音乐老师
2020-03-03 17:32:04 来源：范文大全收藏下载本文
中学音乐教师的成长之路、收获之丰和对中学音乐教育教学的思考探索
恩格斯说：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维”。可是，提到“理论”两个字，许多音乐教师便条件反射地皱起眉头，认为“理论”是晦涩难懂且“没有用”的。有些音乐教师专业技能突出，但平时很少看书动笔，缺乏的理论知识储备和思维方法，无法科学理性地看待与分析音乐教学实践中的问题。文化底蕴不深，理论修养浅薄成为音乐教师群体中一个普遍存在的问题。
在这样一种形势下，“理论”该以何种方式走入音乐教师的视野中呢？恐怕不顾基础，强迫教师们手捧理论书籍去使劲研读是没有用的。我们需要一种更轻松的方式，让音乐教师在心理上解除对于理论学习的畏惧感，初尝理论知识对于实践指导的积极作用，找到突破口之后，再按图索骥、顺藤摸瓜地逐步完善自身的理论结构。那么，一幅全新的思维图景就会展现在音乐教师眼前，让他们超越日常经验，能全方位地审视与反思教学，主动进行教学研究和自主发展，树立现代教学理念，走向专业化道路。
音乐教师教育现状的沉重反思
流行音乐与高雅音乐之间的关系。这恐怕是个自音乐教育存在以来就长期争论不休且无法解决的问题。郭教授并非直接给予晓敏老师一些切实可行的方法，而是理性地分析道，这并不是一个孤立地如何看待两者关系的问题，而是反射出了关于音乐课程价值与目标，以及音乐教学理念层面的问题。他先设问：流行音乐与高雅音乐有没有本质上的区别？阐述了二者并无本质上的区别，只是种类不同而已，没有贵贱之分的观点。然后再问：学校音乐教育的目标到底是什么？郭教授提出，基本目标有两个，一个是教育的目标，一个是音乐的目标。教育的目标是指通过音乐教育促进受教育者自由、充分、和谐、快乐地成长；音乐的目标是通过音乐教育传承和创新音乐文化。那么，那些利于受教育者成长，同时也能在一定程度上提升学生音乐素养的音乐，就是学校音乐教育适合的音乐。对于中小学音乐教育而言，没有好和不好的音乐，也没有高雅和低劣的音乐，只有适合和不适合的音乐。通过这样的深层分析，读者都能对这个问题有更多理性认识，虽然得到的不是具体的做法，但却能内化成自己的理念与观点，切切实实地指导教学。
我的音乐老师梦
每个人都有自己的梦想，有的想当科学家，有的想当老师，有的想当医生，有的想长一双翅膀飞翔在祖国的天空„„
“老骥伏枥志在千里、烈士暮年、壮心不已。”是曹操的梦；“长**浪会有时，直挂云帆济沧海”是诗仙李白的梦；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”是爱国诗人屈原的梦；牛顿看到苹果从树上落下来，发明了万有引力；袁隆平看到人们吃不饱，才成就了他“世界水稻之父”的称号„„一个人有梦才有动力；一个民族有梦才有希望；一个国家有梦才能强大。 我也有自己的梦想——当一名优秀的音乐老师。三年级时，有一次我在电视上看到了古筝表演，当是我就被表演者高潮的演技和优美、动听的古筝音乐所吸引，那时我就坚定了自己的信念：我要当一名音乐老师，好好学习古筝演技，将来为祖国培养一批古筝演奏者，将祖国的古典音乐推向世界。
中学音乐教育的守土职责
从参加工作到现在我深切的体会到教学比学习难得多。在学校里当学生的时候只要听懂老师教的内容就是好的。可当老师后就不一样了，不但要教得好，还要学生学得好，而组织这种学生与老师的双边活动技术是我经验还不足的需要学习的地方
省音乐家协会理事
一、作为一名教师，其教学成果优异，具有丰富的教学经验，其学生。2012年获得“第六届全国中小学音乐教师基本功大赛一等奖”
二、作为歌者，数次次参加省市级比赛、表演，具有较丰富的舞台实践经验。2011川南五市歌手赛“十佳歌手”（美声唱法第一名）。他的演唱富有感染力，舞台表现力强，台风独具一格。
