《有的人》教学设计(小学)
2020-03-02 10:38:00 来源：范文大全收藏下载本文
20*《有的人》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、感情地朗诵诗歌，
2、通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
3、培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。 【教学重点】
诵读诗歌，体会情感。 【教学难点】
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 【课时安排】
1课时 【教学准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、导入:从了解鲁迅入手
1、出示有关鲁迅的图片：你们认识他吗？（鲁迅）回顾《我的伯父鲁迅先生》，说说这篇课文讲了几件？不错，就像作者周晔在文章的最后说的“的确，我的伯父就是这样的一个人，他为自己想的少，为别人想得多的人。
2、1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？诗人更没有忘记鲁迅，事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感）。今天，我们就来品读赏析学习这首诗。
二、听录音，朗读
1、请同学们听录音，注意诗的节奏和韵律。
2、再次听录音，学生小声跟读。
诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。请同学朗读。读。（两位读完以后）请大家评价一下他们的朗读。
3、找出了他们朗读中的优缺点，肯定对大家有所帮助。下面，我们齐读这首诗。
4、很好。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
三、品析词句，感受内涵，领悟表达
1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)
2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？ （引导学生说出每小节中还有对比，
2、
3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；
5、
6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）
3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。
4、通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）
5、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。
6、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
7、师生对读，烘托诗情。
小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念„„.损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。。。。。。
四、研读品悟，升华情感
1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。
2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。
3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？
4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。（齐读）
五、课堂小结
同学们透过文字赏文学，透过文学品文化，透过文化悟人生。这节课我们一直在欣赏、在品味、在感悟，我们欣赏诗歌精美的语言，品味诗歌文化的独特内涵，我们更在感悟深刻的人生道理。
六、拓展训练，从容练笔 仿写我们生活中的这两种人。 《有的人》教学反思
《有的人》这篇课文是1949年为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。本课的教学目标是：
1、能正确、流利、感情地朗诵诗歌，
2、通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
3、培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。教学重点：诵读诗歌，体会情感。教学难点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导孩子们联系实际说说什么样的人才是为人民的人，对于小学生来说该如何去做。教学中，简单的教学程序很快帮学生突破了难点，他们懂得了为了人民的人将永生，与人民为敌必然灭亡。他们进行了对比朗读，注重了朗读技巧。 以读代教，让学生在读中品味。这是一篇训练朗读的好材料，课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音，读得流畅；再读诗歌，交流感悟，读出节奏；听读诗歌，评价；到精读
1、
2、
3、4节，理解诗意。
教学中基本没有达到了预期的效果，存在的不足和遗憾的方： 课堂气氛不是太活跃，也许是六年级的学生个性上比低年级比较拘谨，不太爱在公开课上表现自我吧，但最重要的可能还是教师我没有注意调动学生的积极的自主能动性，问题的设计不够简单明了，没有给学生足够的思维的空间和思考的时间吧。以后一定要改进。总之，在今后的课堂教学中，我会努力在错误中不断改进，在改进中不断成长，在成长中不断完善。
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