教育
2020-03-03 18:46:38 来源：范文大全收藏下载本文
教育，从理解学生开始
内容提要： 理解不仅仅是需要教师具备爱心，还需要教师善于适当地迎合学生的需要，懂得换位思考、自我理解与自我反思等，同时还需要教师主动去消除理解道路上的各种障碍。理解既是一项智慧活动，又是一种体现道德品质的载体。对于教师来说，理解不仅体现教师对本职工作的理解，对教学内容的观察、记忆、思考，还体现在理解学生，用宽容的态度解决师生、同学之间的各种纠葛与误解。 这里所说的“理解之爱”主要想阐述的是后一种理念。即教师要理解学生的思想、个性，及所处环境等，因为，这最能体现教师教育教学技能和师德师风的高低。然而，我们一些教师并不能从心里真正做到理解学生，善于用“理解之爱”来解决教育教学中存在的各种纠葛和
误解。
理解不仅仅是需要教师具备爱心，还需要教师善于适当地迎合学生的需要，懂得换位思考、自我理解与自我反思等，同时还需要教师主动去消除理解道路上的各种障碍。而要做到这些，就必须要加强教师自身的师午建设，开发出一些实用的理解实践策略，进行理解性教学从而建立起理解型的师生关系。
（一）换位思考——让理解之爱更通透
苏霍姆林斯基说：“教育，道德就是理解。不理解学生、不理解学生的智力发展过程，不清楚学生的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向„„这就谈不上教育。教育对理解的需要，不仅是教育事业与学生发展的需要，更是出于人性发展的需要，是学生成长的一种必然需要。因此，以“了解学生内心，从学生的角度去去思考总是解决问题”为核心的理解教育，就应该成为师德培养的重要目标。曾有人说：“试着换一个角度，换一种思维，换一种心态，我们每天的太阳就都会是新的。”这句话说得很妙。“已所不欲，勿施于人”，有时候站在学生的角度上去看世界，你会发现这个世界竟有着如此多的鲜为的美好。如今都在提介“以人为本”，教育也不例外。以人性的角度出了去看待学生，多站在学生的立场去思考学生，师生间就会多一些了解，少一些误解；多一些理智，少一些盲目；多一些关爱，少一些磨擦；
多一些鼓励，少一些责备„„
苏霍姆林斯基曾告诫过我们：“时刻都不忘记自己也曾是个孩子！”这话的意思就是要求教师要学会“换位思考”，要善于做到角色互换，站在学生的立场上看待、思索问题。换位思考，不仅是一种思维方式，更是为人师者的一种崇高师德境界。一个不默守陈规的老师，一定是个有趣的老师！唯有乐观、幽默、大度的老师，才能造就勇敢、坦率的学生！很多时候，学生或许完全错了，但他们自己并不这样认为。此时，教师不应该错误地直接去指责他们，而是要站在学生的角度去思考问题，进而找出原因——学生们特定的思维及行事方式总是缘于某种原因。这不仅有利于解决总是更能体现大度崇高的师
德师风。
（二）倾听——传递“理解之爱”的捷径
狄斯里有一句广为流传的名言：“大自然赋予我们两只耳朵，却只有一张嘴，这是否在暗示人们，上帝只希望我们讲出听到的一半？”是啊！倾听是世界上最美好的事情——倾听大自然的声音让你心旷神怡；倾听朋友的喜悦让快乐翻倍；倾听中国人民人的意见让你获得成长；倾听一个人的孤独让你反省自己„„作为教师，只要学会认真倾听，就能与学生分享那个色彩缤纷的世界；只要学会认真倾听，就能触摸到每个学生内心深处的秘密；只要学会认真倾听，就能传递出伟大的“理解之爱”。每个学生都有其独特的思想，它们虽然可能只是些零碎的、简单的、幼稚的观念和算法，但这些思想却构成了未来发展的现实基础。他们在自己的思想中生活和发展，在自己的思想中与教师沟通，他们不是思想的容器，只等待着教师灌住。 倾听可以体现出一个人是否有修养，可以检验一个教师是否优秀，是否具备师德，是否能够释放“理解之爱”。当学生发现自己那些隐藏不露、羞于见人的思想被教师倾听并认可时，他们就会与教师建立一种更深的关往关系——在思想上与教师尽情交流。 倾听是一种民主、真诚的谦虚，是一种相互间的理解、赏识，是一种热情的期待、无言的爱。多给学生一次解释的机会，多去倾听学生的心声，就等于多给学生一个展示独特的机会。这种独特，犹如一个个奇异的景观，一道道美丽的风景线，只要你愿意欣赏，只要你愿意倾听，你会发现，这一切都十分有意义。