音乐学科与其他学科的一个最大不同就是音乐没有“标准答案”。他很少给学生讲这段音乐是什么，那段音乐又是什么。他说，“关于音乐的一切答案都在学生手中。”那么，“不教音乐”的李存如何安排音乐教学呢?对此，北京八中高级音乐教师李存总结了三句话：用机敏的耳朵去聆听；用深刻的头脑去思考；用纯真的心灵去感悟。我问他：“那么教师呢，应起什么作用?”他回答：“音乐教学首先要考虑学生怎样学，教师要善于从学生的视角来透视和探究音乐课，这样才能找到教与学的契合点。至于教师，主要是当好‘设计师’，并在教学过程中把自己融入音乐，成为学生的‘合作伙伴’和‘心灵朋友’。作为一个音乐教师，你自己首先要被音乐所感动，然后才能让音乐感动学生!”正如他所说，课堂上，他总是倾心地投入感情，往往不能自己。学生受其感染，一次次地增加着情感体验的深度，感悟着音乐艺术特有的魅力。
一天，我像往常一样微笑着来到教室上课。刚进教室，一个纸团朝我飞来，恰好打在我的眼镜上。同学们哄笑起来。我怒形于色，走向讲台。大家都眼睁睁地望着我，只有坐在第四排的刘伟低着头，脸红红的。我猜想一定是他搞的恶作剧，我本想训斥他一顿，但又觉得不妥，因为他的表情已经告诉我，他明白自己错了，何况他的举动并不一定是故意的。如果我简单的批评他，不但起不到教育效果，反而会挫伤他的自尊，使之产生逆反心理，也会使本来紧张的气氛更加紧张，那样，这一节课的教学任务也就无法顺利地完成了。想到此，我平心静气地说：“同学们，这里是教室，是大家读书的场所，以后这种绝技，不要在教室里练。”接着又是一阵笑声。这样做既缓和了紧张的气氛，完成了教学任务，又教育了刘伟同学。下课后，没等我到办公室，刘伟就来道歉了
对小学音乐课堂教学的新看法
随着中学音乐课堂改革的推进，音乐课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之出现，诸如：问题的提出牵强附会、音乐猜想太过随意、音乐探究过度自主、汇报交流杂乱无章、多媒体运用越俎代庖等等。通过读这几本书，我感觉实施音乐的教学策略有以下几点：
1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从音乐的角度提出问题”。
2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。
3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。
4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。
5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。
理想的音乐课堂教学应达到以下境界：
1、从教学层来看，体现“四个超越”：超越模式，摆
脱束缚；超越教材，整合资源；超越课堂，关注生成；超越教师，尊重主体。
2、从课堂形态看，体现“三气”：大气，立体鲜活；人气，情感共鸣；灵气，放飞想象。
3、从教学特点看，体现“四有”：问题有悬念，思维有碰撞，感悟有挑战，探究有喜悦。
4、从教学风格看，体现“四味”：充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。
我们的音乐教学要倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，使音乐能力强的学生得到更大进步，同时也使音乐能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。促进音乐学习小组合作性的形成，合理组合音乐学习创作小组并定期交流，充分发挥音乐学习创作小组对音乐教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。 乐是教育的一部分
假如地球上的每个孩子都爱玩音乐，这世界会成为更美好的地方。无论个人资质如何，音乐对孩子完全的发展都至关重要。因为有很多原因让玩音乐的孩子比那些不玩音乐的孩子对时间有更好的理解。
爱因斯坦提出关于音乐与数学之间的关联，而且在音乐方面表现杰出的学生时常发展出对数学的喜爱。音乐家必须更懂得掌握时间，因为复杂精细的节拍与时间把握能让乐队或管弦乐团组合在一起。
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