5.2提高课堂教学实效性策略的研究第二阶段总结

2020-03-01 16:27:23 来源：范文大全收藏下载本文

《提高课堂教学实效性策略的研究》中期阶段性总结

长岭县第六中学语文课题组

本课题自进入实施阶段以来，我校语文组全组教师按计划全面开展研究工作，通过课堂教学实践，不断反思，积累经验。在学科教学中，已初具规模。各位教师能结合自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。在课堂教学过程中，极大调动学生积极性，使学生能严格要求自己，不断进步。现总结如下：

一、加强理论学习，提高教师科研素质

课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，因此我收集了许多有关阅读教学的文章资料组织全体教师定期学习，此外还学习了有关课程改革的纲领性文章、新《语文课程标准》及进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论。通过学习，为全面开展课题研究工作奠定了基础。

二、勇于实践探索，寻求教学途径规律。

根据对我校学生阅读方面存在的问题，我制定《提高语文课堂教学有效性的研究策略》计划，并在全校范围内进行了初步的有效的探索和实验。主要做了以下工作：

1.立足课堂，探索研究策略

课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢

牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，我们在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展语文阅读教学行之有效策略；另一方面，我们每学期，坚持围绕该课题开展１－２次课题研究开放日活动，并做好以备课、听课、评课为中心的过程管理，请校长、主任及教研组成员人人参与备课、听课、评课的研究全过程。使自己在研究实践中不断地总结、反思、提高。

2.反思小结，提升研究成果

现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的研究型教师。在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估的。一年多的研究试验中，我们把自己的教育教学中的点滴感触，通过案例、反思、论文等方式记录下来，在反思中进步，在反思中提高自己的教科研能力。

3.注重实践，张扬学生个性

一个多学期来，围绕我校的研究重点，就阅读教学策略研究，各位教师作了初步探索和思考，也提高了我们的认识。

（1）要培养学生阅读兴趣。尤其第一学段，表现更为突出。教学过程中应努力提高学生的阅读期待，通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣，激发其阅读动机。通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣，调动其阅读的主动性和积极性，使学生不断积累，不断创新，充分发挥学生的创造性思维，使学生在积累中运用、创新、提高；

（2）要加强学生自主感悟、乐于交流能力的培养。“阅读是一个读者与

文本相互作用、建构意义的动态过程”。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。学生是阅读过程的主体，是对话的中心。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的。因此，首先必须给予学生充分的阅读主动权，还给学生读书感悟的时间，让学生走进文本，潜心会文，涵泳体味，获得带有个性化的独特的感受、体验和理解。其次要组织好关于对文本感悟的交流，通过师与生、生与生关于文本的对话，完善对文本的解读，达成阅读主体对文本意义的自我建构。

（3）要充分发挥教师在阅读教学中的作用。富有个性的阅读教学呼唤创新型的教师。一方面，教师在课前研读文本时，既要“居高临下”，又要“蹲下身来”。进行教学设计时，要以新理念为指导，能创造性的处理材料、设计教法和学法，实际必须要有一定的弹性；另一方面，在指导学生对文本的阅读中，要正确把握自我角色，在尊重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上，应该发挥好教师组织、鼓励、指导、引领的作用。

（4）要在学科活动中发展学生能力，拓展学习空间。

生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望，因此，我将这一活动向课外延伸，与校园活动这一大课堂有机结合。我们针对学生知识水平和年龄特点，开展了“朗诵比赛”、“日记大赛”“课文续写”比赛等活动。同时，我们尽可能的为学生开辟更广阔的展示空间，学生可以自荐自己作品，学校利用广播站，对优秀作品进行展播，大大激发了学生的积极性。在课堂教学中学生的交流能力、合作能力、表演能力及学习兴趣都大大提高，综合语言运用能力稳步上升。

（5）要营造宽松、愉悦的课堂教学气氛。教师要尝试改变以往教学中

冷淡的师生教和学的关系，要加强师生双方感情与信息的交流与沟通，要让学生在教师的引导下，敢于发言，勇于发表自己的看法和意见，教师要放下架子，融自己与于学生当中；教师就必须仔细钻研教材，深挖教材中的可操控内容，创设激励学生的情境。另外，从课型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，竞赛型，实践活动型。这样的课型，给学生创设了上进的，富有挑战性，激励性的氛围，极大地调动了学生学习的热情，使学生能够，也可以自觉主动地去探究学习内容，提高了课堂教学的效果。

（6）读练结合，提高能力。

我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。

三、现阶段课题研究成果的呈现

通过实践，我们发现学生在语文阅读中，学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展，综合语言运用能力也得到提高，学生学习不再仅仅局限于书本的知识，而是将语文学习渗透到了生活的每个角落，学生的创造性得到发展和提高；在实验中鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的品质，如：学生在学习中展开讨论、辩论、表演等活动，在这些活动中学生之间有竞争也有合作，他们除了分享别人的成果外，也为别人提供帮助。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔；学生的综合语言运用能力得到提高。在实

验中学生的听说读写技能都得到提高，学生能够表达自己的见解，并且阐述原因，保护了学生的发展。同时通过大量课外知识的积累，学生的阅读和写作能力得到很大提高，开拓了眼界，能够发现问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分开发学习潜力，为以后的学习奠定了基础。学生的多篇富有个性化的作文、日记均获不同奖次。我校教师联系课题积极上课，如我校陶春丽老师的《爱莲说》一课获得长岭县电化教学优质课评比一等奖，课件《背影》获吉林省第五届课件大赛二等奖，《马说》一课课件获得松原市教学辅助软件大赛一等奖《麦当劳的礼物》一课获得长岭县县级示范课，同事陶春丽老师本人在全国百佳语文教师评选活动中获得说课板书设计A等，和全国优秀语文教师荣誉称号。课题论文《现代教育技术在语文教学中的应用初探》松原市2012年度教育科研优秀课题成果一等奖。

四、存在的不足：

1.对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要再进一步挖掘培养，整体的语文成绩还需再上台阶。

2.在“阅读的策略”这块领地上，要针对我们农村学生的具体情况，每一位语文教师都应继续进行摸索和积累，积极合作。家长的监督力度小，不能与教师默契配合。

五、下一步工作的四点措施：

1.教师是教育的关键，我校教师要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高自己的专业技术水平。

2.严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3.从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量，针对不同阶段学生进行有序地持续地训练，提高他们的综合水平。

4.尽力做好后进生的工作，想尽各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

总之，在实践中许多问题等待我们去发现，但我相信通过不断的努力和实践，我校教师会从中收获累累硕果。

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