作为教师只有把学生作为一个鲜活的生命来接纳，投入地倾听学生的心改朝换代，才能让他们感受到你的理解之爱，让他们更自由地描绘出内心世界，也才能有的放矢地进行教育工作。 学生年龄虽小，但也是一个有感情，有灵性的人。他们有着同成人一样的情感，他们懂得快乐与痉，羞愧与恐惧，他们有强烈的自尊心和荣誉感，他们照样希望能够得到老师的理解，渴望与教师进行心与心的交流。有人说：“误解是教学失败的重要原因，理解是宝贵的教学资源。”也许很多教师都知道自己要做一名“平等的听众”，在日常中应把更多的时间留给学生。但事实却并非如此，当学生还不能正确表述时，有些教师就常常没有给他时间和自信；当有学生创造性地发表自己的意见时，有些教师往往把他视作“胡言乱语”，不客气
地打断了他的话语„„
倾听是一种无声的评价，是对学生的一种理解表现，一种无声的支持。它会使学生感受到老师理解并尊重他的意见，在乎他的见解，
从而增强学生的自信心。
（三）实施“理解之爱”的具体方法
理解学生，教在心灵。教育绝非单纯的知识传递，教育之为教育，正在于它是一个心灵的“唤醒”过程。这才是教育的核心所在。教师执教，首先要打开学生的心灵，这样才能使学生的行为朝教师所希望的方向发展。因此，教育引人理解，教师就必须要加强自己理解教育观的建设，加强崇高师德修养的建设。理解教育倡导的就是不让一个学生掉队，教师要关于将理解理论与实践教育教学思想结合起来，对所有学生一视同仁，让学生普遍享受到教师的理解之爱。
1、营造“理解”氛围
教师应该尽力创设理解的学习氛围。比如：确立理解型班训。“理解学生，教在心灵；理解教师，勤学奋进”。“理解学生，教在心灵”，这种班训不仅能够督促老师去理解学生，也能让学生感受到教师是真正关心自己、尊重自己的。还可以在教室内张贴一些理解名言。如：“为师不忘童年梦，常与学生心比心”、“理解少烦恼，误解生祸殃”等。这样可以让师生在耳濡目染接受理解教育。
2、上好“理解教育课”，或开理解主题班会
教师可以经常给学生上理解教育课，或召开一些理解主题班会，让学生知道理解的重大意义，同时教师自己也可以从中学习理解对教学实践的重要意义。主要方法有：沟通理解和反思理解。前者通过师生相互交流，掌握有关理论知识或交流思想感情。后者通过自我反思，
体会理解的意义。
3、让不良情绪得到及时发泄
教师一旦情绪不佳时要及时释放。情绪能影响一个人的言行，使人做出错误的判断，从而影响理解之爱的释放。因此，教师觉得自己情绪不佳时，为避免因情绪冲动而无法自制，可以给自己一个安静的空间，或听音乐，或高喊两声来缓解不良情绪。
4、兴趣融合法
学学生的学习与其兴趣发生冲突时，教师要理解学生的这一行为，不能强硬地要求学生时时以学习为重。可以暂时退让一步，先满足其兴趣，然后再想办法引导其向学习进步上靠扰。想让学生喜欢学习，首先要让他们喜欢都这门课的老师。因为很多时候，学生“厌学”的根源就是“厌师”。因此，教师的兴趣引导至关重要，它不但能让学生爱上学习，也能让学生爱上老师。
5、暗示意会法
师生间的沟通有时不方便直接交流。比如，有些已经形成顽固“恶习”的学生，一时间是难以改掉坏毛病的。如果老师再不顾情面，当机指出来的话，很容易招致学生的误解。此外，当老师出现错误而被学生指出时，也会伤及老师的尊严。此时师生间就可以借助一些手段相互暗示，照顾到彼此的情面，但又让对方意识到自己的错误。
6、角色互换法 当教师对学生难以管理时，可以与学生换一下位置，让学生去做老师。这样不仅能让学生体验到做老师的难处，进而理解老师，老师自己也能切身感受做学生的不易，从而更好释放“理解之爱”。 理解，就像一把打开学生心灵的金钥匙。它可以让教师走进学生的内心，去探学生的秘密，从而帮助学生解开心中的迷团，轻装走向未来。同时，理解也是师德修养的试金石，能检验出一个教师是否合格，是否具备爱满天下的胸怀。
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