《落花生》说课稿
2020-03-02 23:44:55 来源：范文大全收藏下载本文
《落花生》说课稿
《落花生》是人教版小学语文五年级下册第十课，我将从教材解析，教法学法，教学过程，板书设计四个方面来进行展示。
一、说教材
说教材内容
《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。通过学习本篇课文生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
说学情
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。
说教学目标及依据
根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标：
1.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
2．理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
3．学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
说教学重难点
根据以上内容，我确定了本文的教学重难点：
教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
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二、说教法学法
本课通过采用借物喻人的写法，让学生对课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文教法我主要采用情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。采用的学法是积累语言，感悟语言，体验情感，表达感受，交流感受。
三、说教学程序设计
根据以上分析，我把教学流程分为以下四个部分：
（一）创设情境，导入新课。
（二）整体感知，重点导读。 (三) 再读课文，品味人生
（四）总结课文，学习写作
（五）布置作业，课外延伸
第一部分：创设情境，导入新课
针对学生的特点，我特意出示一则谜语让大家来猜，以激发学生的学习兴趣：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
等学生猜出后不失时机地问为什么叫落花生？落花生有什么特征？等问题来导入新课。
第二部分:整体感知，重点导读
要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。
这一部分分三步进行：
首先，在这节课质疑的环节中， 我让学生自主质疑
其次，准备采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，锻炼运用语言的能力。并在读中体会词的意思，以此来加强对课文的理解。
最后，引导学生说出父亲教育我们的目的。
第三部分：再读课文，品味人生
这一环节目的是引导学生抓住重点学习课文、理解重点词句段突破文章的重难点，我分为以下几个步骤：
2 / 3 1.从中感悟父亲设喻的用心，训练学生的集中思维能力，体会借物喻理的方法。
2.通过联系生活实际谈一谈什么是有用的人，以身边的例子说一说什么是只讲体面的人，有没有只讲体面的人，体会人物心理及文章所告诉我们的道理，突出文章表达的思想。
3.我会引导学生：其实，我们的身边在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。
第四部分：总结课文，学习写作
1.我会让学生思考这篇课文从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？引导学生认识到：写作时要确定重点，做到重点突出，主次分明。
2.这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。
第五部分：布置作业，课外延伸
在教学结束的时候，为了加深学生对花生品格的深刻认识，我设计了以下两道小练笔：
1、我爱花生，它的好处很多，它虽然没有＿＿＿，但可贵的是＿＿＿。我们的＿＿＿不正像花生一样吗？他＿＿＿。
2、我爱＿＿＿，它的好处很多，它虽然没有＿＿＿，但可贵的是＿＿＿。我们的不正像一样吗？他＿＿＿。
四、说板书设计
我的板书设计突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，使学生从板书中发现抓住重点，突破难点的途径： 16．落花生
种花生---收花生---尝花生---议花生 ( 略 写 部 分 ) （详写）
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