《ao ou iu》教学感悟
2020-03-02 13:26:25 来源：范文大全收藏下载本文
ao ou iu 教学感悟
开学不到一个月，学生还处在边学拼音边识字的阶段，这是复韵母的第二课，对于这堂课的教学设计我是这样考虑的：
一、学习的兴趣比学习的内容更重要
七八岁的孩子刚上一年级，如果学习太抽象，他们会感到枯燥乏味，容易引起厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。虽然我这堂课是第二课时，以拼读音节和认字为主，但我面对的是刚入学的一年级小朋友，因此，针对一年级学生的年龄特征，结合《语文课程标准》，我力求做到我的教学具有趣味性，富有情趣，让学生在欢乐的气氛中正确拼读和韵母ao ou iu组成的音节，能根据图画正确认读拼音词，认读生字。因此，在教学中，我创设了丰富多彩的教学情境，尽可能地激发起学生学习的兴趣。如本堂课的第二环节是拼读句子。这既是重点，也是本堂课的难点。虽然只有三句话，“小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草。”对老师们来说是再简单不过了，但是对一年级的学生来说，既要拼出音节，又要准确朗读，还要记住其中的8个生字，确实有难度。如何在短短的几十分钟内既达到学习目标，又让学生成为学习的主人，使学生自始至终感受到成功的愉悦，增强他们的学习兴趣？我充分利用一年级的小朋友喜欢小动物的心理特点，采用动物小伙伴来我们一（2）班上课，通过贴动物图片，拼动物音节，给它们送食物，再看图有联系地说一句话，激发学生的学习兴趣。虽然看似游戏，其实这里的每一步安排，都在为后面的拼读句子作铺垫，目的只为了一个：更快更好地拼读句子和认读生字。因为我很相信一句话： “凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”
二、从一年级就开始注重朗读
《语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”、“要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 朗读这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。在本课教学设计中，我本着“学生是课堂学习的主体”这一基本理念，立足学生发展，认真落实《语文课程标准》精神，以识字和朗读为重点，尝试感悟语言，积累语感，感受识字、阅读之乐。一年级的朗读刚刚起步，因此我很注意引导学生朗读，重视朗读的指导，虽然今天学生读得不是最好，但是通过指名读、开火车读、齐读、我自己范读、小组竞赛读以及朗读后的及时评价等等，有意识地进行朗读的指导，让读贯穿整堂语文课。
三、引导生活识字，提高能力
学习兴趣和学习热情就如影随形、如响应声，学生有了浓厚的兴趣，就会主动积极地学习，产生事半功倍的效果。我不要求学生一节课一定要认识几个字，我更关注的是他还想认识几个字，他是否还有继续学习的欲望，我期待的是他们在快乐的学习，他们期待的是学习的快乐。在课前，我让学生到生活中去找一找这些字,它们都在哪里?学生通过一些包装盒、广告牌、食品袋、店名等等来学会在生活中学习，在不知不觉中积累。同时，我在课件中展示出一些生活中拍的有关生字的照片，一方面巩固学生的生字；另一方面引导学生如何在生活中识字，让学生感受到汉字在生活中无处不在，做一个识字的有心人。另外，因为认读这8个生字是本堂课的重点，所以我重视生字的复现。从拼读一段话中的初次见面、新授，一直到单独拿出来反复识记，多种形式的认读，使8个字反复跟学生见面。另外，我采用了开火车的形式进行大面积的反馈检查，从课堂中反映出来，还是有一部分学生对这8个生字的认读不是最熟练，但是通过大面积的反馈我对学生的生字学习情况已做到心中有数。
四、引导观察，发展思维
《语文课程标准》特别指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维„„。在出示动物图片、音节和食物图片及音节时，我引导学生观察，发现事物与事物之间的联系，学生通过观察而得知小猫和鱼之间、小狗和肉之间，以及小马、小牛与草之间的联系，使学生通过观察、思考，最后说出“小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草。”三句话，不仅为拼读书上的三个句子作好了准备，更重要的是学生的观察分析能力、思维能力和语言表达能力等方面都得到了和谐发展。
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