技校学生心理健康观念及水平调查报告
2020-03-03 13:37:14 来源：范文大全收藏下载本文
技校学生心理健康观念及水平调查报告
王红英 蔡俊 杜雪军
2006职业培训教育优秀论文评比特等奖
[摘 要] 目的：调查技校生心理健康水平的现状，抽查技校生对中等职业学校开展心理健康教育的作用、对象、心态和对心理咨询的接受程度，探索新形势下中等职业学校学生心理健康教育工作的新途径。方法：本文采用国际上公认的测试心理健康的测量工具SCL-90，对杭州高级技工学校学生共588人进行心理健康普查。结果：（1）588名技校学生中存在轻度和中重度心理健康问题的人数占19.56% ；（2）统计分析表明：技校学生样本SCL-90的人际敏感、抑郁、恐怖等因子均与全国成人常模组存在显著性（P
[关键词] 技校学生； 心理健康教育
《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》明确提出，心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。因此，在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育，提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。一直以来，杭州高级技工学校党委和学生科都高度重视开展技校学生心理健康教育工作，成立了学校心理咨询室，并投入了许多财力和资金。经我们课题组申报的《技校学生心理调查与心理问题干预》课题也在校学生科、教研室的大力协助下，顺利完成论文。
一、技校学生心理健康观念的调查分析
采用自编的有关学生心理健康教育的调查问卷，对杭州高级技工学校的学生进行抽样调查，了解技校学生对校园内开展心理健康教育的作用、对象、心态和对心理咨询的接受程度。
1．对象和方法
1.1对象 选取杭州高级技工学校学生共219人，发放调查问卷219份，回收问卷216份，有效问卷199份，其中男生109人，女生90人，年龄15~19岁，平均年龄17.21±0.91。
1.2方法 自编有学生心理健康教育的调查问卷，调查均以班级为单位进行团体测评，问卷完成时间约30分钟。所有测量数据输入SPSS10.0统计软件包进行统计分析。 2．结果
表1 技校学生（N=199）对心理健康教育价值的认识
无效果 较有效果 很有效果 1.丰富心理健康知识 12（6.0%） 128（64.3%） 59（29.6%） 2.了解心理素质的重要性 11（5.5%） 99（49.7%） 89（47.7%） 3.提高对挫折的耐受力 19（9.5%） 96（48.2%） 84（42.2%） 4.学会调节自己的情绪 12（6.0%） 90（45.2%） 97（48.7%） 5.改善认知方式 20（10.1%） 122（61.3%） 57（28.6%） 6.增进人际交往 26（13.1%） 79（39.7%） 94（47.2%） 7.正确认识自己和他人 11（5.5%） 98（49.2%） 90（45.2%） 8.改善自己不良的个性特征 27（13.6%） 99（49.7%） 73（36.7%） 9.科学地认识性问题 21（10.6%） 110（55.3%） 68（34.2%） 10.正确对待恋爱问题 26（13.1%） 98（49.2%） 75（37.7%） 11.提高心理健康水平9（4.5%） 96（48.2%） 94（47.2%） 12.生活态度更为积极向上 21（10.6%） 104（52.3%） 74（37.2%） 13.心理上更能适应社会变化 27（13.6%） 95（47.7%） 77（38.7% ）
表2 技校学生（N=199）对心理咨询对象的看法
是 否
1.精神病人 22（11.9%） 177（88.9%） 2.有心理障碍的人 168（84.4%） 31（15.6%） 3.情绪调节困难的人 176（88.4%） 23（11.6%） 4.想改变个性缺点的人 118（59.3%） 81（40.7%） 5.遇到实际困难的人 146（73.4%） 53（26.6%） 6.想更好开发潜能的人 97（48.7%） 102（51.3%） 表3 技校学生（N=199）自己接受心理咨询的看法 是 否 1.去心理咨询是一件难为情的事 55（27.6%） 144（72.4%） 2.去心理咨询都是有心理疾病的人 49（13.1%） 150（75.4%） 3.心理健康者也可接受心理咨询 180（90.5%） 19（9.5%） 4.心理咨询是有效果的 179（89.9%） 20（10.1%） 5.心理咨询是科学的 180（90.5%） 19（9.5%）
