三下62《年月日》教学设计
2020-03-02 08:54:57 来源：范文大全收藏下载本文
《年月日》教学设计
崂山区汉河小学 胡海霞
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗2 【教学目标】
1.借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的有关知识。
2．经历观察、发现、推理、验证等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。
3．感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。
【教学重难点】认识时间单位年、月、日，并掌握它们之间的关系；发现并掌握判断平年和闰年的方法。
【教学准备】月历表、多媒体课件 【教学过程】
一、创设情境，提供素材
谈话：小红的爷爷都一大把年纪了，去年在小红家过了第18个生日，你知道小红爷爷的生日是哪一天吗？学习了今天这节课的知识你就会明白了。
同学们从图中你了解了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出什么数学问题？ 预设：
生：一年有多长？一年有几个月？一个月有多少天？年月日之间有什么关系？ 谈话：今天我们就来认识较大的时间单位年、月、日。板书课题 追问：你觉得一年有多长？ 根据学生回答随机板书
【设计意图】创设有效的问题情境，促使学生从数学的角度进行思考，通过“关于年月日你已经知道了哪些知识”这样的提问方式唤起学生已有的生活经验，为教师的随后课堂教学展开反馈了第一手教学信息为教学过程的展开做好了铺垫。
二、分析素材，理解概念 1.识记大小月
(1) 谈话：关于月的知识你都了解了哪一些？
学生可能说：一年有12个月，每个月的天数不一样……
(2)追问：请同学们拿出课前统计的月份表，说说哪几个月是31天？哪几个月是30天？是不是所有的年份的大月和小月都是这几个月呢？
（出示课件）这是2001——2008年每月的天数，你再看一看是这样的吗？ (3)小结：不论是哪一年，
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10、12月都是31天，是大月；
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9、11都是30天，是小月。
(4)追问：有几个大月？几个小月？一年不是有12个月吗？还有哪个月？
【设计意图】第二次呈现表格，目的是让学生明白不论哪一年31天、30天的都是这几个月，通过呈现2001年至2008年的所有月份中每个月的天数，让学生发现其中的规律。在观察、发现中形成对知识点的提炼。
2.判断大小月
(1)谈话：一年12个月中有的是31天，有的是30天，还有一个特殊的二月，28天或者29天，大家有什么好办法记住这些月份？和你的同桌商量一下。（学生讨论汇报）
（课件出示）拳头记忆法，歌诀记忆法 (2)随堂小练习：
一人说出生日期，其他人判断是大月还是小月；
【设计意图】通过一位学生报自己的出生日期让其他人判断是在大月还是小月这样的形式，让学生当堂应用所学的知识，初步达到全班参与、集体判断的效果。在课中穿插这样的练习适时的调节学生学习的氛围，提高学生的学习注意力。
3.探究判断平年、闰年
(1)提问：课前大家已经计算了全年的总天数，请拿出表（2）仔细观察这张表，你有什么发现？
引导学生发现：2月有28天，全年是365天，2月有29天，全年是366。
教师小结：因为有一个特殊的二月，出现了平年、闰年。通常把一年当中2月是28天的这一年叫做平年；2月是29天的这一年叫做闰年。
追问：那为什么闰年会比平年多一天呢？出示录像，解释。 (3)谈话：说说2001年至2008年每一年是平年还是闰年？ 引导学生集体交流完成2009——2012年填表 (4)小组讨论交流：你发现了什么？ 预设：
生1：有三个平年就有一个闰年。
生2：年份是4的倍数时，这一年就是闰年。
追问：要判断一年是平年还是闰年怎么判断？那2025年是平年还是闰年呢？你怎么知道的？1900年是平年还是闰年？
课件出示1900年2月，引导学生发现2月有28天，这一年应该是平年。
【设计意图】通过发现问题、解决问题的过程，学会找一般闰年的方法，出示1900年2月日历引起矛盾冲突，激起学生学习的兴趣，适时的插入课外知识既满足了学生的求知欲，有拓宽了学生的知识视野，是学生的数学知识更加完善，从而加深对闰年的理解。
三、借助素材，总结梳理
谈话：刚才我们通过观察、发现、验证，学习了年月的相关知识，现在请你把知识梳理一下说给你的同桌听。
全班交流
谈话：学好了年月日的知识，我们就可以结合实际，灵活解决有关时间的问题了。 【设计意图】通过学生自己梳理所学知识，同桌交流、全班反馈梳理知识，从而形成一个知识网络体系。
四、巩固拓展，应用概念 1.综合练习：修改数学日记
今天我来到了姑妈家找妹妹玩，姑妈去外地开会了，11月31日才能回来。妹妹很可爱，是2004年2月29日出生的，今年
7、8月份我俩整整在一起62天。今天是10月30日，明天就是11月1日了，是我的生日，我可以和妹妹好好庆祝一下。
2.拓展练习
小红的爷爷都一大把年纪了，但只过了18个生日，你知道小红爷爷的生日是哪一天吗？小红爷爷今年多少岁了？
【设计意图】练习环节力争体现少而精的原则，既调动了学生的积极性，又当堂复习巩固了新知。
五、全课总结，布置作业
谈话：这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”
绿苹果图片飞出果篮。）
学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成红苹果。）
学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。）
学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成红苹果。） ……
谈话：关于时间单位还有很多，有兴趣的同学课下可以通过网络资源进一步探究。 【设计意图】引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。让学生带着问题走出课堂，能有效地激发学生继续学习和探究的情趣。
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