大的数，右边是小的数；
（3）大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数；„„ ） 师：所以我们可以说：开口大，朝大数。 探究三： 1.知道小于。
（媒体出示：猴子与梨图。）
师：如果每只猴子吃1个梨，梨够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 （学生可能回答：
（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了；
（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，梨摆了4只，猴子和梨一一对应，猴子比梨少了，所以梨够分。
师：刚才小朋友用1只猴子对应1只梨的方法，一一对应着比较，发现猴子少，梨多。
（点击媒体演示：猴子比梨少。教师并板书。） 1.认识“＜”。
师：猴子有3只，梨有4只，3比4小，我们可以用什么符号来表示呢？
（学生回答：小于号。）
师：你们可真棒！（媒体出示：＜）
（板书：3＜4 ，读作：3小于4；师带领学生读。）
师：仔细观察，小于号有什么特点？小于号两边的数又有什么特点？
（学生可能回答：
（1）小于号的左边尖尖的，右边开口大； （2）小于号的形状正好与大于号相反； （3）小于号的左边是小的数，右边是大的数。
（4）小于号的开口也是对着大的数，尖尖角对着小的数。„„ ) 师：所以我们可以说：尖角小，对小数。
四、巩固梳理，拓展应用
（1）P17“做一做“ （2）练习三第三题和第六题
五、总结归纳
师：说说这节课你学到了什么？ 板书设计
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版