科技改变生活
2020-03-04 01:20:29 来源：范文大全收藏下载本文
听王崧舟《与象共舞》有感
王崧舟，著名小学特级教师，我对其早已心仪许久，无奈缘吝一面，只是通过网络观看过他执教的视频。这次非常庆幸的是，在学校领导的大力支持下我随同校施丽团老师和王莉老师赴福州台三小参加“智慧、互动、成长”全国青年教师风采展示活动，得以亲身感受王崧舟老师的课堂艺术。这次活动听了王崧舟老师和他的高徒们总共7人8节课和3场讲座。第一场讲座是《阅读教学：指向文本秘妙》，第二场是现场专家们对王崧舟老师的弟子彭才华老师执教的《刷子李》的点评并进行研讨，而彭才华老师就要针对现场专家的意见二次设计《刷子李》这一课，并于次日进行第二次现场教学，第三场是王崧舟老师对6位爱徒课的精妙点评。王老师积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，听王崧舟老师讲课，我忘记了掌声响起，因为太精彩。王老师的课充满激情与浪漫！课堂之上不仅王老师本人陶醉于文本中，他所教的学生，台下听课的每一位都被他创设的优美意境、浓浓的诗意所陶醉以至于王老师喊了3次下课学生和台下的听课老师都没能反应过来。王老师讲的哪里是课，分明就是诗，是歌，听得我们心境摇荡，热血沸腾！
一、“从容镇定”也是一种理念
聆听王崧舟老师的课，我深深的被王老师挥洒自如、从从容容、不急不躁的魅力打动了，他的语调、神态、动作，都那么舒缓自然，没有牵强附会，没有强迫学习的痕迹。可以说老师是不动声色而学生却是渐入佳境。我就在想：为什么王老师能够如此？思索的答案是，在王老师的心中，只有从容才能彰显对学生的尊重；只有从容才能让学生愿意听其声；只有从容才能感染学生，从而让他们冷静、深入地思考，而不是让学生在浮躁的气氛中，匆忙地、肤浅地应答老师的问题。是的，“从容镇定”应该作为一种理念，只有从容镇定的老师，才能教出从容镇定的学生，也只有从容镇定的课堂，学生才能深入地思考文本。
二、“无为、无痕、无课”是课堂的最高境界
王崧舟老师曾经说“无为、无痕、无课”是课堂教学的最高境界，所谓“无为”，是指教师不妄为；所谓“无痕”，是指潜移默化；所谓“无课”，是指少雕琢，追求自然而弱化形式性的东西。在王老师执教的《与象共舞》中，他都比较好地体现了这三个特点：每一个问题，每一个环节都是水到渠成，环环相扣，自然舒缓，最后总结时王老师问：今天这节课，与谁共舞？（与师共舞，与语文共舞……）这些都不是最重要的，更重要的是与心灵共舞。听课的过程学生不是被牵着鼻子走，而似乎是跟着一个长者在漫步，与其说是听课，不如说是聊天，然而就是在平静的聊天中，学生的情感被调动，思维被激活，这真是每个教师都该追求的境界啊！
三、“用教材”而非“教教材” 叶圣陶先生早就告诫老师们：“教材不过是个例子。”然而，事实上，由于应试体制没有太大的改变，老师们的应试思维也依然根深蒂固，以至于老师上课，总怕遗漏题眼，从而影响成绩，当然这样想这样做的结果必然是努力把教材讲细、讲透，把有可能考试的地方强调再强调，这自然就停留在了“教教材”的层面上了，而王崧舟老师则是在“用”教材，何以见得呢？就需要用他的《与象共舞》来做例子说明了。侧重于写作的指导，则从一个“睹”子入手，直接抓住重点段落第5自然段，牵一发而动全身。从第5自然段讲起，然后回过头来简略学习其他自然段，引领学习全文，并适当向课外拓展 ，引导学生怎样写这种题材的作文由“与象共舞”引出“与墙共舞”“与狼共舞”“与书共舞”“与飞碟共舞”“与沙漠共舞”，甚至“与吸血鬼共舞”，学生的思维被激活了，内心中涌起了“与××”共舞的冲动，写作激情被充分调动，莫说是学生，就连我这个听课的老师，都产生了写一篇《与××共舞》文章的冲动，然而，请注意，课文五个自然段，王老师只重点处理了“共舞一段”，为什么？因为这一段最容易激发学生的创作欲望，看，这就是“用教材”。王老师舍去了前4段的教学,重点抓住第5段,牵一发而动全身,取舍之间彰显智慧,这句话我至此有了新体会.
