2.相信未来教案

2020-03-03 21:18:50 来源：范文大全收藏下载本文

相信未来

食指

教学设想：这篇文章选自苏教版高中语文第一册，它的版块主题是“吟诵青春”，通过学习这篇文章体会作者深沉爱国情怀。教学目标：

1、学生能尝试总结诗歌朗诵的基本要求，表达诗歌的思想情感。

2、掌握诗歌意象。

教学重点：学生能尝试总结诗歌朗诵的基本要求，表达诗歌的思想情感。教学难点：掌握诗歌意象。教学方法：自学与指导结合课时安排：一课时教具准备：多媒体教学过程：

一、导语：

介绍食指，导入：

2001年多年空缺的人民文学奖诗歌奖颁给了两位诗人，一个是1989年去世的海子，他的“面向大海，春暖花开”，同学可能读过，一个是食指。《相信未来》写于1968年，当年他20岁。第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”

食指，本名郭路生，生于1948年。“*”中因救出被围打的教师而遭受迫害。后来插队，当工人，参军，在研究所工作。因在部队遭受过强烈刺激，导致精神分裂，至今仍在精神病院。78年用“食指”笔名，意思是别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人，因为“我一度被愚昧之人侮辱、嘲弄和背后指责”。有人说，他是中国当代新诗第一人；有人说，他是朦胧体诗歌的创始人；有人说，他是一代诗魂，他的诗歌曾深深影响、鼓励、陶冶过整整一代人。

二、走进文本

（一）“*”开始了，图片展示：一群群的年轻人，跳忠字舞，上山、下乡，脸上挂着笑意，对生活满是憧憬……在食指的诗《这是四点零八分的北京》说“这是我的最后的北京”为什么诗人在奔向理想的那一刻感觉到的却是痛楚？让我们来看看社会的另一面。

1、作家秦牧的说法“这真是空前的一场浩劫，多少百万人颠连困顿，多少百万人含恨以终，多少家庭分崩离析，多少少年儿童变成了流氓恶棍，多少书籍被付之一炬，多少名胜古迹横遭破坏，多少先贤坟墓被挖掉，多少罪恶假革命之名以进行！”

2、政府的统计数字是：“总的估计，因大量冤假错案受到诬陷、迫害和株连的达到一亿人以上。”

这些材料给学生以震撼，都沉浸在一种思考和悲痛中，渐渐进入到那个荒唐的年代中去，感受那一代人的苦难，关心着他们的命运……

就在那个年代里，1968年的一天，一个年近十九岁的青年唱出了这样的歌…… 通过这个课件回顾这段历史，学生感受到了*这段历史的残酷和苦难。心理上和食指已经有了一些共鸣，这个时候就让学生带着这种感情来朗诵食指的这首《相信未来》。一起走进食指的诗歌世界以及内心世界。

（二）走进食指和他的诗，分析意象，同时在分析中有感情地朗诵（1）初读（集体朗诵）整体把握这首诗最突出的情感。问：这首诗里最明显的感情是什么？：相信未来，坚定地相信未来！（2）再读前三节

1 问：诗人坚定地“相信未来”，那么与“未来”相对的“现实”是什么样的呢？选了哪些具体的事物来表现的

①现实是残酷的，压抑的，荒凉的。物：蜘蛛网，（无情地查封了我的炉台）灰烬的余烟（叹息着贫苦的悲哀）紫葡萄化为深秋的露水鲜花依偎在别人的情怀 ②色调是冷的，凄苦的。

物：深秋的露水凝露的枯藤凄凉的大地问：对于这样残酷、压抑、冷色的现实，食指用了哪些相对的诗句和物来表现他“相信未来”？ ①诗句：“我依然固执地……”（两次反复地强调） ②物：美丽的雪花曙光孩子的笔体

这些都是纯洁、圣洁的意象，也就是他内心的圣洁的追求和对未来不失信心和激情。小结：意象是能够表达诗人情感的事物。（3）指导诵读前三节：节奏、声调的变化

现实是压抑的残酷的而这些诗行和意象又有着坚定的信仰和滂湃的激情，斗志昂扬，该如何去朗诵它们呢？（要用一种深情的、带着固执的情感，仔细体会压抑下的激情）学生在这个时候随着对意象的分析和有感情地朗诵渐渐地深入到食指的内心，与食指一同痛苦一同坚强，一同渴望着光明的未来。］

（三）生读第4——6节，找出其中的意象并体会这三节的情感。第五节诗对未来还有彷徨的不确定

第六节诗对未来的人们还有一种等待着他们的公正评定的焦急心情问：这两节诗又该怎样来朗诵呢？：要带着彷徨和焦急的心情来朗诵。

（四）最后一节怎么读

他找到了信念的寄托——未来、战胜死亡的年轻生命、不屈不挠的努力。

大声疾呼“相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命。”

（最后这一节诗，诗人坚定地抛却一切现实的压抑和失望，寄希望于未来，相信未来，高声疾呼。另外也可见出诗人的孤独和无助，现实的残酷、冷漠，在无望的现实里，唯有寄希望于虚妄的未来，也许在虚妄的不可知的未来里有着希望的光。）［这个阶段的深入分析，使学生进一步体会到食指除了坚定地相信未来外，内心里有着另一种的孤独与彷徨。可以很好地理解那个时代的先驱者在呐喊中的无助，同时又在无注中坚定地呐喊，这种大无畏的精神是多么的可贵与难得。］

（五）让我们再来系统地回顾一遍这首诗的感情脉络。整首诗感情变化的脉络：现实的沉重压抑而不失激情12→富有激情地直抒胸臆3→对未来的彷徨456→坚定地相信未来7

（六）指导诵读这首诗，试着背诵。

三、拓展

［课件：十年后，他的呐喊有了回应，那一代的人们再次发出这样的声音。请听（看课件出示的诗歌）：北岛《回答》（师：对于那个时代的黑暗，北岛有独特而深刻的回答。北岛与食指一起将希望寄予“未来人们凝视的眼睛”。）

2 北岛《宣告》（师：“在没有英雄的年代里，我只想做一个人”，现实的“蜘蛛网”却“查封”了一切，但北岛对于未来仍是充满希望的，相信“从星星的弹孔里，将流出血红的黎明”。）顾城《一代人》（师：对于自己这一代人的求索，苦痛，执著，顾城用18个字来概括“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”）］

这一代人的呼喊，还有许多，这一代人的奋斗是艰苦而执著的…… ［这个拓展让学生更好地了解了那一代人的内心挣扎和对时代的怀疑，以及他们在探索中的执著追求。］

四、课堂总结：今天，我们重新回望这段历史，倾听那一代人他们内心深处的歌唱；他们的生命向我们走来，我们的生命也走向他们生命历史的河流。让我们记住这段历史，让我们记住这一代人的苦难，重新思考生活，探寻自由、幸福！

五、补充习作：宣告

——给遇罗克烈士

北岛

也许最后的时刻到了我没有留下遗嘱

只留下笔，给我的母亲我并不是英雄