调查显示，技校学生在寻求心理咨询的心态上，有92.0%的技校学生认为“很有必要”或“有必要”在学校开展心理咨询工作。但在对待心理咨询的态度上，却表现出知与行的矛盾，调查显示，当自己遇到心理困惑、不适时，只有31.2%的技校学生愿意寻求心理咨询的帮助，比较起来，当自己的同学、朋友、亲属有心理问题时，有59.3%的技校学生会动员他们去寻求心理咨询的帮助，比自己会去心理咨询的比例28个百分点。可见技校学生在对待他人寻求咨询的态度上比对待自己更为理性，而涉及自己时则表现得犹豫不决。当问及“如果你遇到了心理上的困难而自己又难以调节时，一般情况下，你会向谁寻求帮助”时，技校学生的回答首先是“同学朋友”（51.3%），其次是“自己承受”（20.1%）、“父母”（14.1%）、“自己所信赖的教师、长辈”（8.0%）、，最后才是“心理咨询机构”（6.5%）。这一方面说明心理咨询还没有完全被技校学生所接受，加上目前中等职业学校心理咨询还不普及，他们常表现出矛盾、优柔的心态。另一方面也表明，他们的回答基本符合技校学生的心理特点。处于这一时期，同龄人的作用要大于父母、师长，同时，由于独立性的增强，遇事或者自己承受、解决，或者找朋友帮忙。只有在遇到专业性较强、一般人解决不了或不宜与他人讲的问题时，他们才来寻求心理咨询的帮助。
有关技校德育工作者懂得心理咨询知识的必要性问题，技校学生中认为“很有必要”（38.2%），“有必要”（57.3%），两者合计达95.5%。可见，技校德育工作者及班主任掌握学生心理卫生和心理咨询知识，有助于他们更好地了解和理解技校学生的思想心理行为，有利于他们及时发现学生中存在的心理障碍问题，并区分是思想品德问题，还是心理障碍问题，从而提供力所能及的有针对性的帮助。此外，现实中由于不少思想政治工作者的工作方法比较简单，处事不当，他们本身可能就是引起学生心理问题及其它问题的主要原因之一，因而普及有关知识，帮助他们转变教育观念、改进工作方法，提高工作水平和质量，是十分必要的。
二、技校学生心理健康水平抽样调查
我们采取国际上公认的心理健康测量工具SCL-90，来评定技校学生的心理健康水平。SCL-90是由美国Derogatis,L.R.（1975）编制的，此表由90个项目组成，包含比较广泛的精神病症状学内容，如思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等。该量表有9个分量表，分别测查躯体化（该因子主要反映躯体不适感）、强迫症状（该因子指那些明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为）、人际关系敏感（该因子指某些个人不自在与自卑感，特别在人际交往时更加明显）、抑郁（该因子反映苦闷的情感与消极心境为代表的症状）、焦虑（是指烦躁，坐立不安，神经过敏，紧张等症状）、敌对（是指厌烦，摔物，争吵和脾气爆发）、恐怖（对人或特殊的物品、场所等产生恐惧心理）、偏执（主要指投射性思维，猜疑，关系观念，妄想、被动体验和夸大等）和精神病性（指较隐讳，限定不严的精神病性过程的指征）等因子分。量表每个项目采用五级评分（从1~5级），1=从无，2=轻度，3=中度，4=偏重，5=严重。该量表适合群体测查，将测量数据输入SPSS10.0统计软件，经过数据处理就可以得到每个学生的各项因子分和心理健康等级水平。
1．对象和方法
1.1 本学年我们选取杭州高级技工学校学生共621人作为建档对象，发放心理健康测量工具SCL-90调查问卷621份，回收问卷613份，有效问卷588份，其中男生367（62.4%）人，女生221(37.6%)人，年龄15-19岁，平均年龄16.90±0.81岁。
1.2 我们以每个班级为单位向班主任和学生科老师提供书面的心理档案材料，重点关注有中重度心理问题的学生，并要求保密每个学生的资料，同时把所有的数据均存入计算机中，可以随时调用任何一个班级或一个学生的数据材料。
2．结果
表4 技校学生样本(N=588)心理健康问题的发生率
无心理问题 有轻度心理问题 有中重度心理问题 合计
人数 473 79 36 588 百分比 80.44% 13.44% 6.12% 100% 根据SCL-90国内使用标准，以各因子分>2为界来划分有无心理健康问题，588名技校学生中存在轻度和中重度心理健康问题的人数占19.56% 。
[1]
[1] 表5 技校学生与全国成人常模SCL-90各因子分（X±SD）比较