四、朗读能力应是语文教师的基本素质
好的语文课堂教学，就要有扎实的语言文字训练，而语言文字训练离不开朗读，这就需要语文教师拥有高超的朗读能力。王老师是朗读的高手，你看他读词、读句，总是那么有魅力，围绕一个“熟视无睹” 读句子，让他读来，就颇有“亲密无间”之感；围绕一个“节奏”，在他读来，就有了长短、强弱、快慢的变化；围绕一个“拥”字读文，他就能读出人多、急切、热烈……正因为自身的朗读素质，才能让学生爱听、爱读、爱想，所以，朗读应是语文教师的基本素质，教师范读更应是课堂上必不可少的内容。
听王老师的课，感觉平稳扎实有效，教学流程“如行云流水浑然天成”，教法“润物细无声”学生在课堂上真正成为了学习的主人，得言得法。我想这和王老师的文学底蕴深厚、教育理论充实、人生阅历丰富有关，人如课，课如人，一样平稳扎实。难怪山东济南的特级教师闫学来对王菘舟老师课堂教学这样评价：“听他的课是不需要记录的，因为当你置身于一个满目繁花的境界了，你会发现自己已经深深地迷醉，你的目光里充满了惊奇与渴望，你不愿错过玫瑰，你不愿错过牡丹！一处一景，一步一叹。各有各的风姿，各有各的精彩。沉醉在这样的境界里，你惊喜不已，扼腕叹息。你的眼睛不由自主地跟着他游走，你和学生一起，心甘情愿地哭了，笑了，愤怒了，又欣慰了。制造这个奇迹的人，就是王菘舟。”真的，这话一点都不夸张……
回来这么多天了，我耳畔却依然恍如还听到王老师以及他的弟子们那如诗的话语，与王崧舟老师共舞的2天是快乐的也是痛苦的,快乐的是体验到了什么是诗意语文,领略了名师的风采且受益匪浅,痛苦的是发现自己这十几年的教学只得一声叹息…… 教学反思：
回顾本课教学，从整体入手，以课题为突破口，教学时紧紧围绕“在泰国，人与大象的关系怎样”组织教学。首先进行了字词读音的检测，然后抓住文中5个重点成语（熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞）结合语言环境进行运用，再次检测学生的课前预习情况。5个成语都是写谁的？在文中是怎么写的？从重点词语的教学转到了重点语句的教学。PPT上出现了含有5个成语的句子，个别读，师生对读指导学生朗读，加深印象。然后小结并引出问题，“在泰国，人和大象的关系在文中是怎样描写的”引发学生思考。再采取自学互学的方式解决问题一的困惑（在泰国，人与大象的关系怎样）。 在自学中，生能根据提示：从文中现有的语句概括这段话的内容。勾画出文中能概括此段的句子，在合作学习中发现每个自然段有个中心句，一般出现在开头；每个自然段为总分结构；采取先概述后分述的叙事方式并结合具体事例。
在让学生齐读画出的5句话的基础上，侧重于教给学生用原文提取或缩减概括段意学会“把书读薄”的本领。追问：你们提的问题就藏在这5句话中，谁看出来了？（引导学生说出人和象之间没有距离）从而引出“文眼”文章中最能显示作者写作意图的关键性词句。强调第三句是文章中最重要的一句话，是文章内容和思想之所在。从而理解“在泰国，人和象没有距离的种种奇特景象”。后面紧紧抓住“人和象没有距离”重点教学第5自然段，在这部分教学中，充分重视了朗读，通过默读、引读、个别读、齐读反复朗读，精讲多读，以读代讲，让学生在读中体会想象感悟“与象共舞”的画面，体会身临其境的感受。出示作者赵丽宏先生见到此情此景不禁发出的感慨:那真是天地间的奇妙景观，那真是匪夷所思的天作之合。再一次齐读第5自然段，感受人象合一的境界，彻底解决问题一的困惑。在解决问题二：比较《威尼斯的小艇》和《与象共舞》在写法上的异同。采取合作学习的方式，组长组织讨论完成导学单。此处本应是难点，但这次的汇报让我们充分感受到了小组合作的力量不容忽视，孩子们通过合作交流已经解决，而且要点准确，表述清楚，让人刮目相看。
最后回顾课题，理解课题的内在含义：体现人与象亲密和谐的关系，在泰国独特的一种地域文化。开课与结束课时前后呼应，完结此课。
科技改变生活
——九龙坡区未来生活体验展
昨日，重庆市未来生活体验展在九龙坡区杨家坪步行街文化广场开展。随着科技进步，许多人们以前想都想不到的事情，今天正在变成现实。本次展览上出现了许多脑洞大开的科技产品，通过它们我们可以畅想未来生活。
机器人能当迎宾和保安
未来生活体验展中，重庆晚报记者发现了许多智能机器人的身影。未来市民生活中，除家人外，机器人似乎将变成不可或缺的角色之一。
现场，一个叫做“智能送餐语音播报”的机器人，主要用于餐饮服务行业。这款机器人代替餐厅服务员和迎宾工作，可以按照事先设计好的路径为顾客送餐，并且对歌曲、小调都略知一二。据悉，在渝中区一家火锅店内，已经开始使用这款机器人。该火锅店还特意为它取了一个十分接地气的名字：幺妹。
一个身材较小，名叫“好博特”的机器人。这款机器人由重庆邮电大学研发制造，是一个家居型机器人，能做保姆能当保安。“举个例子，好博特在家里待上一段时间以后，会把家里每个人的脸都记下来，如果之后有陌生人进家，好博特就会以短信形式通知主人。”据介绍，当老人摔倒时，这款机器人会赶紧给主人打电话。
水陆两用房车随处可发电
许多市民外出旅游时，常面临住宿不便、水陆交通换乘和没有电等问题。未来这些问题将一一解决。
在展览现场看到了一辆水陆两用房车。据介绍，这款房车只需汽车作为牵引便能在陆地上行驶，在水中则可由马达驱动。房车内配有煤气灶、电瓶等设备，可以在车内睡觉、做饭、娱乐。
同学们努力学习，用我们的聪明才智和双手去改变我们未来的生活吧。
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