因 子 技校学生（N=588） 全国成人常模组（N=1388） t值 躯体化 1.33±0.42 1.37±0.48 -1.85 强迫 1.59±0.52 1.62±0.58 -1.13 人际敏感 1.51±0.53 1.65±0.61 -5.13*** 抑郁 1.43±0.50 1.50±0.59 -2.69** 焦虑 1.38±0.48 1.39±0.43 -0.44 敌对 1.44±0.52 1.46±0.55 -0.77 恐怖 1.33±0.45 1.23±0.41 4.63*** 偏执 1.41±0.48 1.43±0.57 -0.8 精神病性 1.33±0.43 1.29±0.42 1.9 注：*** P
3.讨论
技校学生正处在身心发展的转折时期，心理发展处于从不成熟走向成熟的过渡阶段。从调查情况来看,心理健康的技校学生占大多数(80.44% )，有19.56%的学生（其中中重度占6.12%）有不同程度的心理卫生问题，显示出技校学生在普通教育向职业教育转变的过渡期，在理想与现实发生冲突的社会心理应激因素的影响下，容易出现心理适应不良，暴露出心理健康问题，学校对此要给予重点关注。
造成技校学生心理健康问题的原因包括：新角色带来的冲突；学习方式的改变；物质需要的剧增到经济拮据的尴尬；依赖到自立带来的困惑；觅新朋到念旧友带来的孤独。还有，部分技校学生的专业思想不稳定也是产生心理问题极重要的原因之一。其他有：家庭造成的心理定势；中学“应试教育”的影响；学生自身存在一些人格缺陷和心理尚未完全成熟；社会转型时期的各种矛盾冲突等因素。
为了尽快帮助技校学生适应职业教学的学习生活，树立心理健康意识，培养学生乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，促进学生人格的健全发展；帮助学生正确认识自我，增强自信心，学会合作与竞争，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；帮助学生解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，并给予科学有效的心理辅导与咨询，提供必要的援助，提高学生的心理健康水平，在校的每一位教师都有义务帮助学生掌握学习方法；加强专业思想的教育；宣传心理学知识，学会自我调节，必要时主动寻求心理帮助，更好的适应新环境；对检测出有中重度心理问题的学生进行及早干预，这方面国外有不少的经验，如一方面学校要尽可能提供各种社会支持，另一方面要设法提高技校学生的心理适应能力[2,3]；帮助技校学生建立良好的人际关系，不断完善自己的人格；加强意志锻炼，培养乐观情绪，从而成功度过转型时期；学会正确评价自我，养成“平常心态”。
三、今后工作的新思路
总结上述工作，可以看出心理档案的建立和心理健康教育是有积极意义的，对做好学生工作具有明确的针对性。我国中等职业学校一直来对学生工作是十分重视的,特别在管理层面上做了大量的工作,但在帮助技校学生心理适应方面则有待于加强。而目前普通中学学生的心理调查、健康教育等工作较多，而技校学生与普通中学生有共同点，又在就业思想、社会实践、动手能力、人际关系、学习能力等方面有很大不同。因此技校学生的心理健康教育与中学生大部分相同，但也应有自己的特色。由于我国中等职业学校学生心理健康教育的工作模式还处于探索阶段，回顾一学年的探索和实践，提出我校学生心理健康教育的工作思路和目标有以下几点：① 建立在校学生心理档案数据库做为开展技校学生心理健康教育的基础；②协助学生科利用心理档案资料为学校德育工作服务；③根据在校学生不同的年级特点，有计划地开展心理健康教育讲座和学生心理卫生选修课；④开辟校园内学生心理健康教育宣传栏；⑤继续积极申报职业技术学校学生心理健康教育研究课题，探索新形势下职业技术学校学生心理健康教育工作的新途径。
今后，我们将继续开展上述工作，并且在手段方式上有所更新，如联合学生科、校团委、校医务室和心理咨询室共同开展工作；定期开放心理咨询和开通网上心理咨询信箱；采用人机对话的方式建立技校学生心理档案数据库；动态测评技校学生的心理健康水平，用定量的方法纵向比较心理干预的效果；在全校范围内开设技校学生心理卫生和心理咨询选修课，开展对班主任和教师进行心理健康教育的短期培训等措施，以自信心培养、动手能力提高、升学就业辅导为重点，针对学生的心理问题采取适当的干预措施，从而改进学生的行为规范问题，降低学生违纪率，进而提升学校整体文明程度，创建文明校园。
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